刘红芳：教师的主导作用应贯穿于学生学习的全过程

□本刊记者 张 嵘 ■刘红芳

□教师在互动教学中应怎样发挥主导作用?

■我认为互动教学中教师的主导作用应自始至终地贯穿于学生学习的全过程。

课前——编导。编写一份高质量的导学案。教师应了解和熟悉学生的实际，把握课标，吃透教材，恰当而精心地设计教学流程——精心设计特色教法，精心设计新颖的课堂导入方式，精心创设巧妙的问题情景，精心创设和谐的教学氛围等。对调动学生学习的主动性和积极性的措施也应做到精心设计、精心安排、精心组织，这样，才能够在课堂上做好“导”，也才能体现学生的主体作用。

课中——引导、指导、教导、督导、疏导。互动教学中教师的主导作用，主要通过引导和指导学生学习实践活动来有效展现。教师是互动教学活动有序开展、深入推进的“实施者”和“推动者”，在学生学习新知时、合作探究时、互动交流时、分析反思时，教师要对学生进行科学的引导、悉心的指导、有效的教导和全面的督导。另外，教师还应善于疏导，多表扬、少批评，多鼓励、少埋怨，帮助学生树立学习信心，激发其学习兴趣，消除思想障碍，发挥学习主动性。

课后——辅导。教师应利用课余时间对学生课堂学习过程中没有理解的问题有针对性地进行解答和解析，保证问题当天解决，减轻学生的课业负担，改善因问题滞留而出现学困生的现象，亦可以保护学生的自尊心和求知欲。

□学生在互动教学中应怎样体现主体地位?

■互动教学中要体现学生的主体地位，最关键的是要让学生“动起来”。具体讲就是在设疑中让学生动起来；在对话中让学生动起来；在合作中让学生动起来；在质疑中让学生动起来；在表演中让学生动起来；在评价中让学生动起来；在媒体运用中让学生动起来。整个课堂教学都处在有序的“活动”之中。

□在天津市中小学“未来教育家奠基工程”的培训中，您获得了哪些开展教学研究的指导和帮助？

■在天津市中小学“未来教育家奠基工程”的培训，为促使我们向“具有高远的理想、先进的理念、丰厚的素养、广阔的视野、创新的能力和成熟的经验……”的专家型教师或是教育家的行列阔步迈进，对我们进行了全方位的修身与打造。专家讲座、基地实践、外出学访、海外考察、学科提升、科研引领、自主研修等培训活动交相辉映。经历了导师的“引”、名师的“领”、学友的“助”、活动的“促”，加之自身的“研”，我切实感受到了自己在成长……天津市中小学“未来教育家奠基工程”培训更重要的是给我的心灵带来了震撼，给我带来了一种自我的内省与提升——它帮助我认识到了自我的局限，突破了狭隘的知识限制，内心产生了不断提升自身知识水平、素质修养和教育教学思想、教育教学能力的需求！现在，我既有一种站在巨人肩膀上的幸福感，又有知识匮乏需要加紧学习的紧迫感……今天，我们为成为天津市中小学“未来教育家奠基工程”学员而骄傲，明天，天津市中小学“未来教育家奠基工程”会因我们的成就而自豪……

□请您谈谈对高效教学的理解和认识。

■所谓“高效教学”，就是要在“为了一切学生、为了学生的一切”的教育理念下，最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂4 0分钟内最大限度、最完美地完成教学任务，达成所有学生发展的目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我们平时所说的“面向全体、轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是“高效教学”这种课堂教学理念的折射和反映。

“高效的课堂教学”一定是每一个学生在每一个时间段都有事做，都有发展。在新课程条件下，我们强调要关注每一个学生，不是时髦的理念，而是保证课堂高效的必需。

“高效的课堂教学”一定是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习优效的境界。

“高效的课堂教学”一定是让孩子们过得心情舒畅，有良好的安全学习心理环境的课堂。

“高效的课堂教学”一定是学生学有所获，投入和产出比较合理的课堂。这样的课堂中，学生乐学：不仅掌握了知识，更增长了能力；教师乐教：不再声嘶力竭，而是师生互动，适时点拨，少讲精讲。