对湖北高职院校体育教学满意度的调查与分析①

2015-02-26张长青武汉职业技术学院体育部湖北武汉430074

当代体育科技 2015年26期

张长青（武汉职业技术学院体育部　湖北武汉　430074）

张长青
（武汉职业技术学院体育部湖北武汉430074）

摘要：2015年8月，教育部发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，《意见》明确提出：职业院校要把提高学生职业技能和培养职业精神高度融合，严格落实立德树人的根本任务，学生职业素养的培养成为高职教育的重要部分。体育在培养人的吃苦耐劳、沟通协调、团队合作、遵守规则、尊重对手、公平竞争等方面有积极的作用，该文通过问卷调查的方式，就部分湖北高等职业院校师生对高职体育教学的满意度进行调查，并分析原因、寻找对策，以让体育教育紧跟现代职业教育发展的脚步，更好的为职业教育的人才培养服务。

关键词：湖北高职体育教学满意度调查分析

2014年6月，国务院颁布《关于加快发展现代职业教育的决定》，加快发展职业教育成为国家的重大战略部署，2015年8月，教育部又印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，要求职业院校要坚持立德树人，把培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程，把德、智、体、美、有机结合起来，构建全员、全过程、全方位的育人格局、体育教育除了培养良好的终身体育习惯、健全体格外，根据体育运动的特性，还在培养顽强拼搏、团结协作、尊重他人等优良品质方面具有不可替代的作用。高职体育教育应紧随现代职业教育的发展要求，为职业教育的人才培养服务，而目前高职体育教育的作用没有得到很好的体现，体育教学改革势在必行。

1　研究对象与研究方法

1.1调研方法及对象

该文采用访谈和问卷调查的方式，对湖北高职院校体育教学的满意度进行了调研。调研对象涉及包括3所国家示范高职院校（武汉职业技术学院、武汉铁路职业技术学院、武汉船舶职业技术学院）在内的13所高职院校的20名体育教师和800名学生。

1.2调研主要内容及评分标准

内容包括体育场地设施、师资力量、教学管理、课程设置、教学评价等方面，评分采用非常满意（5）、满意（4）、比较满意（3）、一般（2）、不满意（1）的五级评分制。

1.3问卷信度检验

对于问卷的信度，运用二次重测方法，教学工作组信度相关系数为0.9078，ρ＜0.01；学生组新都相关系数为0.8863，ρ＜0.01，说明测量信度较高。

2　结果与分析

2.1教学设施有待进一步完善

从表1调查的结果来看，学生对师资水平的认可度较高，3分以上占到了80%，说明老师的教学水平得到了大部分学生的认可，其次是教学器材，3分以上为72%，说明高职院校的体育经费得到了充实，体育器材基本能满足教学需求，而教学场馆的满意率不高，说明近年来高职院校体育教学场馆的建设虽然有较大改进，但前期投入不足，导致有21%的师生对场馆评价较低，经访谈调查原因有场馆设施较旧，设备有限，有些场馆长期限制开放，使用效率低。在所调研的13所高职院校中，仅有武汉职业技术学院、武汉软件职业学院、武汉城市职业学院建有室内体育馆。

另外，随着体育教学的逐渐压缩，大部分高职院校在近5年，甚至更长时间内已没有引进体育教师，体育师资队伍逐步老化；近年来，随着国家示范性高职建设的不断深化，国家对高职院校教师的培训力度也在不断加大，而体育教师鲜有参加出国培训的机会，国内的培训和同行交流也不多见，闭门造车必然导致教育思想和教学形式的落后，教学手段和方法单一，这也导致还有20%的学生对师资力量表示不满意。

表1　教学设施打分统计

表2　教学管理打分统计

2.2教学管理有待更一步提高

体育教学管理是学院体育管理的重点，对顺利开展体育教学工作起到重要的保障作用。从统计结果来看，规章制度方面的师生认可度最高，说明大部分院校对于体育教学的规章制度比较科学合理，能够贯彻体育教学的宗旨。

质量测评与考试管理的评价分数也较高，合格率分别为82%、69%，教师教学质量测评方法比较科学规范，评定标准合理，学生考试内容、考试的组织管理也比较科规范化。

课程规划方面，师生认可度较低，2分档人数最多，反应出当前的课程设置存在问题。信息化程度评价分值最低，不合格率达到53%，各院校在体育教学上的信息化程度较弱，而学生对信息化教学的要求较高，由于现代信息技术的飞速发展，微课、网络课堂等信息化教学被广泛使用，而在众多的高职院校中，体育教学部门还没用从公共教学体系中独立出来，大部分高职院校体育部门没有自己的网站，更没有建立网上的教学平台，现代教学方法和手段的运用已落后于时代的发展。不能满足学生的学习需求。（如表2）

表3　课程设置打分统计

表4　教学大纲和教材使用打分统计

2.3课程设置需更加合理，国家文件需得到有效执行

调查发现，湖北高职院校压缩体育课时现象较为严重。湖北绝大部分高职院校只开一年体育课，教学时数明显不足。上课采用选项教学与素质+选项教学相结合的教学模式，其中武汉职业技术学院开展选项教学的时间较长，项目也相对较多，包括篮、排、足、乒、羽、网、体适能、健美操、体育舞蹈、形体训练、武术套路、散打等十多个体育项目，另外少数几个高职院校开设了瑜伽、定向运动（襄阳职院）大部分高职院校受场地和师资力量的限制，所开设体育项目较少。

虽然国家对学生体质教育不断作出要求，但体育在学校教育中仍然没有摆脱说起来重要，做起来次要，忙起来不要的尴尬局面，受体育教学改革一致性的影响，高校学生特别是农村学生比例很大的高职学生身体素质差、运动基础薄弱，在对高职院校学生进校时进行的体质测试中，不及格率达到50.8%，加上高职体育教学的萎缩，计划教学学时64学时，与国家规定的108学时相差较大，影响了高职体育教学的发展。45%的学生对体育课的开课年限表示不满意，表示应该增加体育课课时，体育项目的开设还要多样化。（如表3）

2.4教学大纲和教材使用有待进一步加强

多数师生认为该校教学大纲符合《指导纲要》和省市颁布的大纲精神和要求，大纲规范，符合教改方向。

教学计划方面，师生给予评价大部分为4～5分，说明大部分院校的学年、学期、单元教学计划比较齐全，内容较完整、格式较规范，能比较准确的指导教学。

体育教材方面，2～3分档占73%，说明认可度低，访谈中发现，除了武汉职业技术学院使用自编体育教材外，其他院校基本没有体育教材。（如表4）