农学专业大学生就业的SWOT分析与对策研究

2015-02-17徐聪聪

河北农业大学学报(社会科学版) 2015年6期

关键词：华南农业大学农学毕业生

徐聪聪

(华南农业大学，广东广州 510642)

农学专业大学生就业的SWOT分析与对策研究

徐聪聪

(华南农业大学，广东广州 510642)

随着经济社会的快速发展，社会对农业人才的需求发生了较大变化，对高等农业教育、农业人才质量提出了更高的要求。通过对华南农业大学农学专业2009―2013届毕业生就业去向进行调查，分析了农学专业毕业生就业存在的问题。根据相关问题，利用SWOT分析体系，阐述了农业高校农学专业学生培养与就业中的优势、劣势以及面临的机遇和威胁。基于分析，提出了加强就业创业指导、优化课程设置、提升学生综合素质、推进学风建设等对策，旨在为农学专业毕业生就业工作提供参考和借鉴。

农学专业；大学生就业；SWOT分析；对策

DOI号：10.13320/j.cnki.jauhe.2015.0187

中国是一个传统农业大国，农业是国民经济的基础产业，随着市场经济的飞速发展，传统农业正在向现代化农业不断发展。农业人才是发展农业现代化的一笔宝贵财富，为我国农业的生产做出了巨大贡献[1,2]。当前，由于农民文化素质整体比较低，从事农业生产的专业技术人才和管理人才较少，这使得农学专业人才的需求存在一定的潜力，也为农业高校培养农学专业人才提供了前所未有的机遇和挑战。但是由于社会存在偏见、福利待遇较低、工作环境和条件较差等原因，农学专业毕业生的就业整体不景气，面临的问题较多，形势也较为严峻[3,4]。随着高等农业教育规模的扩大，农学专业毕业生就业问题已然成为高等农业教育领域中研究的热点[3-5]。

SWOT分析法是20世纪80年代初由旧金山大学的管理学教授韦里克(Weihrich)提出来的[6]，也称TOWS分析法、道斯矩阵。SWOT分析方法中，S代表strength(优势)，W代表weakness(劣势)，O代表opportunity(机会)，T代表threat(威胁)。S、W是内部因素，O、T是外部因素。通过SWOT分析，从而为制定相应的发展战略、计划以及对策提供依据。目前，该分析方法已经被广泛应用于多个领域[7,8]。

本文以近5年华南农业大学农学专业毕业生为研究对象，对其就业去向作了调查并展开SWOT分析，同时针对相关问题，分析了农学类专业毕业生就业中的优势、劣势以及面临的机遇和威胁，并提出了建议和对策，旨在对农业高等院校农学专业学生培养与就业工作提供参考和借鉴。

一、近5年华南农业大学农学专业学生就业现状

(一)毕业生就业基本情况

华南农业大学农学专业2009―2013届毕业生就业基本情况如表1所示。从表1可知，华南农业大学农学专业毕业生人数呈现逐年下降的趋势；在近5年的毕业生中，直接就业的学生人数占到了74.42%，说明农学专业学生主要以就业为第一选择，但仍然有8.06%的毕业生在毕业时未能落实工作单位；从考研比例看，人数占到了15.65%，在同类专业中的读研比例较高。农学专业毕业生选择出国的比例较低，仅有1.87%的毕业生选择了出国继续深造。

表1 近5年华南农业大学农学专业毕业生就业基本情况

(二)毕业生就业去向情况

将华南农业大学农学专业毕业生就业去向，按单位性质和地域去向分别统计于表2、表3。由表2可知，以民营企业为主的其他企业在农学类就业市场上占据主导地位，近5年来共吸纳华南农业大学农学专业毕业生533人，占毕业生总人数的83.67%；而因受到社会观念、待遇福利等因素的影响，选择到急需人才的基层就业的毕业生人数较少，仅占总人数的1.73%。

由表3可知，经济发达的城市仍然是农学专业毕业生的第一选择。近5年华南农业大学农学专业毕业生到直辖市、省城城市的人数占到65.45%，到珠海、佛山、中山等珠江三角洲发达地级城市就业的毕业生也占到了27%，而更加亟需人才的基层对毕业生的吸引力仍然不够。

表2 近5年华南农业大学农学专业毕业生就业单位性质统计表

表3 近5年华南农业大学农学专业毕业生地域去向统计表

二、农业高校农学专业毕业生就业的SWOT分析

(一)优势分析(Strength)

1.专业知识面宽阔，具有鲜明的专业特色。农学专业具有鲜明的特色、宽阔的专业知识面，是一个综合交叉学科，在人才培养过程中注重跨学科的复合型人才培养[9]。从研究尺度上涉及微观到宏观各个不同的层次，同时涉及数学、化学、生物学、环境、信息技术等多个学科，形成一个庞大的理论与技术体系。农学专业学生学习氛围好，授课知识面广，学生基本上都能熟练掌握农业生产的技能操作。另外，很多同学在学习本专业知识的同时还通过辅修、双学位等方式拓宽自己的知识面。

2.踏实勤奋，好学进取。农业高校农学专业的学生大多来自农村，他们通过自身的努力，终于踏进大学的校门，他们大都非常珍惜在大学读书的机会。农学专业许多课程要求学生下到基层农场或者田间地头进行学习和实践，在这艰苦的条件下，他们养成了吃苦耐劳的精神，这也恰恰是农学专业学生的一大优势。随着国家不断进行宏观政策调整，加大对“三农”问题的关注和解决的力度，农学专业毕业生就业观念逐渐转变，也有更多农学专业毕业生愿意选择基层就业。他们在工作中，凭借着踏实勤奋，好学进取的发展潜力，在农业相关企业招纳新员工时，深受用人单位的好评。

3.立足特色学科，充分发挥学科优势。华南农业大学农学专业于2008年9月被批准为第三批高等学校国家特色专业建设点(简称国家特色专业)。农学专业是我校最早开设的专业之一，已经有百年的办学历史。在百年的办学过程中，经过几代人的努力，本专业的办学条件不断改善，师资队伍结构合理，教学质量不断提高，为我国的农业生产，特别是华南热带、亚热带地区农业生产的发展做出了重大贡献[10]。

(二)劣势分析(Weakness)

1.主观方面。随着大学的扩张，高等教育已经从“精英教育”转变成了“大众教育”。然而很多农学专业毕业生的求职目标依然是经济发达的大城市，东部沿海地区，对于相对落后的基层单位、待遇不高的基层岗位置之不理，就业期望依然居高不下，就业观念不能与时俱进。另外，农学专业学生在追求高学历的同时，忽视了道德品质的修养，忽视了个人能力和综合素质的培养，导致了在就业过程中信心不足，能力薄弱，使得求职缺乏优势。因此，农业高校在创造良好的就业环境和帮助毕业生树立正确就业观的同时，更需要加强对农学专业毕业生综合素质的培养和提高。

2.客观方面。农学专业毕业生就业面较为广泛，但大多涉农企业由于地理位置、经济条件等因素的限制，生活环境较为简陋，配套设施不到位，甚至有些基层企业在通讯上也不通畅，与外界交流沟通的机会少，医疗、教育环境差，这些客观条件造成了农学毕业生不愿意到基层就业。另外，农业产出比风险高，导致涉农行业的不景气，从而使农学专业的毕业生待遇普遍较其他专业低，这也是农学专业毕业生在就业过程中面临的一个客观现实。

(三)机遇分析(Opportunity)

1.政策引导与鼓励。我国大力发展农村，改革农村制度、扶农、护农这是人尽皆知的，随着我国农村的发展，使得农学专业的毕业生面临着前所未有机遇和挑战。近几年，中央各有关部门组织实施了“大学生志愿服务西部计划”、“三支一扶”计划和“选聘高校毕业生到村任职工作”计划，这些专门项目的出台也为农学专业毕业生提供了广阔的发展平台。此外，国家历年重视“三农”问题，不断进行宏观政策调整，大力推进新农村建设，产业结构的战略性调整以及人们对生存环境的重视，使得广袤的农村求贤若渴，让农学专业学生大有用武之地。

2.农业科技人才匮乏。科学技术进步是国家富强的源头，而科技人才更是源中之“源”。目前我国大力发展现代农业，科技兴农已成为当今社会的共识，而农业科技人才面临极度匮乏已然成为全社会关注的一个重大问题。在农业科技人才匮乏的严峻形势下,完善人才培养结构和培养创新型人才将是我国农业科技发展的必然趋势。我国农业科技人才的稀缺，也就是人才需求的潜力所在，随着观光农业、旅游农业、景观农业等新型农业经营形态的发展，知识与技能复合型的农学毕业生在今后的就业中必将受到各类企业的亲睐。

(四)威胁分析(Threats)

1.政策宣传不到位，社会认识存在偏见。我国对高校毕业生实施了多项优惠政策，但在实际操作过程中，农学专业毕业生对目前国家和广东省内出台的高校毕业生就业相关政策理解程度较低，导致求职过程中目标不明确，定位不准确。另外，受中国传统观念的影响，社会上对农科专业存在很大的偏见，导致学生对农科专业不甚满意, 不能沉下心来学习, 失落感和自卑感较强, 思想波动比较大。因此，农业高校在帮助学生树立信心的同时也要积极宣传相关政策，尽量减少社会上对农学专业存在的认识误区。

2.就业压力越来越大，就业形势严峻。高等教育的大众化，使高校毕业生的总量不断增加。农学专业毕业生在求职过程不仅要与同类专业毕业生竞争，还要与更多高学历以及具有社会经验的求职者竞争，这都增加了农学专业毕业生的求职难度。其次，受高校毕业生求职观念的影响，大都选择在一线城市、沿海地区就业，就业地区较为集中，这对竞争力相对较弱的农学专业毕业生的就业十分不利。

3.课程设置与社会实践环节联系不够紧密。农学不仅是一门基础学科，也是一门应用性和实践性很强的学科，具有特色鲜明的专业特色。但目前农学专业培养将过多的经历放在了理论灌输而缺乏技术培养，导致与社会所需求的“技术型”人才不一致。农学专业在课程设置中，过多强调教学内容而与实践教学联系不够紧密，导致培养出来的学生基础理论不错，但动手能力较差[11]。因此，农学专业教学中，只有将理论与实践结合，才能更好的发挥农学专业的特色作用。

三、建议与对策

(一)进一步加强就业、创业指导工作，引导学生树立正确的就业观

农业高校在开展就业教育时，要积极宣传党和国家的相关政策，加强农学类专业学生对所学专业和我国农业发展的了解，提高学习兴趣，积极引导毕业生树立正确的人生观和价值观，调整就业心态, 降低就业期望值, 使之准确定位，从而改变学生不正确的就业观，为今后的工作做好铺垫。其次，建立健全就业制度和就业指导教师专业化队伍，不断提高就业指导教师的能力，推动就业指导服务专业化,积极引导学生到基层锻炼成长。

农业高校还应该开辟就业渠道，加强创业教育，培养学生创业意识和创业能力。增加学生到基层实习机会，切身体验基层生活，使农村真正成为农业人才大有可为的天地，积极引导学生到农村到基层多形式创业，打造属于自己的一片天地。

(二)以就业为导向，优化课程设置，促进专业设置市场化

农学专业的课程设置既要紧扣当地经济发展的基本状况及其发展趋势，又要紧盯人才市场的变化，这就要求农学专业课程设置要以就业为导向，适应市场经济的需求，树立农学教育改革的新理念，根据社会人才需求和农业市场的需求进行全方位的改革。高等农业院校应根据农学专业特点，加强实践教学环节的教育，通过实验实习基地建设、农事训练中心以及创造实验室良好条件等手段，强化学生操作技能和提高学生动手能力。另外，农业高校在农学专业的课程设置上应积极开展形式多样的社会实践活动，如“暑期三下乡”、“冬夏令营”等活动，增强农学专业学生对社会的认知。

(三)结合专业特点，培养学生创新意识，进一步提升学生的综合素质

随着我国经济的发展，企事业单位对大学生的要求不断提高，大学毕业生面临严峻的就业形势，在求职过程中，用人单位也更加喜欢接受那些综合素质较强的学生。因此，在农学专业人才培养过程中，除了遵循一般教育教学规律之外，农业高校还要针对农科学生的特点以及社会对人才需求的变化特点，全面提高学生的综合素质。一方面将专业教育与思想政治教育相结合，加强农学专业学生的品德修养。通过榜样作用、主题教育和社会实践等方式培养学生高尚的情操和远大志向，通过潜移默化的熏陶，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性；另一方面突出农学专业学生创新能力和实践能力的培养，从实际出发，以专业知识为基础，以科技创新活动为手段，强化学生创新实践意识，把学生培养成专业实践能力和创新能力强的高素质应用型人才。

(四)围绕学风建设，积极创造条件，勉励学生继续升学深造

学风建设是农业高校全面推进素质教育、为社会培养高素质农业人才的关键。通过学风建设激发学生学习的自主性、积极性和创造性，不断强化学生良好的学习动机，在学生中形成一股稳固的积极向上的活力。农业高校在全面推进学风建设的同时还要积极创造良好的学习氛围，加强学生专业知识的学习，引导学生参与考研；开展形式多样的考研咨询讲座，在考研信息交流、报考志愿、学校学科情况等方面给予最大的指导和帮助。对于学习好而家庭困难的学生应及时给予鼓励和帮助，使其坚定信心，增强意志力。

总之，社会发展对高等院校农学专业的人才培养提出了新的要求,而农业高校农学专业学生培养又是一项长期而复杂的工程，不仅仅需要高校、家庭、社会的共同努力，还需要国家政策、制度的扶持。新形势下，只要创新管理思路，以学生为本，以就业为导向，致力教育教学改革，就能将传统的农学专业打造成充满生机与活力的、具有强大吸引力和影响力的先进农学专业。

[ 1 ] 叶素梅.高等农业院校农学专业课程体系改革研究[D].重庆：西南大学,2008.

[ 2 ] 刘向东,张桂权,苏雄武,等.基于现代农业的农学专业改革与实践——以华南农业大学农学专业为例[J].高等农业教育,2012(9):23-25.

[ 3 ] 王琳.关于农学专业大学生实践创新项目的探讨[J].科技创新导报,2012(34):154.

[ 4 ] 覃广泉,陈平.面向“三农”的农学专业人才培养方案研究与实践[J].中国高教研究,2005(4):43-45.

[ 5 ] 刘月秀,周经纬.广东林业院校毕业生就业SWOT分析及对策[J].广东农业科学,2010(5):270-272.

[ 6 ] ZHANG X M.Research on the development strategies of rural tourism in Suzhou based on SWOT analysis[J].Energy Procedia, 2012(16):1295-1299.

[ 7 ] 王俊体.对农学专业就业分析及其教学模式的建议[J].出国与就业(就业版),2011(9):80.

[ 8 ] 雷蕾.农林院校毕业生基层就业SWOT分析[J].知识经济,2012(22):42.

[ 9 ] 杜世平,李春莲,赵凯.强化农业院校农学专业本科生实践能力培养的对策[J].中国农业教育,2013(1):47-50.

[10] 刘向东,郭海滨.现代农学专业实验课整合改革研究——以华南农业大学为例[J].中国农业教育,2013(5):60-63.

[11] 谢皓,潘金豹,陈学珍.都市型农学专业人才培养模式的形成与实践——以北京农学院农学专业为例[J].中国农业教育,2012(1):53-56.

(编辑：杨建肖)