为低年级孩子铺设一道通向作文的阶梯

□江苏省苏州市高新区实验小学校 王苏娜

为低年级孩子铺设一道通向作文的阶梯

□江苏省苏州市高新区实验小学校 王苏娜

口语交际能力是现代公民的必备能力；写作能力则是一个人语文素养的综合体现。小学语文教师应从低年级开始，采用多种形式的说话训练，如一句话说写，片段或文章的仿写，留白想象、故事创编等，培养学生的说写兴趣，为中年级的起步作文起到很好的桥梁和过渡作用。

激发兴趣 仿写训练 抓住留白

《语文课程标准》指出：口语交际能力是现代公民的必备能力；写作能力是一个人语文素养的综合体现。作为低年级语文老师，如何从小培养学生的说话、写话能力，实现向起步作文的有效过渡？根据我多年的教学经验，不妨从以下方面入手。

一、以说话为基础，拼音帮扶，激发说写兴趣

低年级课本内容丰富、插图多，其目的就是让教师利用插图引导学生识拼音、认汉字、训练说话。初入学的孩子对周围一切充满了强烈的好奇，有着强烈的说话欲望，但他们又说不完整，通常以词语的方式表达。作为低年级语文老师，要珍视、保护这种欲望，给孩子创造说话的情境，搭设说话的舞台。如一入学的汉语拼音教学，就可以利用拼音插图，进行看图说话、看图表演等练习。如我在教“o”时，启发学生看图说话：图上画了谁，在干什么？开始学生说：“公鸡，叫。”教师及时纠正并做示范，让学生再说：“公鸡在喔喔叫。”教师紧接着教学“o”的发音：“圆圆嘴巴o—o—o。”这样，学生既学了拼音，又练了说话。

开学一个半月后，学生汉语拼音学完了，一些简单的常用的独体字也会写了，我就引导孩子用拼音写生活中常见的事物，用一句话表达自己的见闻感受，促使学生由说向写过渡。第二天晨读课上，我们在班级欣赏朗读孩子们的“作品”，他们在资源共享中赏析了别人的语言，更在实践中逐步掌握了表达的基本句式。

二、识词造句结合，一句话说写训练

句以词为基础，词以字为单位。低年级正是识字写字的重要阶段，识字教学也要与发展思维、训练语言相结合。如教“中”字，先让学生说说识记的方法，再让学生扩展词语：中国、中央、中间、心中、中心等，然后启发学生用这些词说话。

三、有效进行仿写，促进语感形成

叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子，要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”小学语文教材文质兼美，其中的课文大多数出自名家之手，脉络清晰，词汇丰富，语言优美，是值得学生模仿的范文。我们在阅读教学中，可以将阅读欣赏与写话结合起来，强化语言实践，进行仿写练习。如《画风》、《春天是个小画家》、《找春天》、《假如我有一枝马良的神笔》等，都是很好的仿写课文。学生用自己的独特视角去寻找、去发现，去体会，并把自己生活中留心观察到的，巧妙地用书中的方式表达出来。这种仿写的形式，既让孩子们觉得原来写话这么轻松简单，更让他们在模仿的过程中，积累语言，形成语感，学习作者表达的方法，从而提高表达能力。

四、抓住留白，激发想象，有效书写

文学作品中，经常出现作者故意的一种模糊表达，给读者留下想象的空间和放飞思维的“空白”。巧妙地抓住教材中这些独具匠心的“空白点”，或挖掘、或补充、或改写、或续写，既能提升学生的语言表达能力，也能丰富他们自身的体验。而低年级孩子，接触最多的是寓言、童话，我们可以从学生的兴趣入手，设计一次次的说话、写话训练。如寓言《揠苗助长》一文，当那个人的儿子跑到田里一看，发现禾苗都枯死了，他会说些什么呢？我先让学生想象当时儿子的神态、语言和动作，然后由我扮演那个老汉，和学生配合进行口语交际，于是有了这样的对话——

生（懊丧、可惜、责怪）：哎呀，爹呀，你真是老糊涂啦！

师（吃惊）：我怎么了？我辛辛苦苦地干了一天，怎么会糊涂呢？

生：你……你……哎呀！你呆会儿自己到田里去看看吧！

师：到底怎么啦？

生：禾苗都死光了！

师：怎么会呢？昨天还高了一大截呢！

生：禾苗都有自己的生长规律，你一旦拔高了它，离开了土壤，它就要枯死的呀，我们不能违反了这个规律！

师（痛哭状）：我的禾苗呀！

生：哭也没用了，下次要吸取教训了，做事不能太急于求成了。

五、多种实践活动，拓展写话空间

《语文课程标准》指出：语文是一门实践性很强的课程，要让学生在综合实践中培养语感，发展思维。因此，教师要提高学生说话写话的能力，还要拓展他们生活的空间，从课内走向课外，广开“材”路，有感而发，才能实现易于动笔，乐于表达。如春天了，带领儿童到校园或马路上去观察，感受春天的气息，寻找春天的景色，叫他们写出“暖和的天气”、“明媚的阳光”、“树枝上发出嫩绿的芽”、“桃树、樱树上开出美丽的花朵”。观察冬天的景色时，叫他们写出“树枝上光秃秃的”；下雪天时写“树上、房上、地上到处都白了”。校园里经常组织各种各样有趣的游戏，让学生仔细观察，亲身体验。有了真材实料、真情实感，自然写得生动饱满，妙笔生花。

总之，低年级说话、写话训练是学生步入中高年级作文的一根拐杖，我们要善于利用这根拐杖，搭设好阶梯，从实际出发，注意训练的层次性、灵活性和广阔性，这样一定能为他们今后的写作打下扎实的基础。