基于复合型人才培养的大学篮球主题性教学

2015-02-14王峦鸾广西大学体育学院广西南宁530004

延边教育学院学报 2015年4期

王峦鸾（广西大学体育学院，广西南宁 530004）

基于复合型人才培养的大学篮球主题性教学

王峦鸾
（广西大学体育学院，广西南宁 530004）

主题性教学是以学生为教育主体，围绕这一主题，充分运用各项资源开展教学活动的新型教学模式。本文探索了复合型人才需求下主题性教学模式在大学篮球课教学中的运用，分析了篮球教学对培养学生发现并解决问题的能力，以期提升学生的篮球技能，促进学生全方位的发展。

复合型人才；大学篮球；主题性教学

随着体育教学观念的不断更新，现代体育教学向着多层次、讲效益、全方位的方向发展。实际教学中，学生也有学会转向会学的方向，让学生学习锻炼方法的同时促进其他方面的发展。主题式教学就是根据体育课程教学目标机内容，创设相对应的教学主题，把教学内容有机的联系在一起，并把运动技能、身心健康、社会摄影等目标融合其中，培养满足社会需求的复合型人才。文中从何主题式教学的涵义入手，分析了高校篮球教学中普遍存在的问题，介绍了基于复合型人才培养环境下大学篮球主题性教学的策略。

一、主题式教学的涵义

主题性教学认为，每个学生都有其自身的价值，具有未被开发的无限潜能，教育者应该尊重、重视并信任每个学生，以老师的指导为基础，让学生自己去实践、感受知识产生与发展的过程，让学生成为真正意识上的主人，展现出学生在学习中的主体性地位。大学阶段的教学，要根据大学生的特点及具体情况，运用主题式教学，充分发挥体育活动的作用，激发学生积极参与体育活动之中，达到锻炼学生身心的目的。主题式教学是根据体育课程标准学习目标机器相关的活动和内容，围绕创设的教学主题，把教学的内容有机结合起来，采用相互联系的若干教学环节完成预定的教学目的，同时把运动技能、身心健康、社会适应能力等目标融合在身体活动之中，为社会培养所需的复合型人才。主题性教学是以学生为教学主体，以体育活动为主要内容的教学模式，充分调动学生学习的积极性和学习潜能，让每位学生都能体会到学习和成功的乐趣。同时，以学生全面的发展为教学宗旨，培养适合社会发展的复合型人才。

二、高校篮球教学存在的问题

长期以来，因受到传统教学理念和篮球教学模式的影响，体育院系的篮球老师重视学教会学生基本技能和战术，轻视理论教学。受到传统教学思想的影响，出现统一教学模式、内容单一，重视技术、忽视学生身体、心理发展的情况，也严重忽视学生主体性和创新性的教育，更谈不上培养复合型人才这一理念。教学模式源于教学观念，基于传统教学观念的指导，体育院系的篮球教学目标主要是培养学生的专项技能。实际教学内容包括篮球运动的全部，从不同的战术、规则到评分标准，教学主要以课堂教学为主，以教材知识为中心展开教学，考核标准也是以技术规范和专项达标情况来判断，这一教学模式重点展现出教，忽略了学的重要性，在一定程度上限制学生主观能动性的发展。这一考核模式不利于调动学生学习的积极性和主动性，严重影响学生形成优良的体育意识和能力，从而无法获取最佳的教学效果。学生在设定的时间内只会机械重复动作规范，为应付考核而学习，导致学生出现高分低能的情况，这无法满足当今社会对体育人才质量的实际需求。在篮球考核评价中纸考试学生对运动技术的掌握情况，忽视学生的具体情况，如体育基础等方面。传统教学模式的缺点为：严重忽视学生的主体地位，形成恒古不变的我讲你听的灌输式教学模式，教学内容过度依赖教材的安排，导致教氛围沉闷，学生学习热情和积极性不足。同时，教学中忽视学生个体之间的差异，从而出现有些学生吃不了，有的吃不饱的情况，无法获得预期的教学效果。

三、基于复合型人才需求下大学篮球主题性教学策略

随着人们生活水平的日益提升，大众体育迎来蓬勃发展时期，社会对于体育人才的质量有着更高的要求。此时，应该培养满足社会需求的复合型人才来适应社会发展状态。

1.改革观念，培养全方位人才

随着体育教学改革的逐步深入，应该改变传统的教学模式，由被动教学转变为主动教学，在新的教育思想引导下，运用技术和素质并重的培养模式，从而促进大学生的全面发展。实际教学中，推行民主教育，把师生的关系定义为伙伴、朋友，让老师更加关注学生的学习兴趣和需求，学生富有个性的观点受到应有的尊重和赏识，学生在学习中体会到老师的关爱、理解和尊重，有助于积极健康的心态展开学习。同时，老师要克服传统教学中以老师为中心的教学倾向，建立平等、互助的师生关系，鼓励学习积极主动的参与学生，给学生充足的表现机会，是自己成为值得爱戴、受人尊敬的老师。为了提升学生的素质和能力，可以有计划的开展班级竞赛、理论讲述、课堂实践等活动来锻炼学生的身体并培养他们的思想品质，为学生形成优良的素质和能力创设最佳条件。

2.制定合理的教学目标

实际教学中，老师可以根据学生的身体素质和运动技能的差异，使用因材施教的教学原则对各个层次的学生提出相对应的学习目标，确保各个层次的学生都能在自身学习基础上上升一个层次。①可以先对全班学生进行调查，依照学生对各科教材感兴趣的清楚，在自愿的基础上设置教学，让学生掌握2~3项自己喜爱的运动。如此不仅可以发展学生的各项，也能让学生快速掌握自我锻炼的办法，提升自身的运用能力。②根据学生的自身的特点及能力划分为多个小组，结果教材的要求，确定各个小组需要完成的学习目标。小组成员之间相互合作、交流，这样不仅可以满足各个层次学生的需要，又能有效培养学生相互评价、协调、监督的能力。③为学生创设更多的自我锻炼机会，例如：可以使用二段式教学法，一段让学生学习基本的教材知识，第二段让学生自选项目进行学习，让学生对自己喜欢需求进一步学习或创新的项目展开学习。例如：为了让学生练习好单手肩上投球技术，老师在课上可以简单扼要的宣布教学目标，先让学生自己探索偷懒的方法，此时球场上会出现如下场面：有的人原地单手肩上投球、有的学生原地起跳单手投篮等，虽说有些学生的动作不够规范，但学生们的学习热情高涨。此时，老师与学生一起交流、探头投球的感受、动作要领，老师引导学生积极发表自己的意见和见解，随后帮助学生进行归纳总结，在学习正确技能的基础上培养学生举一反三的能力，让学生成为学习的主人，最大程度调动学生学习的积极性。

3.设置悬念，让学生形成问题意识

老师在实际教学时，应根据教学内容设置合理的问题，引导鼓励学生带着问题进入学生，让学生形成大胆质疑、敢于设疑、善于解疑，让学生积极主动地提出问题、深入思考、探究答案，展现出学生学习过程中的主体性。老师从教学的目标及教学重点、难点入手，为学生创设问题情境，让学生快速进入问题情境中学习，让学生在创设的情境中发现并解决问题，提升学生的主动性。例如：篮球教学中学习一传一切战术时，有些学生在切入时无法摆脱防守，导致这一战术总无法打出来。老师可以组织学生观察分析问题，让学生根据分析结果发表各自的意见。有些学生说：“是因为切入时无法及时摆脱防守？”有的学生说切入的路线不正确？”有的学生说“可以采用假动作来迷惑对方”等等，这样有助于激发学生主动提出问题并解答问题的热情，收获意想不到的教学效果，为培养全面的人才打下坚实的基础。

4.创设成功情境，激发学生再次参与的意愿

成功就是指可以达到预期的结果。体育运动中因每位学生的身体素质存在差异，他们想要达到的水平也有所不同。日常教学中，老师要尽可能创设让学生获取成功的机会，让他们体验到成功的乐趣。在进行投篮教学时，为了让学生顺利通过自我验证，老师应根据学生的技能情况，设置不同远度的练习，让学生选择自己有把握的投球位置。这样一来，学生从被动转变为主动练习，突出学生的主体地位。对于那些以前多次失败的学生，在老师耐心的教育和鼓舞之下，逐渐增强自信心，成绩逐步上升，充分体验到成功带来的乐趣。

5.建立多元化的考核评价体系

因竞技运动的考核准则比较统一，缺乏公正性和合理性，加之体育教学的评价侧重于运动的成绩，忽略了以人为本的教学导向，致使多数学生对体育课程失去兴趣，在一定程度上限制学生主观能动性的发挥，

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