“教体结合”模式下四川省网球后备人才培养的现状分析

鞠琳琳（西华师范大学体育学院　四川南充　637002）



“教体结合”模式下四川省网球后备人才培养的现状分析

鞠琳琳
（西华师范大学体育学院四川南充637002）

摘 要:“教体结合”模式是在举国体制下形成的“三级培养模式”逐渐失去运作土壤的形势下，兼顾竞技体育的发展需要和青少年的成长环境而提出的，是对培养优秀后备人才体系的一种探索。该文采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法等方法，以参加2015年四川省青少年网球锦标赛中的运动员、教练员、赛事领导为调查对象，对四川省网球后备人才培养的生源状况、教练员队伍、以及管理体制进行分析，阐述“教体结合”模式培养网球后备人才的优势以及存在的问题，并提出合理的建议。

关键词:教体结合四川省网球后备人才现状分析

随着我国经济体制由计划经济转变为市场经济，在举国体制下形成的“三级培养模式”已经逐渐失去运作土壤，正面临着国际不同制度下职业发展趋势的挑战。因此，专家认为，完全依靠政府投入的职业化培养制度已经不太现实，必须建立起一套新型的培养制度，但是新型的培养制度既要考虑到竞技体育的发展需要，又要考虑到青少年的个人成长环境，而且要符合可持续发展等科学发展观。即建立一个以教育系统为主，以学校作为支撑点，即不能脱离文化教育，又能保证学生们训练的新型体育后备人才培养模式，即“教体结合”。四川省自发展职业网球依赖已经过去了50多年，曾先后为国家输送了近40名高水平运动员，以郑洁、晏紫为代表的四川网球水平也由国内顶尖水平跨入国际顶尖水平的行列。但是，纵观网球后备人才的发展趋势，无论是在数量上还是质量上都不能和以前四川网球水平相比，这种后继无人的的现象是四川省亟待解决的问题。“教体结合”提出以来，四川省的大部分地级市和部分中学如南山中学都逐渐的采用这一模式，这种模式对网球后备人才的利与弊也是我们深入研究的问题。

1　研究对象与方法

1.1研究对象

以参加2015年四川省青少年网球锦标赛的各市的运动员、教练员、管理者以及家长作为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

通过查阅《中国期刊网全文数据库》《中国硕博论文数据库》中关于“教体结合”培养后备人才和有关网球后备人才培养的资料和文献，并对文献进行分类整理，归纳，提取对该文相关的重要文献，对论文提供重要的参考。

1.2.2问卷调查法

本人利用裁判机会对2015年7月21日至28日在南充市举办的四川省青少年网球锦标赛的教练员、运动员进行问卷调查。据统计参赛运动员总计281人，其中男运动员171人，女运动员110人，教练员77人。作者采用随机的方式向运动员发放调查问卷120份，回收120份，回收率100%，有效问卷104份，有效率86.7%；发放教练员调查问卷40份，回收40份，回收率100%，有效问卷39份，有效率97.5%，问卷的发放和回收情况见表1，并对问卷效度进行了检验。

1.2.3专家访谈法

本人对负责本次锦标赛的主管领导以及各市代表队的领队进行了面谈，获得了较为丰富的资料。

1.2.4数理统计法

根据需要运用SPSS19.0和Excel2003软件对问卷调查结果进行数理统计，获得该文所需要的数据，并对数据进行分析归纳，得出结论。

表1　问卷的发放及回收情况

表2　文化课程学习对专项训练的帮助度

2　结果与分析

2.1运动员的来源情况

运动员的来源情况在一定情况下能够反映后备人才的培养情况。通过对来自14地级市的460运动员和35名教练员的调查显示，有90.8%的运动员来自城市，仅有9.2%的运动运来自于农村，这与网球的高消费、低普及的项目特点不谋而合。通过对教练员的采访得知，部分地区的传统名校已经有一套相对完善的运动员选拔制度，如绵阳南山中学，运动员多通过以下几种方式进校、进队训练: （1）教练员选中；（2）专项合格、文化课免试；（3）通过专项和文化课考试；（4）交培训费。其中，最主要的方式是通过专项和文化考试双合格入学入队训练。这种“教体结合”的模式不但改善了网球后备人才生源短缺问题，而且减少了运动员的培养经费。

2.2学训问题

学训问题一直是我国在培养职业运动员过程中所面临的问题，以体育系统为主通过体工队培养的“体教结合”并不能有效的解决运动员的学习问题，而以教育系统为主通过学校的课余时间训练来培养运动员的“教体结合”模式，可以有效的解决这一问题。通过与教练员访谈后得知，大部分的学生运动员都是和其他普通学生一样按成绩分入班级，他们都是采取利用课余时间训练的方式进行专项训练，有的集中在周末，而有的学校则集中在晚上。运动员学习情况的调查显示，有16.3%的学生运动员认为文化课学习对专项训练非常有帮助，有60.6%的学生运动员认为有帮助，有20.2%的学生运动员认为帮助程度一般，仅有2.9%的学生运动员认为文化学习对训练没有帮助和完全没有帮助，这说明大部分的运动员都能意识到文化课程学习能够促进专项训练（见表2）。但是在对锦标赛前八强的选手的教练员采访得知，都认为自己的学生文化课学习成绩中等偏下，毕竟要出成绩就要付出大量的时间跟精力进行训练，难免会占用中学生的学习时间。因此，“教体结合”模式虽能对平衡学训问题起到了一定的积极作用，但仍存在很多亟待解决的问题，只有逐步的解决这些问题才能学训达到完美的结合，从而完善后备人才培养体系。

2.3运动等级状况

拥有网球运动员等级证书在一定程度上能够反映运动员的网球水平，在调查的学生运动员中，有61.5%的为网球二级运动员，有1%的为一级运动员，但仍有37.5%的没有获得二级运动员等级证书。因此，“教体结合”模式下培养的网球后备人才的技能水平还存在不足，即培养学校对网球后备人才的整体关注度还不够高。

2.4出路情况

后备人才的出路情况是检验“教体结合”模式培养后备人才成果的最主要因素。通过业余训练走职业化道路和凭借一技之长升入大学是中学阶段网球后备力量最主要的两种出路。通过调查显示，76.9%的学生运动员从事网球训练的目的就是升入大学，而对走职业化道路不是很感兴趣，仅有6.1%的学生运动员愿意走职业化道路，仍有17%的运动员对出路不明确。

3　“教体结合”模式培养网球后备人才存在的问题及建议

3.1问题

3.1.1学训矛盾仍然突出

“教体结合”培养网球后备人才的模式虽然在平衡学训问题上有了很大进步，但是学训矛盾仍然很突出。网球技能水平的提高需要大量的训练时间作为保证，而在应试教育影响下的中学阶段更是学习任务繁重，让学生很难抽出大量的时间来训练，这就使得学训矛盾不可避免。

3.1.2师资力量欠缺，执教水平有待提高

在对参加四川省青少年网球锦标赛的教练员访谈中得知，大部分中学的教练员都是普通的体育教师，没有专业运动经历，执教水平低下，缺乏科学的、可持续的训练方法；而地级市的业余体校则存在教练员数量严重不足的现象，大部分都是一个教练带几十人，不符合网球训练的科学性及原则性。

3.1.3经费投入不足，资金来源单一

通过调查后得知，大部分学生运动员的训练经费都是通过运动员缴纳和学校拨款来维持，训练经费来源单一，无形中增加了学校的财政负担，使得后备人才培养缺乏物质支撑，发展失去可持续性。

3.1.4“教体结合”模式制度欠完善

到目前为止，“教体结合”模式下学校、体育部门、教育部门在对运动员的培养及管理上还不够协调，具体表现在一下三个方面:第一，对网球教练员的管理制不够完善，没有形成系统的聘任、奖励和考核制度，激发不了教练员的积极性。第二，体育部门、教育部门缺乏有效的整合，没有形成更蛇女鞥次的结合。第三，上级部门及体育主管部门对“教体结合”缺乏关注度。

3.2建议

3.2.1合理安排学训时间

网球后备人才培养学校要以培养具有较高文化素质的运动员为目标，合理的安排学训时间，建立一套切合实际的、完整的、科学的管理体系，从而改善当前这种管理无序的状态。

3.2.2拓宽经费渠道，增加资金投入

网球后备人才培养学校要想培养更多的高素质、高水平人才，就要不断地拓宽经费来源，增加与俱乐部、网球协会及企业单位之间的联系与合作，使其能够提供资金支持，同时，体育主管部门也应该增加经费投入，从而促进网球后备人才的大规模培养。

3.2.3完善教练员队伍

网球教练员是后备人才培养的直接实施者，贯穿于整个培养过程。因此，要壮大教练员队伍，首先要完善教练员的选拔、考核及晋升制度，建立激发教练员积极性的激励制度。其次完善教练员的培训培养体系。定期举办教练员培训班，提供与国外优秀教练员沟通的机会，更新训练思路和执教手段；给教练员提供进修的机会，不断提升教练员的文化素养、训练水平以及管理能力。

3.2.4健全培养模式

教育部门、体育部门以及学校应建立一套完整的后备人才培养体系，将资源进行有效的深度结合，从而真正的做到目标共定、责任分担、项目分建、资源共享、过程共管，保证网球后备人才的可持续发展。

参考文献

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DOI:10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.26.211

中图分类号:G845

文献标识码:A

文章编号:2095-2813（2015）09（b）-0211-02