给排水科学与工程专业创新能力培养体系研究<br/>——基于本科专业“实践能力培养路线图”

给排水科学与工程专业创新能力培养体系研究
——基于本科专业“实践能力培养路线图”

2015-02-17张铁坚张立勇石志建马瑞娜刘俊良

河北农业大学学报(社会科学版) 2015年2期

关键词：河北农业大学路线图创新能力

张铁坚，张立勇，石志建，马瑞娜，刘俊良

(河北农业大学，河北保定 071001)

给排水科学与工程专业创新能力培养体系研究
——基于本科专业“实践能力培养路线图”

张铁坚，张立勇，石志建，马瑞娜，刘俊良

(河北农业大学，河北保定 071001)

以河北农业大学“本科专业实践能力培养路线图”制定与实施为契机，河北农业大学给排水科学与工程专业建立了与专业实践能力培养路线图相结合、与学生认知水平和实践能力相匹配的创新能力培养体系，提出了给排水科学与工程专业创新能力培养体系的具体实施途径，包括：以培养公共基础能力为目标，开展创新意识教育；以夯实专业基础能力为指针，扩展创新活动范围；以强化专业核心能力为导向，拓展创新参与领域；以提升专业就业能力为定位，发展职业创新生涯。该体系实施效果显著，值得继续巩固和加强。

本科专业；实践能力培养路线图；给排水科学与工程专业；创新能力培养体系

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0038

近年来，河北农业大学秉承“教育非实习不能得真谛，非试验不能探精微，实习、试验二者不可偏废”的办学原则，为实现“应用型、复合型”人才培养目标，大力推进实践教学改革，强化对学生的专业实践能力培养，在全校范围内组织制定并实施了本科专业“实践能力培养路线图”(以下简称“路线图”)。“路线图”是将“技术路线图”的理论和方法应用于实践能力培养方案的制定及实施工作中，在充分分析专业培养目标、人才需求、现存问题和制约因素的基础上，构建由基础能力、专业核心能力、拓展能力三大模块组成的实践能力培养方案，明确专业实践能力培养核心知识点、教学内容及方式、培养标准及评价指标等，将专业实践能力以“路线图”的方式呈现出来，既揭示了培养体系构成，又明晰了各培养环节关系及地位，对学校实践教学改革和学生实践能力提升起到了至关重要的作用。“路线图”的实施使河北农业大学在实践能力培养模式创新、培养标准制定、培养平台搭建、培养基地建设和青年教师成长等方面均取得了显著效果。

河北农业大学给排水科学与工程专业以学校实践能力培养路线图的制定与实施为契机，积极进行实践能力培养教学改革，构建了“三三三”实践教学体系、专业创新能力培养体系、分散观摩与集中强化生产实习教学模式等实践教学新模式和新方法，经过实施取得了良好的效果。

一、给排水科学与工程专业创新能力培养体系的建立背景

创新是社会发展的不竭动力，高等院校培养的人才只有具备了创新能力，才能有更好的发展前景。创新教育已经成为高等教育的重要任务和主要目标之一。但是，在创新能力培养过程中却存在学生参与程度不深入、参与热情不持久、年级比例不协调等问题。究其原因，首先，虽然在教学中揉入了创新教育内容，却没有明确的支撑课程或环节，更没有全面系统的创新训练过程管理；其次，受学生成长规律影响，专业能力和参与热情倒挂，高年级学生具备专业知识技能但是参与热情度不高，而低年级学生有热情却欠缺专业能力；最后，长期的家庭教育和中学教育使当代大学生具有了强烈的自我意识和鲜明的个性特征[1]，但是主动与教师沟通的愿望却不强烈，导致好的创意不能够形成内容完整、表达规范的项目，致使创新过程盲目、成效不佳。

针对上述问题，河北农业大学给排水科学与工程专业按照专业实践能力培养路线图制定原则和专业规范要求，构建了符合河北农业大学人才培养规格的专业实践能力培养方案及“路线图”，将创新教育有机整合、灵活嵌入到“路线图”中，并将其贯穿到大学教育全学程，构建了符合学生成长和认知规律的给排水科学与工程专业创新能力培养体系。

二、结合“路线图”的给排水科学与工程专业创新能力培养体系介绍

给排水科学与工程专业创新能力培养体系，是按照课程设置情况和学生成长的认知规律而逐步深化的创新教育系统，能够培养出符合社会发展趋势的新型人才，与当前国家高等教育改革方向相一致。尤其对于地方普通院校来说，这种创新能力培养体系延伸了实践环节内容，对于提升学生就业效果、促进毕业生职业发展都具有重要意义。该创新能力培养体系可依次概括为“开展-扩展-拓展-发展”等4个实践环节，具体来说，针对公共基础能力培养阶段的学生，应开展创新教育，引导和启发学生观察现象、发现问题，使学生逐渐形成创新意识；针对专业基础能力培养阶段的学生，要扩展创新范围，组织和指导学生基于专业视角分析问题、提出解决问题的方案，使学生具备创新实践基本技能；针对专业核心能力培养阶段的学生，可拓展创新领域，鼓励和激发学生以专业背景为依托参与综合性创新活动，使学生初步具备协同创新能力；针对专业就业能力培养阶段的学生，宜从职业可持续发展角度出发，引领和带动学生参与实际科研和工程项目，使学生具备展示专业技能、展现综合素质的就业能力。

为此，充分结合“路线图”，探索和制定“开展-扩展-拓展-发展”创新能力培养体系(见表1)，可以使给排水科学与工程专业创新型人才培养过程明确思路、便于操作、易于考核，也可以为相关专业创新型人才培养提供借鉴。

表1 结合“路线图”的给排水科学与工程专业创新能力培养体系

注：括号内数字为开展学期。

三、给排水科学与工程专业创新能力培养体系实施途径

(一)以培养公共基础能力为目标，开展创新意识教育

大学教育有别于中学教育的明显特征在于教师引导下的学生自主学习，学习目标更多是靠学生自我约束来完成，而缺少频繁过程考察和测试。这就容易使刚刚步入大学殿堂的新生迷失学习方向、丧失学习动力。为此，应以创新意识教育为主要内容，开展活动为学生创造应用公共基础技能的机会和条件，培养学生学习兴趣。结合该阶段实践单元，建议做好以下两个方面工作：首先，邀请本专业资深教授或知名专家举办新生入学专业介绍和学业指导讲座，帮助学生在认识、了解专业的基础上能够积极主动观察本专业相关的社会问题，并帮助学生随时整理这些观点、想法，培养学生时刻关注周边事物的意识；第二，指导学生使用计算机办公软件(Word、Excel、PPT等)，按照科技论文格式要求将上述观点、想法进行合理表达，并对文稿格式、语句、图表等方面进行有针对性的指导，提升学生应用办公软件的基础技能，为后续能力培养奠定基础。

(二)以夯实专业基础能力为指针，扩展创新活动范围

科技活动的主要目的是帮助学生打好专业基础，培养实际操作能力，增强学生对专业的理解认识和对专业课程的宏观把握[2]。为了夯实学生专业基础能力，增强学生实际操作能力，应扩展学生参与创新活动的范围。结合该阶段实践单元，建议做好以下3方面工作：首先，在认识实习实践环节，指引学生在进一步熟悉专业内容的基础上，从专业视角调研社会，并对专业相关的实际问题提出解决措施或建议；第二，指导学生以现代测量技术为手段，学习和运用“3S”技术(即RS、GIS、GPS)，全方位描述创新项目，提升创新项目水平；第三，引领学生以水利测量、微生物分析等技能为基础，进行科技创新项目的理论计算、种属判断、数据模拟等方面的创新工作。让学生不仅掌握专业技能，还能切身感受运用专业知识的乐趣[3]。

(三)以强化专业核心能力为导向，拓展创新参与领域

强化学生专业技能，了解社会生产对专业人才能力培养要求，确定学生应具备的专业能力[4]，并以此为核心，拓展学生创新领域，提高学生对交叉学科基本技能的应用水平。结合该阶段实践单元，建议做好以下2方面工作：首先，培养学生能够运用CAD、鸿业、天正等专业软件适当表现创新项目，并能够对创新项目进行效益评估；第二，指导学生综合应用专业核心技能，以水的净化、输送、使用为主要内容进行创新创业项目训练，并能够与财会、营销、法律等专业领域相结合，提高学生与其他领域人员沟通和表达专业知识的水平。

(四)以提升专业就业能力为定位，促进职业持续发展

在学生就业面临困难的背景下，针对大学生进行职业生涯指导，促进毕业生职业生涯顺利发展，已成为全面提升学生综合素质的重要途径[5]。为了促进学生职业生涯的持续发展，学生在校期间进行必要的职业创新教育是必不可少的。结合该阶段实践单元，建议做好以下2方面工作：首先，督促学生参与社会实践，锻炼学生与人沟通能力，同时引导学生对自身专业水平进行全方位审视，发现不足，并及时进行专业技能体系完善和更新；第二，在毕业论文(设计)环节，指导学生参与科研项目和社会实践活动，并进行创新性研究，全面提高学生研究开发创新能力。

四、给排水科学与工程专业创新能力培养体系实施效果

结合“路线图”构建的给排水科学与工程专业创新能力培养体系的实施，推动了专业实践能力培养内容和方式的革新，提升了学生创新和实践能力，有效地促进了给排水科学与工程专业学科发展，在自2007年首届招生至今的7年办学过程中取得了较好的教学效果：先后建设了包括哈尔滨工业大学宜兴环保研究院、江苏哈宜环保研究院有限公司、河北中保建设集团有限责任公司、保定排水总公司等在内的9家教学实习基地，并通过教学实习、科研实训、毕业实习、课外学术活动等方式紧密合作；多措并举积极指导学生参与创新创业训练活动，近年完成国家级大学生创新创业训练计划项目1项、省级优秀调研报告2项，获得挑战杯国家铜奖1项、省级一等奖6项，本科生发表学术论文4篇，在活动中，学生的动手能力、创新能力和专业素质得到了锻炼和提升；已有2011、2012、2013、2014四届毕业生共232人，就业率100%，考研上线77人，其中考入哈尔滨工业大学、武汉大学、河海大学、吉林大学、北京工业大学等国内知名高校共39人，占考研录取学生数的51%。