导学式教学法在小学数学教学中的应用

裴川

【摘要】数学是一门比较抽象的学科，而且要求有着一定的逻辑思维能力。小学生具有很强的想象能力，但是他们的逻辑思维能力和抽象思维能力还表现不佳。这样，学生在学习数学时就会出现一些困难，也会降低老师在课堂上讲课的效率。面对这个问题，老师在讲课时一定要不断地探索寻找适合小学生学习数学的教学方法，增强学生对数学学习的兴趣和主动性。

【关键词】导学式教学法 小学数学教学 应用措施

一、导学式教学法的实践策略

要想利用好导学式教学方法，就要充分理解导学式的教学特点。一般来说，导学式教学法主要是指老师在课堂上以指导为基础，学生在老师的指导下积极主动地完成需要完成的教学内容和课本知识。而导学式教学的基本理念是要求“导”和“学”完美地结合，从而打造出高效的课堂，增强课堂氛围，提高学生的学习效率。导学式教学特点主要表现在以下几个方面：

（一）“导”和“学”的完美结合

小学生喜欢欢快的氛围，所以在教学中需要老师打造出和谐轻松的教学氛围。在教学中，老师指导学生进行系统的学习，引导他们将课本上的知识和现实生活中的现象联系起来，将理论和实际相结合，把知识应用到实际中去，同时加强学生之间的交流合作，在老师的指导下，提高学生的学习能力。

（二）强化思维训练

在小学时期，学生的思维方式和心智都还没有成熟，老师在教学中要起到正确的引导作用，提出一些具有针对性的问题，让学生们在这个方向上进行自主探究学习和交流，以这种教学模式来培养学生的思维方式和考虑问题的角度，最终来培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）知识的比较和规范性

小学生在认识问题上还显得比较模糊，这样对数学的学习是不利的，所以在教学中要提高他们的认知水平和比较事物的能力，能够对过去所学的知识与现在要学的知识联系在一起进行比较找出其中的共同点和差异；规范性就是指在教学中选择合适的有规范性的教学内容，通过特殊的例子说明一般的道理。

二、导学式教学法在小学数学教学中的具体应用措施

（一）将情境教学导入到小学数学的教学中

前面我们已经说了小学生的抽象思维还很弱，而数学的学习有需要一定的抽象思维能力，如果硬来只会导致学生厌烦数学的学习，影响课堂效率，长期这样下去学生们会失去对数学的学习兴趣。而情境导入式教学就可以很好地弥补以上的问题。利用情境导入式教学方法可以吸引学生的注意力，将学生的思维转移到课堂的学习中来。例如在讲到“顺序与位置”内容时，老师可以先让学生做一个“猫抓老鼠”的游戏来吸引学生的注意力，具体做法是让一个学生扮演猫，8个学生扮演老鼠，让扮演老鼠的学生按顺序坐在不同的位置，让扮演猫的学生在一定时间内观察“老鼠”的位置，老师在叫出“老鼠”的名字时，“猫”要说出其正确的位置，这样就算抓到“老鼠”了，否则就抓不到“老鼠”。这种方法最重要的是可以让学生在快乐中学习，增强了他们的学习主动性。

（二）将问题情境导入到教学中

为了让学生在学习中保持注意力和自觉性，导学式教学总要根据课堂内容设置问题来导人数学的教学中。可以将生活中的情境和抽象的数学知识结合起来。例如，讲授度量单位米和厘米之间的关系时，老师可以先在黑板上画两条长度差距很大的线段，然后提出问题“这两条线段有多长呢？”学生在猜测中一定会使用他们认为正确的度量单位，这时候老师可以再次提问“都是线段为要使用不同的度量单位？”这种导人新课程的方法可以让学生理解米和厘米的概念和用途从而激发学生自主地思考问题，激发他们的探索欲望，提高课堂效率。

（三）行动导向教学法在小学教学中的应用

小学生在认识问题时有一个过渡阶段，数学的学习也是一样。只有顺畅地过渡他们对问题的理解才是准确的、系统的、规范的。而采取行动导向的学习法就可以很好地做到这一点。例如，老师在给学生讲新课数字乘法的运算时，老师可以用行动导向来引导学生思考，比如讲到3乘以5等于几时，学生们根本不知道怎样理解，这时候就可以为学生提供15只粉笔，老师将这些粉笔分成3等份，让学生将他们加在一起，再说说一共是多少。通过行动的方式告诉学生3乘以5就是三个五相加，这样学生理解起来就比较简单了。这样一种行动导向的学习方法可以使得学生在学习中变得更加有主动性，同时还可以开发他们的大脑，让他们在处理问题时做到手脑并用，在行动中解决在学习中遇到的问题，从而实现理论与实践的结合，老师在进行行动导向教学中也能够更快地引入教学内容，帮助学生尽快进入角色当中。

三、结语

导学式教学法在小学数学教学中的应用可以很大程度上提高课堂效率，提高学生思考问题和解决问题的能力。所以在小学数学的教学中应该多利用导学式教学法，同时也要针对导学式教学法的基本要求，发挥导学式教学法的有效应用价值，以此来提高小学数学教学质量，促进小学生数学学习能力的综合提升。