大学生思想政治教育个性化培养探析——基于思想政治教育社会化背景

蔡暄，蔡桂如

大学生思想政治教育个性化培养探析
——基于思想政治教育社会化背景

蔡暄，蔡桂如

探索思想政治教育社会化背景下大学生思想政治教育个性化培养模式，对于增强大学生思想政治教育的实效性具有重要的现实意义。阐述了大学生思想政治教育个性化培养的涵义及特征，分析了两者的关系，探讨了存在的误区，提出了解决途径。

大学生；思想政治教育；社会化；个性化

思想政治教育社会化是当今社会教育发展的趋势，是现代高校教育目标得以实现的必然选择。在这一背景下，大学生思想政治教育呈现出显著的社会化特征，要求把工作重心放到提高大学生的思想政治和道德素质、使大学生得到全面发展和实现社会化上来。但是，思想政治教育社会化也给当前大学生思想政治教育带来了一系列新问题、新挑战。为达到切实增强大学生思想政治教育工作实效性和实现大学生全面发展的目的，必须对传统的思想政治教育模式进行改革创新，实施大学生思想政治教育个性化培养是一条重要途径。

一、大学生思想政治教育个性化培养的涵义及特征

大学生思想政治教育个性化培养是指在社会主义核心价值观指导下，坚持社会发展与个体发展的统一，重视大学生个体的个性特点，着眼于大学生个体的独特性、主体性，对不同的大学生个体采用不同的教育措施，使大学生个体的潜能得到最大激发，使其主体性和创造性得到充分发挥，从而促进大学生的自由和全面发展的思想政治教育培养实践。

大学生思想政治教育个性化培养不仅是教育观念上的更新问题，也是系统的教育实践工程。与传统的思想政治教育培养模式相比，其特征主要表现为：

第一，大学生思想政治教育个性化培养模式是对大学生个性特征及发展规律的把握，注重发展每位大学生的个性。大学生思想政治教育个性化培养模式通过教学过程和采用具体有效的措施，对大学生产生积极的影响，引导大学生的个性向着健康、自由、全面的方向发展。

第二，大学生思想政治教育个性化培养模式是有针对性的教育实践，注重发现每位大学生的价值。人的价值包含自我价值和社会价值，其中自我价值是对个体需要的尊重和满足。大学生思想政治教育个性化培养的意义旨在引导大学生摆正个人在社会中的位置，正确认识自我价值和社会价值，更好地发挥自身的主观能动性，创造出大学生个体人生更大的价值。

第三，大学生思想政治教育个性化培养模式尊重大学生个体的主体性，注重激发每位大学生的潜能。联合国教科文组织指出，教育最重要的目标是“使每个人（无例外的）发展自己的才能和创造性潜力”。大学生思想政治教育个性化的培养模式重视唤醒、激发大学生个体的潜能，通过对大学生个体独特才能的培养、发挥，为社会培养出个性鲜明、具有创新思维和创新能力的全面发展型人才。

二、思想政治教育社会化与大学生思想政治教育个性化培养的关系

思想政治教育社会化主要是通过思想政治教育活动推进个体与社会进一步融合，培养社会化的人的过程。

由于思想政治教育社会化的目的是强调培养大学生的同质性或相似性，与大学生思想政治教育个性化培养看似矛盾，二者之间实则相互依存，一个是手段，一个是结果，辩证统一于整个大学生思想政治教育的全过程。

大学生思想政治教育社会化培养的目标并不否认实施大学生个性化培养的重要性。一个完整意义上的人，必然要同时具备社会性和独特个性两种特征。大学生思想政治教育工作就应该使这两种特征在大学生身上体现得更加和谐和完善。实施思想政治教育社会化的意义在于使大学生个体能够更好地融入社会，适应社会提出的新挑战；推进大学生思想政治教育个性化培养的意义则是力求使每位大学生个体能区别于其他个体，使其成为具有独特个性和创造能力的自我。只有社会成员之间既有相似性又有相异性，才能为社会发展提供强大的凝聚力及强劲的后续发展动力。

因此，不能把大学生思想政治教育社会化与个性化培养简单对立起来，更不应该采取对立的方法对这二者进行简单的价值判断和选择。大学生的全面发展是社会化和个性化的交互过程，完全可以同步进行、同时实现。大学生思想政治教育社会化是大学生个体与社会交互作用的结果，大学生个体既是社会化的客体，也是社会化的主体，在此过程中大学生不仅不断认识社会、适应社会，实现个体社会化，而且不断增强自身的主体意识，完善自己的个性，激发自身潜能，提高自身创造性，使自己的内在特性外化于社会，以更好地适应社会需求，形成具有独特特征的个体，高校的思想政治教育过程社会化和个性化缺一不可。可见，推进思想政治教育社会化是实施思想政治教育个性化培养的基础，只有推进大学生思想政治教育社会化培养出来的大学生才能符合社会发展的基本需求，而思想政治教育个性化的推进能使大学生在实现思想政治教育社会化目标的基础上又保持了个体的独特性，避免了把大学生个体训练成为缺乏创造性、盲目服从集体的“流水线产品”。

三、实施大学生思想政治教育个性化培养的意义

随着社会的进一步发展，社会成员对于实现个体的自由和全面发展的要求日益迫切。高校思想政治教育适应这些变化的必然选择是在教育社会化背景下实施大学生思想政治教育个性化培养。其意义主要表现为：

第一，教育社会化背景下实施大学生思想政治教育个性化培养有利于为社会培养复合型人才。当前中国特色社会主义建设面临的新挑战，急需培养一大批思想政治素质过硬、专业技术扎实、创新能力强、全面发展的复合型人才。也就是说，社会对人才的要求不仅重视人的社会化，而且注重人的个性化，对人的个性化提出了更高、更全面的要求，即社会迫切需要的是社会化和个性化达到和谐统一的人才。为此，在教育社会化背景下高校思想政治教育工作除了继续对大学生进行适应社会化需求的知识、理念、技能的培养外，还必须通过实施大学生思想政治教育个性化培养对大学生进行个性品质引导、锤炼，从而为社会培养出真正可用、能干的复合型人才。

第二，教育社会化背景下实施大学生思想政治教育个性化培养有利于大学生个体的全面发展。马克思主义人才观指出，人的全面发展是人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质［1］。人的全面发展既是社会成员在社会关系方面的全面发展，也是个性方面的全面发展。其中，社会成员个性的全面发展，即个性得到完善，能力素质得到提升，是人的全面发展的根本要求和最高目标。

我国社会主义现代化建设对社会成员的素质要求更高，这个时期人的全面发展应体现社会化与个性化的统一，具体应包括社会关系的完善、社会成员自身能力的提高、主体性的发挥、个性的发展等内容。思想政治教育社会化背景下实施大学生思想政治教育个性化培养，坚持依据社会要求把帮助大学生实现社会化和培养健康全面的个性结合起来，在此基础上使大学生的个性发展与社会需求达到一致，这样才有利于大学生个体的全面发展，实现教育、社会和大学生个人三者之间的良性互动。

第三，教育社会化背景下实施大学生思想政治教育个性化培养有利于落实和促进高校教育改革和发展。为适应社会对人才培养的需求，许多高校不断探索教育教学改革以促进高校教育事业的发展，尤其在人才培养目标方面日益强调社会性与个性的统一。要达到这样的教育改革和发展目标，思想政治教育工作承担着重要职责，但依靠传统的大学生思想政治教育模式显然力不从心，只有实施大学生思想政治教育个性化培养模式，才能更好地实现高校教育改革和发展的目标。

四、实施大学生思想政治教育个性化培养的误区及解决途径

（一）存在的误区

第一，避免将社会化与个性化简单对立的理念误区。应避免过分重视社会化而忽视个性化或过分强调个性化而忽视社会化的两种错误倾向。第一种错误倾向源于我国的传统思想政治教育中一直对集体主义原则存在的误解，即将社会化（集体主义）绝对化，将社会化和个性化完全对立，造成了在思想政治教育实践中大学生对社会化培养的反感和抵触，甚至压抑了大学生创造性潜能的激发。第二种错误倾向源于对教育领域的重商思想，过分强调学生是一个个独立个体，在思想政治教育中应尊重学生的个性、兴趣、需要，发挥学生的主体性，在此过程中学生的个性虽得到了一定张扬，却没得到正确的引导，导致不少大学生过分重视个人利益，忽视集体利益，重视自我价值的实现，忽视自己在社会中的价值发挥。

第二，避免一阵风或流于形式的落实误区。具体来说就是要避免落实中出现教育内容上枯燥生涩，形式上封闭僵化，活动上一阵风、一刀切等问题。落实没有连续性、深入性，像一阵风似的来也匆匆，去也匆匆，教育活动缺乏吸引力和实效性，重形式轻内容，重过程轻结果，从而造成大学生思想政治教育工作缺乏吸引力和实效性。

第三，避免采取过于保守陈旧的教育方法的实践误区。比如有些高校在实践中还是以传统的被动疏导教育方法为主，缺乏对不同的大学生进行有针对性的实践指导教育，忽视对大学生进行以培养健全独特个性为目的的因材施教，导致培养出来的大学生“千人一面”，无法适应社会的要求。

（二）解决的途径

第一，转变大学生思想政治教育观念。教育观念是教育实践的指南，如果教育观念不进行彻底转变，就不能在思想政治教育社会化背景下实施和推进大学生思想政治教育个性化培养。因而，高校的管理者及思想政治教育工作者都必须从思想上进行转变，摒弃传统的思想政治教育观念中的错误认识，牢固树立以学生为本的思想政治教育观念，树立全面发展观念、多样化人才培养观念。只有从教育观念上进行改革，才能使个性化培养落实到大学生思想政治教育的每一个环节中，才能让每位大学生真正得到个性化培养和发展。

第二，构建并完善大学生思想政治教育个性化培养的体制机制。增强大学生思想政治教育的实效性离不开科学完善、行之有效的体制机制，真正能培养出一流人才的大学无不具备兼容并包、重视个性化培养的特点。思想政治教育社会化背景下实施大学生思想政治教育个性化培养，只有依靠体制机制的改革创新才能实现培养目标。为此，只有构建和完善适合大学生思想政治教育个性化培养新的体制机制，才能实现推进大学生的个性健康和全面发展的目标。而目前的现状是，不少高校现行的教育管理体制机制从总体上看是在传统保守的思想政治教育模式下构建的，不符合推行大学生思想政治教育个性化培养的实际需要。因此，必须改变传统的思想政治教育体制机制，在个性化培养理念指导下构建并完善有利于大学生个性健康发展的思想政治教育个性化培养体制机制［2］。高校既要为实施大学生思想政治教育个性化培养配备专门的机构和人员，又要制定相应的制度性规范，构建包含管理、实施、评价、激励等内容的大学生思想政治教育个性化培养体制机制。

第三，加强大学生思想政治教育个性化培养的队伍建设。队伍建设直接关系到大学生思想政治教育个性化培养目标的实现，而目前不少高校存在思想政治教育工作师资不足的现实问题。短期内增加师资数量从根本上改变目前的困境不太现实，将所有能利用的现有资源整合起来并加以优化，从而发挥全员育人的作用才是当务之急。在高校学工部门和教学管理部门的支持及配合下，大力发挥高校辅导员、思想政治理论课教师及心理学教师在大学生思想政治教育个性化培养中的主导作用，从政策、资金等各方面对辅导员、思想政治理论课教师和心理学教师进行倾斜、扶持、激励，为其多提供一些学习进修交流的机会，提高他们的思想政治素质，学习教育学知识、心理学知识等，真正将现有资源充分利用起来，打造一支既懂理论又会实践的个性化培养师资队伍，从而为推进大学生思想政治教育个性化培养提供坚实的人才基础。

第四，改革和完善大学生思想政治教育的内容和措施。在实施大学生思想政治教育个性化培养过程中，教育内容和措施的选择应贴近学生、贴近实际，尊重、理解、关心每位学生，在社会主义核心价值观的统领下，根据不同年级、不同专业大学生的心理及个性特点确定不同的教育内容，将答疑解惑作为教育重点［3］，使教育内容具有层次性、连续性。除了教育内容的选择要全面考虑、有主有次外，在教育措施上也应针对每位大学生的实际特点，因材施教，理论和实践相结合，帮助每位大学生明确适合其个性特点的具体发展要求，在此过程中充分发挥大学生自身的主体性，辅导员、班主任及思想政治理论课教师等要齐抓共管，形成合力，共同引导大学生的个性化发展。

[1]马克思恩格斯文集：第1卷[M].北京：人民出版社，2009：189.

[2]富强.大学生思想政治教育个性化培养的对策与建议[J].经济研究导刊，2013（11）.

[3]李荣.对思想政治教育个性化的几点思考[J].经济研究导刊，2011（30）.

（编辑：文汝）

G641

A

1673-1999（2015）12-0044-03

蔡暄（1978-），女，泰州学院（江苏泰州225300）马克思主义学院讲师，研究方向为思想政治理论课教学；蔡桂如（1962-），男，泰州学院马克思主义学院教授，研究方向为思想政治理论课教学。

2015-07-17

江苏省教育厅2014年度高校哲学社会科学研究基金指导项目“基于人本主义理念下的大学生思想政治教育个性化培养模式研究”（2014SJD769）阶段性成果；泰州学院2014年度教改课题“新媒体环境下的高校思想政治教育个性化培养模式研究”阶段性成果。