提高农村初中语文课堂教学效率的对策
2015-02-25杨翠何
杨翠何
一、加强学习,提高认识
首先,要提高教师的语文素养,“腹有诗书气自华”,“打铁还须自身硬”。经常会听到这样的议论,看一个语文教师上课,这个教师一站上讲台,听课的人就会直观地感觉到这个教师是不是像个语文教师,这就是作为一个语文教师自身的语文味。所以,要想让语文课堂的语文味十足,就得让教师具有语文味,即自身要具有一定的文学素养。如果一个教师,在课堂上出口成章,词藻丰富,旁征博引,妙语连珠,收放自如,那么,这样的课堂不管是预设也好,生成也罢,无疑都会是一堂好课。
其次,要提高教师对课堂教学改革理论的学习和认识,同时加强对教师在课堂教学改革实践中的指导。摒弃形式主义的课改,让课改回到素质教育的轨道上来。
二、营造民主、和谐的互动教学氛围
一堂好课,如一首交响乐,总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。语文课堂,应该是在充满和谐的氛围中展开,师生平等,其乐共融。语文课堂要弥漫着一种其乐融融的氛围美,这样才能真正做到“让学生学会认认真真地说、扎扎实实地读、自信大胆地说和随心所欲地写、淋漓尽致地思。听出一种人格,读出一种味道,说出一种个性,写出一道色彩,思出一片风景。在听说读写思中不断完善自我,超越自我”。
有语文味的课堂应该富于美感,作为一名语文教师应该教出语文课独特的美感来。语文教师在课堂上要尽量不死抠术语,不大谈文学理论,尽可能地切合学生的生活实际,联系学生自身的生活体验,走进课文,感受课文作者的心声。这样,才会使学生积极、主动、创造性地去学习,让他们努力张扬自己的个性,展示自我的风采和才能。
三、把如何提高课堂教学效率放在首位
1.备好课是提高语文课堂教学效率的基础。
备好课,就是教师要备教材,备学生,备教学方法。这样,才能制定出周密的教学计划,恰当地安排每个教学环节,保证教学计划的顺利实施,达到减负增效的目的。
(1)备教材。首先,应学习课程标准,系统地研究全学期的教材,明确各单元、各课的教学目的、要求、重点和难点。其次,对于每一课从作者、写作背景、课文内容等方面尽可能地收集材料,占有信息,充分挖掘课文的内涵,力争把教材中有价值、有意义的内容呈现给学生。
(2)备学生。每个班学生学业水平的高低、学习态度的好坏、学习方法的优劣、接受知识能力的强弱各不相同,因此教师要在教学中体现因材施教的原则。通过各个教学环节,多渠道地反馈弄清哪些地方学生普遍感到困难,是共性问题,哪些地方仅是个别学生的问题。只有这样,教师才能根据大多数学生的实际情况,制定出切实可行的教学方案,确定课堂教学的重难点、深广度,才能面向全体并兼顾少数,才能在课堂上游刃有余、自如地驾驭教材、课堂和学生。
(3)备方法。俗话说:“教无定法,但贵在得法。”好的教学方法,是完成教学任务的保证。教师要根据每一课的教学目的、要求、重点和难点,选定合适的教学模式,注重各环节、各步骤之间的过渡和衔接,确定教学内容的先后顺序,选定切入口,设计出符合学生实际的新的教学方案。
2.优化教师的“讲”,做到精讲,把课堂的时间让给学生。
教师的“讲”要讲在重点处、关键处、疑难处,尽量做到少而精,让出更多的时间给学生多读书、多思考、多讨论、多动笔。课堂教学是一种师生间的信息交流,努力创造适合学生学习的气氛,才能从根本上提高课堂教学效率。
四、创设良好氛围,激励学生自主学习
首先,应创设自学氛围,教给学生自学方法。让学生自主学习,并不是放任自流,在学生自学前,教师应教给学生自学的程序与方法。由教到学有个过程,这个过程是不可缺少的,教师要充分发挥引导和示范作用,但不要扮演包办代替的角色。
其次,激发学生自主学习的动机,让学生乐学。动机是内驱力,自主学习需要一种内在激励的力量。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求,这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来,从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中,利用学生好奇心强烈的特点,通过创设情境,让学生置身于一种探索问题的情境中,能有效地提高教学效率。
第三,营造民主氛围,让学生愿意学。教师要转变角色,努力营造出和谐、平等、民主的教学氛围。通过生说生评、生说师评、师说生评等形式,让学生自己实现问题的解决,使学生走向成功,体验到成就感,使学生更加愿学、乐学。