词汇组块教学在初中英语教学中的应用探究

王秋洁

词汇组块教学在初中英语教学中的应用探究

王秋洁

在初中英语教学阶段，词汇的积累与运用是英语学习的重要组成部分。一旦词汇教学不达标，学生就会在学习英语时产生一系列的难题。因此，英语教师要重视词汇组块教学，使学生高效地进行词汇积累，为阅读、写作能力的培养奠定坚实的基础。

初中英语；词汇组块教学；问题与策略

中国学生虽然从小学就开始学习英语，但是直到初中阶段依然在英语成绩和综合语用能力方面没有得到真正的提高。究其原因，英语词汇与汉语词汇在拼、读、写方面的差异成为了学生英语水平提高最大的障碍。因此，要想提高学生的英语水平，就要在培养学生听说读写能力之前，帮助学生积累足够的英语词汇。

一、词汇组块教学在初中英语教学中的作用分析

词汇组块指的是语言文字体系内语法形式和表达意义相对固定的语言板块。包括多词词汇和运用频度较高的语句框架结构。在语言文字表达作用方面，词汇组块融入了词法、语法和功能等多种要素。由此可见，词汇组块是具有预制特性的高频词汇组合，有辨识度较高的语句结构和内在含义，因此词汇学习者在进行语言文字学习时可以对这些组块进行整体提取与使用，从而实现高效率的语言文字记忆与运用练习。初中英语词汇组块教学以语言文字词汇组块理论为基础，将传统的英语课堂内容以词汇组块的形式展开教学，让学生以英语词汇组块为工具，充分地发挥主动创造能力，通过词汇组块深入理解英语教学内容中词汇的语境、语用、语篇意义，从而提升学生的英语掌握与运用水平（邓凤华2014）。

（一）词汇组块教学有助于初中英语阅读能力的提高

词汇组块的应用能够有效地提高学生英语阅读的速度和准确性，英语阅读能力的核心是学习者的语言文字理解能力，而初中英语阅读教学涉及的词汇、语句多为高频词汇，语意和结构相对固定，学生可以通过词汇组块的记忆提升文字信息的获取速度，同时加速熟悉词块的理解以及揣度生词的准确度，阅读能力的提升方法同样如此。

（二）词汇组块教学有助于初中英语听力能力的提高

研究表明，人类在通过听觉系统感知外部信息进而内化理解的过程受大脑短期记忆的影响较大。因此，在进行英语听力学习的过程中，学生会在短时间内听到较多的信息量，各短期记忆的信息之间形成一定的交叉干扰，进而对听力效果产生一定的影响。而词汇组块教学能够帮助学生在进行听力练习时，将常见听力材料中的特定组合进行强化记忆，提高学生对信息的提取能力，减少信息之间的干扰，有效地提升英语听力水平。

（三）词汇组块教学有助于初中生英语口语能力的提高

与英语听力学习类似，初中英语口语交流也有固定词汇应用规律与组合习惯，综合性的词汇组块教学在口语训练中的应用表现为对语感的培养。在英语口语训练中，学生掌握了一定数量的词汇组块后就能够更好地在大脑中提取出语意的准确表达方式，进而能够在对话中流畅、准确地说出来。

（四）词汇组块教学有助于初中英语写作能力的提高

英语写作和汉语写作在行文逻辑和语句组织形式方面存在着一定的差别，而当前我国中学英语写作教学中面临的最大难题就是如何排除汉语习惯的影响，让中学生的英语写作内容、规范形式更贴近英语本身的特点。目前，在英语写作上出现学习困难的学生往往是不熟悉英语的特定语境和词汇组块，从而陷入了中式英语的尴尬局面，写作能力与水平也难以得到提升。但如果熟练掌握了词汇组块，不仅可以有效避免这一困境，而且可以将英文的写作速度大大提升（王佳琳2013）。

二、关于词汇组块教学在初中英语教学中存在的问题

（一）教师的教学方法存在问题

教师是课堂的组织者和引领者，而学生才是课堂的主体，但部分教师忽视了学生的主体性，在讲课过程中将学生当作被动的客体，一味地按教材照搬讲解知识点，使学生的主观能动性在课堂上完全湮没，课堂效果也不尽如人意。例如：在教授学生英语词汇时，教师往往只是将教材附录上的单词进行圈点和讲解，学生也只能在课后死记硬背，这种缺乏自主性的教学和学习方式效率极低，学生在记忆过程中也难以全面理解英语单词的意义。

（二）教师与学生之间缺乏沟通

在传统课堂教学中，教师总是占据主导地位，不断地灌输知识，而缺乏学生与学生、教师与学生之间的交流互动，如此一来，教师就不能全面地了解学生的学习特点，更不能就此制订最适合本班学生的教学方案，从而导致课堂氛围死气沉沉，学生在学习过程中呆板、被动，教师在教学过程中无法吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣。久而久之，学生就会对英语学习失去兴趣、成绩下降，英语课堂的质量也得不到提升。

三、初中英语词汇组块教学的策略

（一）重视英语词汇组块教学

英语教师应该根据新课标提出的要求改变教学观念，转变传统的英语教学方式。词汇教学是整个英语教学的基础和重点，如果英语词汇基础薄弱，那么在日后的英语阅读以及写作学习中都会产生力不从心的感觉。因此，教师要把词汇教学放在首要位置，重视英语词汇组块教学，以便为学生英语语用能力的培养奠定良好的基础，使其在日后的英语学习中更加轻松。

（二）创设情境教学

要使词汇组块教学顺利地实施，英语教师首先应该为学生创建良好的学习环境，英语教师可以在词汇组块教学的过程中，采用创设情境教学（建红蔡2013）。例如：教师在讲重点单词时，可以根据单词的意思，创设相应的情境，制作相关的英语单词卡片，让学生在这一情境中采用游戏互动的形式学习卡片上的英语单词，游戏结束后教师再带领学生反复练习单词。另外，教师也可以鼓励学生通过查阅教材或字典的方式自主学习，并将单词的读法和释义大声地读出来，最后教师根据学生的发言进行纠错和点评，以此提高学生的课堂参与度，活跃课堂的学习氛围。

（三）利用现代信息技术进行教学

教师在进行词汇组块教学时可以利用多媒体进行教学，这样不仅能激发学生学习单词的兴趣，也可以引起学生的求知欲。例如：首先，教师可以把本堂课的重点单词进行动态的展示，让学生以“work in pairs”的形式自主学习单词的拼写；其次，教师可以播放音频，让学生进行跟读；最后，教师可以演示动画或图片，让学生根据这些情景猜测单词的意思。这是一个逻辑推理的思考过程，学生在这一过程中能够加深对单词的理解，从而形成长期记忆。

（四）丰富英语课堂活动

相对于英语阅读而言，英语词汇的学习比较枯燥单调。因此，为了让学生在学习英语单词时更加轻松和愉快，教师可将丰富教学实践活动融入到词汇教学当中。例如：教师可以将本堂课的重点单词组合成一句话或编成一个小故事，以讲故事的形式，引导学生发现和学习故事中的重点单词，这样不仅使学生轻松地掌握了单词的含义，还能活跃课堂气氛。此外，教师也可以通过做游戏的方式带领学生学习英语单词，采用“龙摆尾”的游戏方式让每一个学生按顺序读单词，这样的教学方法不仅吸引了学生的注意力，也可以发现学生在拼读方面存在的问题。

结束语

总之，词汇组块教学是初中英语教学重要的组成部分，可以帮助学生高效地记忆英语单词，为学生的深度学习奠定良好的基础，使其在日后的英语学习中更加得心应手。新课改的实现需要教师的协同探索，教师应当积极地为学生创建新的教学模式，不断提高课堂效率，让学生参与到课堂中，积极主动地配合教师完成教学任务，培养自身的思维创造力和主动学习习惯，使学生成为真正的课堂主体。

引用文献

蔡建红.2013.注重形成性评价,促进新课标英语词汇教育评价方式的转变[J].作文成功之路（下），（11）.

邓凤华.2014.怎样记单词[J].新课程（下），（3）.

王佳琳.2013.先学后教构建英语词汇高效课堂[J].中国科教创新导刊，（18）.

作者信息：353000，福建南平，福建省南平市建阳区麻沙中学