如何利用教材进行写作训练

吴睿贤

如何利用教材进行写作训练

吴睿贤

写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一，更是语言能力的重要表现形式。本文探讨了如何紧扣新教材内容，利用合作学习开展英语写作训练，从而提高学生的英语写作能力。

高中英语；写作技能；写作教学

写作一直是我国英语教学中最薄弱的环节。中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感的基础上才能进行英语写作。英语写作是对中学生英语学习提出的最高要求，是英语教学中的一项艰巨任务。笔者认为，高中英语写作教学可以从以下五个方面对学生进行训练和引导。

一、从词、句入手，抓基础写作训练

英语是结构语言，具有其自身的固定搭配、习惯用语和基本句型，培养和提高学生的英语写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。对于高一新生来说，教师可以根据牛津译林版教材不同话题的写作要求，采用以下方法对学生进行写作训练：

1.关键词和短语写作训练法

牛津高中英语教材题材广泛、语言地道，有许多新的常用词汇、短语和重要句型。教师可以根据单元话题，每天精心选择2～3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。

例如，Module 1 Unit 1的话题是School life，第一堂课要求学生做自我介绍。怎样做自我介绍呢？要是让学生自己说，那几乎就是千篇一律，也就那么几句话就结束了。所以，我先让学生分组讨论，自我介绍究竟要包括哪些内容，要从哪些方面着手等等。经过小组讨论和教师的补充，我在黑板上列出了以下要点：name，graduate from，birthday，hometown，family members，hobbies，friends，favorite teachers/subjects/sports...，personality，experiences， dream...在列出这些要点后，我自己先做了简单的自我介绍，给学生提供一个例子。学生做自我介绍时，可以将以上列出的要点全部涉及，也可以选择其中的几点进行描述，并尽量采用不同的句式来表达。在学生的口头表达过程中，我又将其好的词汇和句式板书在黑板上，最后让学生记到笔记本上。当天的课后作业就是要学生将课上的口头自我介绍写成一篇小短文，要求尽可能多地利用笔记本上好的词汇和句型。从作业批改的情况来看，学生的自我介绍写得都很不错。

2.问答写作法

问答写作法是笔者在写作教学中经常使用的方法。牛津高中英语教材中的话题既新颖又有较强的时代感，是很好的写作训练素材。由于学生的词汇量有限，为此，教师可以根据话题设计一系列问题，引发学生思考并作答。当学生回答完所有问题后，把这些问题的答案串联起来就形成了一篇完整的文章。学生回答问题时，教师可以给予提示。恰当的指导有利于提高学生遣词造句的能力。

例如，Module 4 Unit 2的话题是sporting events，教师可以通过设计多个问题，使学生学会并熟悉有关体育运动的词汇。例如：

What kind of sport do you like best?Why?

Who is your favourite sports star?Why?

然后，教师再从birthday，height，weight，club以及achievements等方面，对学生所熟悉的某个体育明星的情况进行设问：

When and where was he/she born?

How tall is he/she?

How much does he/she weight?

When did he/she turn professional?

What titles has he/she won？

What achievements did he/she make?

What makes him/her great in your eyes?

在具体实施时，教师可以指导学生就上述问题展开小组讨论，并将讨论结果撰写成文。学生完成写作后，教师从中选出一篇习作与学生一起讨论和修改，直至形成一篇理想的作文。经过此类写作训练，学生可以学会如何写有关人物的作文。

二、分文体对写作进行专题训练，培养学生对各种文体的语感

收集同一文体的范文，供学生朗读，培养学生对某一文体的语感；在此基础上，要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作；及时对学生的作文进行纠正，并参照范文对其作文进行评价。最后，选出最好的学生作品作为范文，供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效，使学生逐步地掌握各种文体的风格、固定格式和写法。

三、进行详细的写作步骤的训练，逐步提高学生的写作能力

在教学中，教师可以围绕以下四个步骤对学生进行写作训练：

1.备写阶段

根据所提供的写作材料、手中所占有的材料和了解的事实，及时获得有关主题的信息；同时分析材料、审题，拟好写作提纲。

2.起草作文

根据审题，确立写作文体、主体（使用的人称）和基本时态。

3.根据材料提供的整体情节或主题思想，写出关键词和中心句。

4.拓展思路，围绕主题不断地丰富文章内容。

四、引导学生把握作文各段的要领，写出结构完整、主题鲜明的英文作品

中学英语写作一般分三段，即引导段、支撑段、结束段。

引导段的主题句（theme Statement）不能只陈述事实，而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述，教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证；同时分清主次，把与主题关系最密切、最能体现主题的信息提炼出来，进行详写，对次要的进行略写。结束段简要重述观点，即是篇尾点睛。

五、提醒学生写作时必须注意的关键点

1.过好审题关。审清题目要求，包括文体、题材。

2.过好语法关。除了注意情节的完整性之外，特别要注意句子的完整性，人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。

3.为了使文章连贯，要恰当地使用连接词。

4.书写要细心、工整、避免涂改。

学生英语写作水平的提高不是一蹴而就的，需要不断训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行交际的能力，同时有利于培养学生收集和处理信息的能力，最终达到英语新课标所提出的要求和教学目标。

引用文献

陈立华.2003.2003年高考英语书面表达阅卷手记与得分对策[J].中小学外语教学，（12）.

戴军熔.2002.开展综合型教学，全方位提高学生的写作能力[J].中小学外语教学，（6）.

黄百安，2004.高中英语“注重过程写作教学模式”初探[J].中小学外语教学，（10）.

作者单位：湖南省湘潭市十七中