有话可写乐于写作

牟晓芹

有话可写乐于写作

牟晓芹

对于刚刚学写作文的三年级学生而言，要教他们如何写好作文，这是我们小学语文老师都很关注的一个问题。“兴趣是最好的老师”，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学课堂习作教学是小学语文教学中的重要部分，怎样才能让孩子乐于写作呢？

一、仿效课文，培养写作兴趣

教师在指导写作时要根据单元训练主题，让孩子明确该写什么，并结合本组课文，知道作者怎样来表达这个主题的，应该从哪些方面来写。实际上我们教学的每一篇课文都是学生很好的例文，不管是写作特点，还是表达方式，都能从中受到启发。如：我刚刚教学的三年级上册第六单元作文教学时，单元紧紧对大自然、对祖国的爱来展现，先让孩子们回忆几篇课文是怎样来表达的。《富饶的西沙群岛》，文章结构上采用总分总的方式，作者抓住海面、海底、海滩、海岛不同地方的不同事物的特点来展现西沙群岛风景优美，物产丰富，为了表现这些事物的特点，作者运用了比喻、排比、夸张等修辞手法把事物的特点表达得更生动、更具体。同样，《美丽的小兴安岭》他们都有着很多相似的地方，为了表现小兴安岭的美丽，作者抓住了一年四季不同季节的不同景物特点来写。这些课文就是很好的写作例文。在学习课文时，就教给孩子们的写作方法。

二、注重实践，提升写作兴趣

常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生作文无素材，就等于愚妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容，还调动了学生写作的兴趣。例如：教学“记叙一次活动”时，我组织大家玩“击鼓传花的游戏”。首先，我请一个孩子到讲台上当击鼓手，背对讲台下的孩子，鼓响传花，鼓停花止。然后，花在谁手中，谁就摸彩，如果花束正好在两人手中，则两人可通过猜拳或其它方式决定负者。最后，按纸条规定行事，多是唱歌、跳舞、猜谜和答问等健康有益的活动。学生做游戏时，鼓声停止了，花落在来了一个胖乎乎的小男孩面前。他走上讲台，小心翼翼地抽出一张纸，他大声念到，请你表演啃鸡腿。教室里只见他左一口右一口吃得津津有味，也许他就是这样长胖的吧。这个表演真适合他。看着他表演得栩栩如生……引得大家哄堂大笑；有的孩子表演的舞蹈，大家都报以热烈的掌声。学生兴致勃勃地做完游戏后，老师乘机引导学生：“刚才的游戏非常有趣，请大家把刚才看到的、听到的、想到的写下来，让更多的人分享我们的快乐，好吗？”学生一边沉浸在刚才轻松快乐的游戏中，一边提起笔不停地写起来，再不会为写什么和怎么写而苦恼了。

三、注重积累，保持写作兴趣

小学习作教学一个重要的目的就是让孩子丰富自己的语言，学会运用语言。从小学一年级开始，每组课文都要有意识地让孩子积累课文中的好词、好句，语文园地中的日积月累，是一些有关有着积极意义的名言警句、名人诗句、歇后语等。另外还需多鼓励孩子在课外读物中多积累优美词句。准备一本好词佳句积累本，将读书活动中读到的精彩片段，好词好句等，做好摘录，日积月累，聚沙成塔；平时积累丰富了，在写作时恰当运用，我们的习作将会是锦上添花。在写作中，教师可以适当的提示哪个方面的好词好句，名言警句。很多孩子都能恰当的运用。提升了写作质量。

四、珍视成果，激发写作兴趣

我平时注意发现学生优秀之作，尊重孩子的个人独特感受。在给予充分的肯定后，让学生重新修改好送给我。张贴在教室写作园地里，让所有学生学习，欣赏。孩子很自然有了成就感，这样就能激发学生的写作热情。

除此以外，学生的习作评价修改也是一个重要的环节。多给孩子鼓励性评价，文章的整体结构，表达的详略，哪怕一个好词、一个好句，甚至一个标点等等，多多鼓励，它将直接影响孩子的写作质量和写作兴趣。同时教给孩子修改方法。要加强引导和指点，教给学生评价、修改作文的方法和技能。叶圣陶先生指出：“作文教学要重在培养学生自改的能力。”语文教学的最终目标是让学生达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的境界。因此，我们要把评价、修改的主权还给学生，让学生成为作文评价的主体，让他们在参与评价的过程中学会发现自我、提升自我，从而实现对自我的激励与超越。

牟晓芹，教师，现居重庆万州。