四两拨千斤：小学英语教学的评价策略

□江苏省苏州市吴江区八坼小学 唐勤华

四两拨千斤：小学英语教学的评价策略

□江苏省苏州市吴江区八坼小学 唐勤华

有效的课堂评价，能使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，真正起到“四两拨千斤”的奇效。为此，要针对目前英语课堂评价中存在的问题，思考有效的评价策略。

英语课堂 评价策略 存在问题

科学的评价体系是英语课程的重要组成部分，更是实现课程目标的重要保障。课堂评价是促进学生的全面发展，促使学生潜能、个性的有效发挥，使每个学生形成自信和持续发展的能力的重要手段。恰当把握和运用英语教学中的课堂评价是一种能力，更是一门艺术。但是目前小学英语课堂中的评价存在不少问题，主要有：

1.表扬鼓励廉价化。课程标准注重让学生在学习过程中体验成功，建立自信，强调教师要欣赏学生，正确鼓励学生，但并不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。学生每说一句话，回答一个问题，授课教师就进行表扬、鼓励；学生每听一个单词，教师会竖起大拇指说“Great!”，做对一个动作就称赞其“Good boy/girl”，学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸或一颗糖。特别是一些公开课上，常常可以看到上课老师抱着一堆奖励品进教室的场景。

2.评价语言单一化。许多时候，老师都喜欢给班里制定多多少少的“乡规民约”：上课的时候123；课间休息123；上下楼梯123……评价当然也不例外：学生完成任务以后，往往教师马上向他竖起两个大拇指，并向全班学生说：“Good，good，very good！”课堂上马上响起了整齐又响亮的鼓掌声。这样的场景，一堂课上会出现十几次甚至更多。

如此的课堂评价，能否成为实现课程目标的重要保障？我持怀疑的态度。下面就小学英语的课堂评价谈一些个人粗浅的认识。

一、重点突出，控制评价范围

一堂课中，可以评价的内容很多，如学生回答问题的正确与否、小组活动的完成情况，抑或是上课听讲的专注程度。在实际教学中，教师始终要牢记整堂课的主要教学任务，要由此来确定评价的主要范围，做到重点突出，有的放矢。如果是以听力为主的课，我们就应该将评价的着重点放在对学生的听力活动评价上；如果是以说为主的课，就将评价集中在学生说的正确与否、表达状态；或者是以某种技能为主的活动中，穿插其他技能的活动，教师就不宜占过多时间面面俱到地都加以评价。

二、因人而异，直面评价主体

恰当的课堂评价语言是学生学习的“兴奋剂”，它能使学困生看到希望，使优秀生得到激励，明辨方向。但评价一定要指向学生这一主体，切忌千人一面，失去评价本身的魅力。在课堂教学中，教师恰当地运用课堂评价语言，一定要注意评价主体的个体差异、个性差异，要讲究评价的艺术性。

在课堂上，每个学生的表现都不一样，我们平时就要根据学生不同的表现做出不同的评价。例如，对于表现不够好的学生，就鼓励他：“You have a good try!”对于表现一般的学生，就肯定他：“Good!You are right!”对于表现更好的学生，就赞美他：“You are great!”对于有出色表现的学生，就对他说：“You are excellent!”当学生得到一般的评价时，他会更积极地参与课堂活动，争取得到更好的评价；当学生听到最好的语言评价时，内心肯定比吃了蜜还甜。同时，也要注意避免老生常谈，否则会有负面作用。

评价的重要功能之一就是具有导向性。好的评价，要给人以醍醐灌顶的作用。在课堂教学中，面对学生在学习中所表现出的种种状态，教师还要善于根据学生的实际情况，进行有针对性的评价，做到“一语中的”。这样，学生就能对自己的学习效果有一个科学的评估，从而明确不足，找到正确的努力方向。

三、创新求变，改革评价方式

英语新课程标准中的“评价建议”强调：评价方式更多地采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式，而不仅仅依靠笔试的结果，要更多地关注学生的现状、潜力和发展趋势。可见，小学英语的评价形式应该多种多样，如课堂观察、学习周记、学生成绩档案、问卷调查、面谈、平时测验等。在此主要介绍2种评价方式。

学生的自我评价是培养学生自主学习能力的重要途径，是实现“教是为了不教”最终目标的重要手段。学生在自我评价的基础上进行积极的自我情感体验，不但可以增强自信心，而且有助于提高学习兴趣、形成内在动机，促进自我教育和自主学习能力的发展。

延时评价，就是利用学生的期待心理，对学生提出的问题或作出的回答不予及时的评价，而是把评价的时间适当地向后拖延，给学生留下一定的时间和自由思考的空间，引导学生自己去发现、探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后再给以恰如其分的评价或小结的评价方式。在小学英语教学中，我就经常采用这样的方法。如在教学六年级上册第七单元《Protect the earth》时，我向学生提问How do we protect the earth？然后请学生起来回答。学生对于这一类问题是不可能一下子就能说得很全面的，这个时候对学生的回答就不要马上作出评价，可以等几位学生回答结束后，老师稍加总结后，再加以评价。

课堂评价既是一种评价手段，更是一种学习方式。课堂评价的实施，使学生的兴趣更高、主动性更强、学习动机更明确，真正起到“四两拨千斤”的奇效。我们英语教师要适当的运用课堂评价，才能发挥评价最大的效果，激发学生学习英语的积极性，提高小学英语的教学质量。