选修课程的开发与开设：机遇与挑战并存——浙江省高中英语学科基地培育学校赴上海考察报告*

葛炳芳

选修课程的开发与开设：机遇与挑战并存
——浙江省高中英语学科基地培育学校赴上海考察报告*

葛炳芳

一个学科的课程规划与实施，首先该学科要有“空间”，即依据办学总体规划，自主确定开设的课程，选修课程更是如此。就选修课程而言，开发选修课程、规划选修课程，是为了更好地开设选修课。

选修课程；多元评价；师资队伍

为了学习上海市高中英语课程建设的经验，扎实有效地推进我省高中英语学科基地建设，我们于2013年11月走访了上海市七宝中学和上海师范大学附属中学等两所学校，分别听取了两校英语教研组长的介绍，并参观了七宝中学先进的语音实验室，观摩了七宝中学教研组长亲自开设的高二年级《英语辩论》选修课。考察结束后，考察组全体成员结合各校省级高中英语学科基地建设特别是英语课程建设进行了热烈讨论和反思。这次考察学习让我们对高中英语课程建设有了新的认识。

一、先进而务实的课程理念

一个教研组的课程规划与课程建设必须理念先行。教研组特别是教研组长，不仅要有先进的教学理念，还要有对这种理念的坚持。七宝中学英语组坚信，高中英语教学不能只把学生教成考试的机器。语言教学应该注重发展学生的语用能力，而语言能力不等于语用能力。大量的输入是学生有效输出的必要前提。这些人人都会说的话，在七宝中学成了选修课程开发的依据。该校坚持了十多年的报刊阅读课和这几年一直都在做的英语听与说的相关课程，都源于这种教学理念和教学信念。该校的辩论课是由HARVARD（哈佛）公司引进的。当然，学校的大气候也很重要，如七宝中学全校80门选修课程，全校的外事接待多由学生完成；该校每周五均为“人文大讲堂”。

上海师范大学附属中学自从1999年以来都重视开设拓展课程，每周一、二、四下午各开设2节拓展课。全校开设有80门选修课程。外语教研组长感觉到“就培养一个人而言，不仅仅要关注高考，还应该追求学生的个人修养，人的品位”，因此，“有理念、有课程、有做法”是该校外语组课程开发与开设的共识。学校把“高端、洋气”看作是“专业眼光”的表现。该校重视国际化，因而“语言能力、视野开阔”是他们对外语教育的认知和认识。他们的外语选修课程主要集中在文学、文化的维度。《经典阅读》和DRAMA（英语戏剧）是目前该校两门最主要的选修课程。

二、精致长效的选修课程建设

（一）精品选修课程的开发与开设要充分关注学校的办学现状

七宝中学的报刊选读与听说辩论等“招牌”课程源于10年前的课堂教学改革，因为过去比较落后的应试教育怪圈逼着他们关注学生英语中“少输入（听与读）、少输出（写与说）、只做题”的现象，而他们的变革就是从报刊教学开始的。他们以“一体两翼”来概括选修课程的体系。“一体”即教好国家规定教材（牛津英语上海版），“两翼”是指报刊读报（关注输入量）和小班化的口语课程（关注输出）。这种选修课程是必须落实的，而不仅仅是摆设。《报刊选读》和《英语辩论》这两门课程在上海市均有一定的声望。

（二）精品选修课程要充分关注学科的基本价值和特点

外语学科是工具性与人文性兼具的学科。这一特点决定了语言教学必须关注语言并身，还要关注其人文性。就语言而言，一定量的输入是高效输出的基础。同时，输入的内容必须符合学生的认知特点，必须有大量的语言实践，必须与目标语言社团的文化相关。七宝中学的《报刊选读》、《英语辩论》和上海师范大学附属中学的《经典阅读》、《英语戏剧》等精品课程均基于这些认识，并很好地回应了外语教育的双重性。

学生在选修这些课程的过程中，既学习了语言，又有大量信息的输入。学生课外的阅读、课内的讨论、表达与倾听、辩论与表演，无不让选修学生的知识与能力得到了全方位的发展。

（三）精品课程应经得起时间和学生的检验

在对两校的考察中，我们了解到，精品课程非一朝一夕所能打造，而是需要边开发、边开设、边改进的。一门精品课程的形成，往往还需要集体智慧的融入。一门课程要成为精品，既要有精品的选题（回应学科和学校办学目标）、精品的内容、精品的教学和精品的评价（课程对学生的评价和学生对课程的认可），还需要时间的支撑。

三、丰富多元的课程评价

（一）探索多元评价的路子

选修课程的多元评价，决定了一门课程的成功与否、是否有效。七宝中学利用“小测验”检验学生是否有效完成报刊阅读，采用“周三发报纸、周四搞考评（检测）”的方式督促学生阅读。七宝中学还要求选修《报刊选读》的同学做“读报笔记”，培养学生“做作业的习惯”，如注明每期阅读的篇章、就某一篇文章写推荐文字等。

高一伊始，教师提的要求不高，以后，学生会用越来越高的标准要求自己。如一开始的推荐文章要求写50字，后来学生自然会写到80～100字，甚至更长。教师每周都得批改，只评价好的词句，以鼓励为主，其他的也越来越好了。上海师范大学附属中学会要求选修DRAMA课程的同学在艺术节等活动中进行表演，并以此作为评价的手段。这两所学校都提到，开设选修课程与评价方式必须同时让学生了解。

（二）活动支撑的社团组织

有的选修课程的开设，需要一个“外在的平台”。如七宝中学和上海师范大学附属中学均开设了DRAMA，并正常有序地开展，一个重要的原因是，上海市每年都举办“上海市戏剧大赛”。七宝中学开设英语辩论和模拟联合国的选修课程，因为在全市甚至在全国的层面有英语演讲比赛、辩论比赛和模拟联合国活动。

四、迫切加强的师资队伍建设

（一）开发、开设选修课程，教师需要迎接各种挑战

无论是七宝中学还是上海师范大学附属中学，开发、开设选修课程均由资深教师牵头，两校均由教研组长亲自挂帅，身体力行，其主力军是青年教师。资深教师领队，使得认定该做的课程得以坚持做下去，并做得得法。但所有教师面临的挑战也不少，七宝中学教研组长承担《报刊选读》，教师有推荐必读文章的工作，教师自己先得读；做好重点语言话题的NOTES，有时还得编写一些配套的作业。上海师范大学附属中学的《英语经典阅读》，每两周让高一学生读一本外国名著（简写本），教师必须花大量时间读后备课。

凡此种种，承担选修课程的教师工作量的增加可想而知。其实所有课程都一样，如果是承担英语演讲、戏剧等“专业化”更强的课程，对个人的挑战就更大了。此外，还有各种资源的配置、学生报名情况等都会影响到课程的开发与实施。

（二）奉献、合作、团结的教研组氛围，对课程的开设与落实至关重要

1.教研组长的作用

就英语课程建设而言，教研组长是核心。这里有两层意思。

其一，教研组长是学校课程建设的核心人物，理应成为英语课程规划的核心人物；

其二，教研组长牵头建设核心的、精品的选修课程，调配组内资源；

其三，鉴于教研组长的这些角色，他们必须有机会经常外出学习。

七宝中学英语教研组长亲自执教其中的辩论课程，但他反复强调，教研组长应当经常“去外面走走”，学习是一方面，了解是另一个目的。上海师范大学附属中学英语教研组长已经连续干了13年。她有过在澳大利亚任教半年和在英国任教一年的经历，担任组长后更是有“组长——领头的，必须对选修课的开发、开设有思考”的感叹，早在十多年前就带头开设了《英语文化面面观》《澳大利亚动植物》《圣经选读》等多门选修课程，去英国回来后，开设了《英语情景剧》，进而发展成了现在的《英语戏剧》（English Drama）这一全上海的“拳头产品”。由于课程的需要，学校还招聘了上海外国语大学毕业的研究生一名，该教师在研究生时的课题就是“音乐剧”（musicals）。

2.外语师资队伍建设

外语学科的特殊性决定了如果学校有条件，就要多送他们出国/出境到英语国家进修。这不仅仅对他们语言能力提高有好处，还能带回国外的理念和课程资源。上海师范大学附属中学的文学课程和戏剧课程，就直接源于该组相关教师国外的经历。如果一门课程做到了学校乃至全省（市）的“精品”，那么，该门课程通常应当由两名以上的教师开设，以便使得这个“精品”不因人事变动而消亡。

外语教师队伍的建设，在岗与脱产培训相结合、多让老师参加国内外与中学教学相关的学术活动，这也是培养外语师资队伍的重要途径。

3.学校着力提供保障

学科课程建设需要学校层面特别是校长的支持。一个学校良好的教研氛围，不仅有赖于外语教师这个群体，更有赖于学校文化。学校要为教研组创设良好的教研文化氛围提供保障。就选修课程的开发与开设而言，七宝中学和上海师范大学附属中学两所学校的教研组长，都提到学校对于他们开发与开设选修课程的大力支持，从开设什么课程到人力的支持。两个学校的外语课都是小班化教学，选修课程也是小班化限额。学校有正常的拓展课程体系，在课程开设的时间和制度上有了保障。教师工作量的计算纳入到正常的工作量计算中去等等。从两位组长的介绍可以看出，他们对学校制度化的保障和对“特色”建设的人力、物力和财力支持感到欣慰。

结语：选修课程建设——机遇与挑战并存

一个学科的课程规划与实施，首先要求该学科要有“空间”，即依据办学总体规划，自主确定开设的课程，选修课程更是如此。如果学校一味以期末统一考试乃至“月考”的分数评价一切，那么一切将举步维艰。而学校要做到这点也并非易事，因为这里还有学校以外的家长、行政部门、社会思维惯性等因素的影响。如果没有“空间”，就无法发挥教师特长，就没有实践学科教学教育理念的真正机会和平台。相反，如果现行课程政策有充分落实的土壤，那么，这无疑是提升学科水平、调整学科教学思路的大好契机。但是，在现有条件下，要开好一门课程，对教师的精力、时间、学科水平、学校的硬件甚至是教研组团队建设，无疑是不小的挑战。

增加选择性是办“适合每个学生的教育”的最重要选项之一，而选修课程的开发与开设则是一个循序渐进的过程。希望在这一轮改革浪潮中，外语教师能够作出应有的努力。

作者单位：浙江省教育厅教研室

*参加考察的成员有：浙江省教育厅教研室葛炳芳，杭州外国语学校李力、王敏，衢州第二中学胡云，湖州第二中学张艰沁、濮永刚以及余姚中学王秋红。