少数民族地区居民的媒介素养现状及建议——以四川省凉山彝族自治州为例

齐 蒙（作者单位：四川大学文学与新闻学院）



少数民族地区居民的媒介素养现状及建议
——以四川省凉山彝族自治州为例

齐 蒙
（作者单位：四川大学文学与新闻学院）

摘 要：本文将媒介素养分为分析选择、理解评估、批判质疑3个维度，通过随机发放问卷的方式，旨在反映出少数民族地区居民的媒介素养情况。笔者发现，凉山彝族自治州地区的居民理解评估能力较高，但侵权保护意识较差；不合理的媒介定价影响受众的媒介使用；少数民族的媒介使用率和信任度低等现象。并提出在高等教育中普及媒介素养课程，媒体应引导受众树立批判意识和理性消费观的建议。

关键词：媒介素养；分析选择；理解评估

媒介教育自20世纪90年代末传入中国，至今已有十余年时间了。综观媒介素养教育的发展历程，可以粗略地把中国媒介素养教育研究分为引入与启蒙阶段、借鉴与准备阶段、起步与积累阶段、思考与批判阶段[1]。目前的媒介素养研究位于最后一个阶段，在原有基础上继续向纵深方向推进和发展，并呈现出借鉴思考更批判、体系建构更具体、视角探讨更多元、调查实证更深入、探讨与人和社会发展进步之间的关系研究更细致等5大特征。从网络素养角度去思考某些社会现象和传播问题，以及针对如大学生、农民工等群体的实证调查，成为近年的研究热点。

1　少数民族媒介素养调查

我国地域辽阔，但由于地形、气候、观念等差异，导致了东西部及民族之间的发展不均衡。在经济文化条件的差异之下，笔者希望探索媒介素养教育是否受到了民族影响，全方位地了解经济欠发达区域少数民族人口对媒介的认知、理解、批判及使用情况，描绘出少数民族的媒介素养样貌。

在95%的置信度，2%的抽样误差水平下，经计算得出最小的样本数应不少于384。笔者团队到凉山彝族自治州首府西昌市，随机发放问卷，收回有效问卷386份，有效回收率为90%。根据《凉山州2012年国民经济和社会发展统计公报》，该州少数民族占到总人口的54.2%，此次收回的问卷中，少数民族填写的问卷为201份，占到总人口的52%，与实际比例大致相当。

本研究的调查问卷充分参考了此前文献中测量的变量，题目中包含5个部分，第一部分为基本信息，包括性别、学历、民族等受访者个人信息选项。第二部分为媒介使用情况，包括媒介使用频率、各类型新闻关注程度和接触媒介的主要目的等题项。第三分部为分析选择能力，包括媒介接触、真实性判断及公信力等题项。第四部分为理解评估，包括鉴别不良信息、自我解读等题项。第五部分为批判质疑，包括批判思维、商业意识、侵权保护等题项。

2　少数民族的媒介素养现状

2.1 媒介使用情况

媒介的使用频率上，有61.2%的人已经完全不读报纸，仅有11.9%的人仍能够保持每天阅读半小时的报纸。有64.6%的人不再听广播，收听的人群中大部分每天听广播的时间在30分钟以内。不看电视的人比例较低，但也达到了30.3%，每天收看1小时以内的人比例较大，占总人数的38.2%。三大传统媒体到达率低，使用时间短，正在被大众远离是一个不争的事实。但与传统媒体骤减的比例不同，网络、手机等新兴媒介不同使用时间的比例维持在12%左右，非常平均，说明新兴媒介的使用在少数民族地区普及率较高。

在对各类信息的关注程度上，笔者将信息划分为国内时政、经济新闻、文化娱乐、社会民生、体育新闻、国际时政、科技新闻、教育新闻和旅游养生等9个维度。按照李克特5点量表，国内时政类均值3.45分，社会民生类均值3.34分，养生旅游类均值3.27分，这三类的均值都高于其他类别，属于少数民族地区居民比较关注的信息。相对而言，体育新闻和科教新闻的关注程度则偏低。

在媒介的接触目的上，了解新闻所占比例最高，为61.0%，这也符合媒介传递新闻的基本功能。休闲娱乐、学习知识和实用信息也成为接触媒介的主要目的，说明少数民族地区居民在接触媒介的过程中不仅满足了自身的娱乐需求，还勤奋好学地充分汲取知识和信息，自我学习的主动性较强。

2.2 传统媒体使用率较低，但公信力依旧最高

问卷数据验证了传统媒体的衰落，年轻人正远离报纸、广播、杂志，中年人群虽仍在使用但使用时间越来越短。电视成为新旧媒体使用率之间的过渡，可能与其极高的普及率和媒介传播特性有关。以电脑、手机为代表的新媒体在少数民族居民中的扩散速度较快，不同人群依据其需要对新媒体有不同的使用频率，已经出现一批高度依赖用户。

在媒介的公信力方面，传统媒体依旧强势。传统媒体凭借丰富的新闻采编实践、专业化的组织机构、新闻专业主义理念及政府赋予的特殊地位，其公信力仍被少数民族居民认可。电视媒体由于其高到达率、使用率，在传统媒体中公信力最高。

在互联网技术出现之后，以电视为主导媒介的电子时代所构建的媒介环境逐渐被瓦解，传统的单向直线形的“传”与“受”的传播关系发生了根本性的逆转。从深层的角度而言，互联网技术的出现打破了大众传播媒介对于信息生产和传播的垄断，改变了原有的由上至下的传播格局，从根本上实现了大众传播权力的下放。因此，虽然传统媒体的可信度依然较高，但均分不足80分，虚假新闻、广告商业因素的侵蚀以及政府的传媒导向，成为影响媒体公信力的重要因素。

2.3 媒介的侵权保护意识较差

少数民族居民的隐私权保护意识、著作权及版权的保护意识整体较差。近年来，多有传统媒体如报社、杂志社、电视台等被列为被告的情况发生，新闻侵权案件数量持续增长，涉及名誉权、隐私权、肖像权、姓名权等人格权的方方面面，索赔数额日益增长。记者需要在第一时间采获新闻并以最快的速度进行传播，但由于时间紧迫，事后核实难度较大，新闻失实就不可避免地发生了，新闻侵权作品随之出现，一旦传播，新闻诉讼就很难避免了。

同时，网络虽然信息容量大、传播速度快、内容选择性强、查阅资料便捷性高、交互性好。但是，由于网络具有传统的三大媒体所不具有的侵权主体多元化、侵权主体虚拟化的特点，因而更容易造成新闻侵权。应该说，随着社会和网络本身的发展，网上新闻侵权现象并不会消失，而且可能会成为未来新闻侵权的主要侵权形式。同时，人们习惯于网络上的免费资源，多数人不承担任何后果的享用侵权的免费资源，缺少对于著作人的尊重，这也是我国的媒介素养教育需要重点应对的问题。

2.4 少数民族的媒介使用率和信任度低

由于凉山州是彝族、藏族等少数民族的聚居地，因此少数民族群体的媒介素养情况也是笔者关注的重点。各民族几乎都有自己的语言文字，因此语言障碍、文化差异、性格不同等多方面因素导致其媒介素养较弱。

数据显示，少数民族的媒介信任度远低于汉族，媒介的接触使用率相对较低，主要关注文娱体育等娱乐性较强的信息类型，媒介使用的目的性较弱。就笔者的实践而言，少数民族群体回答问卷的平均时间都是汉族的两倍，多数40岁以上的彝族同胞不认识汉字。

面对网络媒介迅速发展，少数民族如果维持目前的媒介素养水平不加以提高，一定会被以高度发达的媒介信息传播为主要特征的现代社会拉开更大的距离。不可否认，少数民族媒介素养的提升也有其优势。首先，民族地区有国家政策的倾斜与扶助。其次，民族地区的旅游资源得天独厚，如果本地居民能充分利用媒介信息，发挥自身优势，了解外界需求，发展潜力巨大。

3　媒介素养的提升建议

3.1 在高等教育中普及媒介素养课程

眼下高校中大部分的媒介素养课程作为选修课存在，大部分学生意识不到媒介素养课程的重要性。初高中阶段是青少年性格及价值观形成的关键阶段，但此时期他们拥有较重的课业负担，缺少足够的媒介接触和素养学习的时间。之后的大学阶段则不同，他们拥有了充足的时间接触媒介，甚至部分人沉溺其中，因此急需建立起对媒介的全面认知。而且，有数据显示，教育背景对于一个人的媒介素养有重要的影响。

在教育目标的设置上，可以定位于为高校学生未来适应信息化社会做准备，传授基础媒介知识，形成主动媒介意识，建构良好媒介道德，发展基本媒介能力。课程活动模式可借鉴国外较为成熟的Freier分析模式。这个框架由4个问题构成：不是媒介说什么，而是媒介信息怎样说；媒介文本是如何构建的；不同的人为什么对同一文本会有不同的阐释；经济、政治或社会因素对媒介产品分配和解释有什么影响。媒体应引导受众树立批判意识和理性消费观

新媒介技术条件下，媒介组织更加复杂化，信息源更加多样化，受众所面对的是空前海量的信息，同时由于采取多媒体的传输方式，给受众对信息的接收与解读能力提出了考验。在强大的宣传说服面前，受众对信息的解读能力下降，从而产生“懒惰”心理，对媒介信息听之任之，缺乏独立的思考能力和个性化的辩解能力。而媒体作为信息传播的专业化组织，应肩负起提升受众媒介素养的功能。因此，媒体有必要通过开设相关栏目的方式，帮助受众树立批判意识，引导受众形成理性的信息消费观，冷静地看待媒介事件，从而最终形成对媒介信息批判的解读能力。

3.2 传统媒体应致力于提升其公信力

由于受众对媒体的信任程度普遍较低，传统媒体提升了公信力，才能拥有更多的关注度和话语空间，更大程度上帮助受众提升媒介素养。因此，媒介应在媒体道德与框架建构两方面，努力提升媒介公信力。

首先，媒体道德是一个综合的价值体系，涵盖众多方面，而媒介的社会责任是这个价值体系的核心部分。媒介公信力的构建就要求媒体严格遵守职业道德，主动承担社会责任，在信息的发布和新闻的传播过程中，贴近群众，想群众之所想，将群众的需求与客观实际相结合，以此作为新闻报道的基础；严格遵守法律法规，自觉抵制不良思想和观念的侵袭，杜绝虚假新闻、有偿新闻等现象的产生；在报道的内容上，进行全方位的把握，语言平实又不缺乏思想高度，力求从本质上反映事物，为受众提供一个全面的、公正的、客观的有效报道。

其次，媒体需一切从实际出发，不断调整，改进媒体的新闻框架，使新闻框架与时俱进，始终符合社会的主流价值和文化语境，保证新闻媒体的影响力和号召力。同时，信息加工者在构建媒介框架时，必须坚持正确的导向和价值取向，既能把握好新闻内容的主题，又能赋予其正确的价值内核。从这个层面上来说构建一个合理的媒介框架，同时就意味着实现了媒介公信力的构建，媒介框架的维度恰好等同于媒介公信力的价值尺度。

参考文献：

[1]汤书昆,孙文彬：中国媒介素养教育研究述评,浙江传媒学院学报[J],2009 （2）.

[2]殷昌盛.新媒介技术条件下，培育和提升受众媒介素养路径初探[J].广西大学学报（哲学社会科学版）,2007（S3）.

[3]干瑞青.网络媒介素养研究十年的成就与不足[J].青年记者,2014（26）.

作者简介：齐蒙（1992-），女，河北邯郸人，硕士。研究方向：新闻业务。