装饰图案课程的再思考

田桓宇

（长春大学 特殊教育学院，长春 130022）

装饰图案课程的再思考

田桓宇

（长春大学 特殊教育学院，长春 130022）

对《装饰图案》课程的授课性质、教学要求、教学目的等方面进行了全面的分析和阐述。从当今《装饰图案》课程的教学现状入手，进行了深刻的再思考。针对当前教学中存在的“临摹风”、片面的“技法风”，导致的学生创意缺乏，作品毫无自身设计想法的问题进行论证。详细的论述了教学的核心目标应该是通过重写生、重思维、重师资等方面，进行有针对性、重要性、目的性的对学生进行“再创作”能力的设计思维培养，才能达到应有的教学目的。

装饰图案；再思考；再创作；设计思维

《装饰图案》课作为艺术设计专业的基础课程，是在具有我国特色的艺术教学体系下逐步发展起来的，是艺术设计教学的重要专业基础课，《装饰图案》教学的主导思想来源于“出于自然、而高于自然”的艺术创作理念，突出培养学生“从写生到装饰”的抽象概括的设计能力为授课指导思想，主要是将学生从“纯美术”的以绘画基础为思考的造型意识，转变为以“装饰变化设计”为主导的设计造型意识，并初步掌握运用设计的表现形式和方法，进行图案装饰设计的创作能力。

1 装饰图案课程的教学现状

在现今的《装饰图案》教学中，很多教师在授课之初就过于片面强调此课程的设计性，完全忽视甚至省略写生这一步骤，在学生还没有彻底了解图案是如何从写生转变到装饰设计造型图案的具体过程和设计方法时，在开课伊始就立即进行图案的装饰变化，造成学生急于临摹现成的装饰图案作品成风，其作品基本上直接照搬，几乎省略了写生这一重要环节，最后交作业了事；还有的教师在授课中，正好相反，走向了另一个极端，那就是以写生为主导，片面强调全盘模仿源于自然的写生实物，刻意追求自然的基本形态，其学生的装饰图案设计往往追求外形与写生完全同样的自然造型，导致作品成了写生的翻版，成了写实技法的表现，毫无装饰设计性可言，这两种教学的结果就是：学生认为基础图案课程就是临摹或者写生变化而已，完全忽略了课程的学习目的是为了通过对物体的写生来进行“再次创作”的设计图案的创意过程，忽略了此课的学习本质是培养自己逐步建立起自身的设计思维能力为目的的这一要求，而设计思维能力的建立才是装饰图案课程理念的精髓所在。

重临摹轻创意，重写生轻创意，导致学生在《装饰图案》课程结束后，根本不了解设计思维为何物，教学内容变得程式化、模式化以及肤浅化，教学意义变得枯燥而简单，学生学习热情普遍不高，作业作品抄袭和雷同现象大量出现，《装饰图案》课程成了对线条、配色、表现等技法的简单再现和图案成品模仿的代名词，成了以训练技法为主的实践课程，而此种教学导致学生的创意思维得不到应有的启发和锻炼，没有“再创作”的设计观念和设计自觉性，等到高年级的时候，由于其创意思维的缺乏，在更多需要创作能力的设计专业课上力不从心，严重影响后续课程的跟进。

2 装饰图案课程的再思考

针对当今《装饰图案》课程在授课理念上存在的问题，使我们有必要对《装饰图案》课程的教学内容、教学要求、教学目的等方面进行全面的分析，《装饰图案》课程主要的图案设计内容基本上为四种：即花卉、风景、动物、人物，因此本课又曾经被称为“四大变化”，其作品要求以写生作为基础进行适当的变化装饰，形成具有装饰性的图案为目的，但现在学生的装饰图案作品大多是依靠对现成的装饰图案作品的临摹，以及对写生的完全概括模仿，因此使学生的设计思维能力和创造能力受限于这种模式，以致其作品完全不具有设计所强调的在创意思维思考下的“再创作”的设计理念，面对这种不合理的实际情况，我们必须对《装饰图案》课程的教学要求、课程目的以及师资力量的组成等方面再次进行全面深刻思考和研究。

（1）重视写生，首先，《装饰图案》课程中，“写生”是重要的前提条件，而“变化”，则是在充分进行了观察以及绘制的写生基础之上，通过自己设计思维的加工、整理、概括和提炼后，进行的设计上的再创作行为，通过写生得到的素材及设计灵感，对写生内容经过提炼、取舍、夸张、变形以及组合添加等等设计手法，将写生的自然形象转变为装饰图案形象，同时必须依据学生的专业特点，有针对性的进行各种设计表现技法的训练，通过最后的装饰图案作品呈现出来，这才应该是本课的教学要求。

（2）设计思维的培养，教师在教学上、学生在学习中，必须在头脑里时刻提醒自己，《装饰图案》课程的学习中，重要的不是那些华丽的技法，也不是临摹的技术，而是在以写生为基础的前提下，对事物进行设计思维——即通过创意思维的“再创作”，来深入思考从写生到装饰的这一设计过程的变化特点和要求，以及图案最终完成时的效果，为主导设计思想的，即通过本课对学生的“再创作”能力的培养，才是本课的教学目标实质。

（3）师资力量的组成，同时，在任课教师的组成上，要改变过去那种将《装饰图案》视为普通基础课，不加以重视的情况，彻底改变只让年轻、经验少的教师为任课教师的情况，因为课程的根本目标是培养学生初步具有设计创意思维，培养“再创作”的能力，所以，在授课的教师组成上应主要以从事本课程教学时间长、教学经验丰富，能很好的将理论与实践联系的、具有启发式教学能力的，并且能紧跟时代设计潮流的主力教师，只有这样的师资组成力量，才能通过授课实践，初步达到培养学生“再创作”设计思维能力的目的。

3 装饰图案课程中“再创作”能力培养的思考

（1）“再创作”能力培养的针对性，《装饰图案》课程中，学生“再创作”能力的培养必须要有很强的针对性，必须建立在了解学生素质、学习特点、专业方向的基础上，进行全方位启发性的培养，要有一整套专业的培养方案，《装饰图案》课程主要是在二维平面上开展的设计教学，所以，必须追求二维平面中图形本身具有的审美因素，培养学生对图案构成的基本原理、基本形式、基本创作方法的深刻思考和认识，强化学生对平面设计中点、线、面的组合以及色彩构成知识的理解运用和熟练掌握，强调通过设计创意思维的思考，完成作品的“再创作”，而不是简单、概念的对自然形象的加工、整理和概括，强调教学中的设计思维创意性，只有通过一系列的训练和启发式教学才能逐步达到理想的教学目的。

（2）“再创作”能力培养的重要性，装饰图案设计的主要应用领域是人们的生产和生活之中，从历史到今天依然在点缀着我们的世界，带给我们美的感觉和美的风采，随着时代的进步、社会的飞速发展，当代装饰设计的风格及图案的形式已经变得多元化，早已经跳出了过去的僵化模式，《装饰图案》课程作为当今设计教育体系中的一个环节，是必须遵从这一时代要求的，因此注重培养学生开放式的设计创新意识以及社会意识是很有必要的，在《装饰图案》课程中，从写生到装饰变化应该要循序渐进，二者是关联的，不能分开对待，学生设计创意思维“再创作”设计能力的形成也不能操之过急，必须在课程初始就强调创意的重要性，让学生在装饰图案课程进行中，就将完整的创作设计理念贯穿始终，启发学生，有意识的培养学生的“再创作”设计思维能力，培养学生学会用自己的设计意识，理解和创造具有自身审美特点的装饰图案设计作品。

（3）“再创作”能力培养的目的性，在《装饰图案》课程的授课中，笔者在开课之初，就有意识的强调了此课的本质，是对学生创意设计思维“再创作”能力的培养，学生在开始就明确了自己努力的方向和具体的训练方法，大部分学生能够在写生转化为装饰图案的这一过程中，都建立起了对造型运用、色彩构成、图案设计等方面的属于自己独立的、具有连续性的“再创作”的设计思维方法，通过适当的设计语言表达出自己独特的审美感受，并反映在具体的作品中；基本达到了通过本课的学习，逐步建立起学生自己的设计思维的教学目的。

综上所述，作为设计专业重要的设计基础课《装饰图案》的授课内容和要求，已经到了我们必须认真反思，加以革新的时候，只有这样，我们的设计教学，才能跟上时代的脚步，才能完成当今社会对我们这些设计专业教师们的新要求，通过写生到装饰变化这一过程，逐步达到学生设计创意思维的建立，重点培养学生“再创作”的能力，以适应21世纪社会发展对艺术专业设计人才的需求，这才应该是设置《装饰图案》课程设立的目的所在。

随着社会的进步，设计领域中的新思维和新方法层出不穷，相应的，设计教学方面的新问题和新要求，也会不断地涌现，作为设计专业的教师，我们要始终站在设计领域思维革新的最前沿，不断完善自己，时刻反思自己，随时的提高自己，设计教学之路任重而道远，只有时刻进行清醒冷静的思考，才能完成未来设计教育所赋予我们的使命。

［1］ 田旭桐，李家骝.装饰图案［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［2］ 毛溪.装饰图案设计与应用［M］.北京：人民美术出版社，2009.

［3］ 龚晓田.装饰图案课程教学改革初探［J］.湖北成人教育学院学报，2011，17（6）：134-135.

［4］ 彭佳丽.装饰图案在设计基础教学中的研究与探索［EB/OL］.［2012-03-12］［2012-3-26］.httP：//www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-MSDG201203121.htm.

［5］ 暴巍.装饰图案［M］.北京：中国水利水电出版社，2011.

责任编辑：刘 琳

Rethinking on Decorative Pattern Course

TIAN Huanyu
（SPecial Education College，Changchun University，Changchun 130022，China）

This PaPer analyzes and discusses the nature，requirements and PurPoses of Decorative Pattern course.Starting from teaching situation of Decorative Pattern course，itmakes a rethinking.In view of the current“coPy style”and one-sided“techniques style”that led to the lack of students′creative intention and made their works have no idea in their own design，itmakes a demonstration and considers that the core object of teaching should be realized by Paying attention to sketch，thinking and teachers，etc.Only by develo-Ping students'design thinking on“re-creation”ability with Pertinence，imPortance and PurPose，can the desired objects be achieved.

decorative Patterns；rethinking；re-creation；design thinking

G642

A

1009-3907（2015）06-0134-03

2013-12-16

田桓宇（1972-），男，吉林长春人，副教授，主要从事美术教学与研究。