引领小学生主动学数学的尝试
2015-02-23周建荣
周建荣
《数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种情境,为学生提供从事数学活动的机会,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。因此,在小学数学教学中,我们需要综合利用各种教学手段,引领学生主动地学习数学。
一、创设问题情境,触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望
“兴趣是最好的老师”,数学教学中,老师应有意识地创设问题情境,激发学生的学习兴趣,使学习成为学生的内在需要,从而使学生主动地进入学习情境,进行主动学习。
例如,在教学《分数的认识》时,就可以这样设计:请学生用手指表示一个人分到的饼干个数。有4块饼干,平均分给小兵和小兰,请用手指个数表示每人分到的饼干个数。学生很快伸出2个手指。如果是2块饼干呢?教师接着说现在有一块饼干,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的饼干个数。这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个饼干。教师进一步问:怎样用一个数来表示“半个”呢?学生被问住了。此时,一种新的数——分数的学习,成了学生自身的欲望。
二、精心设计铺垫,引导学生主动参与,自主探究
创设合理的教学情境,不但是为了激发学生的学习兴趣,而且是要为学生学习新课作好铺垫。教师对学生要给予成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生学习的潜在力量,激发向上的学习主动性。
例如,在学习五年级的《找规律》时,上课开始,我就设计了这样一个环节:激趣导入——比比谁的记忆力好。
师出示两组电话号码:A:13923452345;B:13914841528
要求男生记A组,女生记B组,时间都是四秒钟,看谁先记住。
活动结束后,师:“看样子,我们班的男生记忆力真的很棒!比女生厉害!”
通过短暂地思考,女生马上反应过来:男生的号码好记,有规律。
教师立即追问:那么,你们发现有什么规律呢?
……
在这个情景中,体现了教师高超的教学技巧:教师故意让男同学记忆容易记的号码(有规律),进而又表扬男生记忆力好,这时,女生的反驳就成了教师的期待,也没有辜负老师的期待。通过这样的设计,既激发了学生的学习兴趣,又为学习本课新知识——找规律做了铺垫!精妙的铺垫,为学生主动学习创设了条件。
三、加强学法指导,培养学生独立思考与合作交流的能力
促进学生主动学习,必须教给学生学习的方法,必须注重学法指导。学法指导的重点是培养学生独立思考与合作交流的能力。
1.学会倾听
首先,让学生(特别是高年级学生)养成记听课笔记的习惯,听讲时要边听边记,抓住重点。其次,教育学生不仅要认真听老师讲,还要认真听同学发言,听同学发言中存在什么问题。特别是在小组讨论的时候,大家不要一起说,如果每个人都在说,那么谁在倾听呢?要让学生明白:倾听别人的意见,可以使自己的想法更完善。为了训练学生听的能力,教师可以有意识地做一些针对性训练:如口算题由教师口述,学生直接写出得数来;教师口述应用题,让学生直接写出算式等等。
2.学会观察
要培养学生良好的观察能力和观察习惯。凡是学生通过自己观察或自学就能掌握的知识,教师可以采用不讲或适当点拨的方法,在教学中教师要先提供给学生充分的自学材料或观察材料。提供的材料要鲜明、准确,要能引起学生主动学习的兴趣。教师可以给学生提供自学提纲,使学生通过主动学习获得学习的快乐。
3.学会思考
小组合作学习是数学课堂上时常采用的学习方式。有些教师只注重小组的合作交流而忽视了学生的独立思考。其实,合作学习与独立思考两者是互不矛盾的,但是在实际操作中却较为困难。小组学习时,有些学生往往不等其他同学发言,就把自己的意见说出来。这样一来,差生相当于走了个形式。当老师问到差生时,他们虽然能够答对,但这并不是他们自己思考得到的。结果是好的更好,差的更差。这样就背离了小组合作学习的既定目标。因此,在合作交流之前,教师要留给学生足够的独立思考的时间,也可以让学生把自己的想法写在本子上,再互相交流,从而把主动学习落到实处。
4.学会表达
语言是表达思维的重要方式,因此,教师在课堂上尽量让学生多说。多说,就能促进学生多想;多想,想得出,学生就得认真听、仔细看。数学课堂教学中,更要注重培养学生积极参与、踊跃发言的良好习惯。教师不但要善于创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围,尊重和保护学生的参与热情,而且要采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动,大胆踊跃地发言,要使发言的学生努力把主动学习的成果显现出来,这样才能使学生享受主动学习带来的成功感,从而形成强烈的自信心。
四、创设民主和谐的教学情境,调动学生学习的积极性
“亲其师而信其道”,教师要想使学生主动地投入学习情境中,就必须注意与学生保持良好的沟通,拉近教师与学生的心理距离。
1.师生平等
课堂教学中,教师是主导者,学生为主体,这只是教学的分工,在人格上师生是平等的。教师要学会从高高的讲台上走下来,走进学生中间,以饱满的热情、真诚的微笑和良好的情绪面对每一个学生,让学生感到教师平易近人,从而乐于和教师交往,主动地参与学习。
2.拉近与学生间的距离
教师不但要在课堂上以平等、热情的心态对待学生,还要在课外进行感情投资,多接触学生,主动多找学生谈心,了解学生的学习、生活情况,拉近师生间的心理距离。
实践证明,要促使学生主动学习,教师就要注重激发学生的学习兴趣,培养主动学习的能力,发挥知识的迁移作用,只有这样,才能调动学生的积极性。