构建乐学模式实现寓教于乐

刘春香

构建乐学模式实现寓教于乐

刘春香

随着新型课程改革理念的不断深入，在初中语文教学中，学生学习过程的快乐体验以及学习兴趣的提升已经成为现阶段新课程改革的重要内容，因此，在初中语文教学当中构建“乐学模式”显得十分迫切和必要。在初中语文教学中把“寓教于乐”作为教学的最终目标，才能使学生在初中语文教学中充分发挥其学习主动性和创新性的教育要求。

一、强化教学趣味性、开放性

从传统的教育方式当中可以看出，学校在学生能力的培养上过多重视其应试能力，对学生在人文素养以及情感素质方面的培养重视不足，这种状况就会对语文教学的价值和地位造成很大程度消弱，并且一些教师在相应的教学观念上比较陈旧，在具体的教学过程上存在过于封闭的状态，其教学内容基本上都是围绕着书本知识来展开，对于学生的学习兴趣和热情很难得到有效的激发，而在初中语文教学中构建“乐学模式”能够从根本上解决这些问题。随着初中新课程改革的不但推进，其中鼓励和强调对学生开展快乐教学，其把学生从传统的“被动学习”方式向“主动学习”观念转变作为其教学宗旨，让学生在学习当中对语文学习所存在的知识价值以及乐趣充分认识和理解。因此，初中语文教师在具体的教学方法制定时要把学生的心理特征以及学习需求作为其制定的基础内容，在授课形式的制定和选择上要结合学生的学习需求和心理特征，对语文教学当中趣味性和互动性进行提升和改变，对学生学习中的情感体验也要足够的重视，根据学生身心发展情况以及具体的认知情况，制定适合其发展和学习的课堂氛围和环境。

例如，在对初中课文内容《范进中举》教学过程中，针对课文内容当中范进不同的遭遇，如果教师只是对其中的单向知识进行讲解的话，很难让学生打起听课的精神，因此也就没有办法达到有效激发学生学习兴趣的最终目的，如果结合课堂教学内容将学生分成各个小组，并对范进中举前后的具体行为举止和语言上以表演的形式进行展示，这样就会使学生对文中主人公的精神世界以及文章思路有一个清晰的理解和认识。

二、重视情感体验、快乐体验

在对初中语文“乐学模式”构建的过程中，教师在其中发挥着关键性作用及扮演着重要角色，教师在整个教学活动中是一个积极有效的组织者以及课堂效果的实际设计者，并且对于学生学习情感的具体感受以及快乐学习氛围的体验发挥着重要的推动作用。因此，教师在教学过程中要对每个学习个体的心理需求进行认真对待，根据学生的学习需求和心理偏好对教学计划和方案进行及时调整，从中不断激发学生的学习兴趣，让学生能够真正走进语文世界并且快乐的学习语文。初中语文教学当中的快乐教学的有效实施，需要教师对学生语文学习进行积极引导，帮助学生真正回到语文学习的角色当中，去感受学习语文的魅力和乐趣。

例如，在对《皇帝的新装》进行教学时，为了让学生对整个课堂教学的情感体验达到不断增强的目的，可以在具体的教学中运用多媒体技术，可以利用多媒体技术将一些与本文相关的一些视频资料以及图片等进行播放，然后在教师的带领下，将一些与本课相关联的一些内容讲授给学生，让学生在“边乐边学”的状态中去感受语文学习的快乐和情感体验，使学生语文学习的热情和兴趣不断得到增强。

三、实施实践教学

从新课改初中语文教学的理念当中我们可以看出，其对学生在教学过程中的主体地位进行了强化，教师要对学生所具有的求知欲和好奇心给与强化和爱护，不断满足学生在求知方面的各种需求，并在具体的教学过程中充分发挥学生课堂教学的主观能动性，教师还要根据学生的实际认知情况和学习特点，对语文教学思维模式进行创新和放宽，并且还要善于将室内的理论教学与课外的实践教学有效的结合起来，让学生在丰富多彩的实践体验中去发现快乐和感受快乐。语文课堂作为教师和学生进行知识学习和内心沟通的重要场所，如果想要使整个课堂氛围充满轻松愉悦以及和谐快乐，教师必须在整个教学中充分发挥自身的引导作用，不仅要在具体的课堂教学中积极展现自身的引导活力，还要对教材当中的快乐内容进行演绎，然后将与本课相关的一些知识点和辅助内容开展相应的扩展，让学生在理论和实践当中去感悟和学习更多有价值的快乐学习方法。在学习过程中的情感体验进行综合性的把握，为实现“寓教于乐”目标而不断努力和奋斗。

刘春香，教师，现居山东寿光。