浅谈学生地理学习兴趣的培养

李贞淑 具姬福（珲春市教师进修学校，吉林 珲春 133300） （珲春市第六中学，吉林 珲春 133300）

浅谈学生地理学习兴趣的培养

李贞淑 具姬福
（珲春市教师进修学校，吉林 珲春 133300） （珲春市第六中学，吉林 珲春 133300）

在初中地理教学中学生地理学习兴趣的培养可从以下几方面着手：一是创造轻松愉快的学习环境；二是加强地理教学与现实生活的联系；三是精心设计有价值的问题；四是教师要不断给自己“充电”。

初中地理教学；学习兴趣；培养策略

地理做为一门自然科学，在学生的全面素质和能力的培养上起到非常重要的作用。但是地理学科因为课时少，又不参加中考，其受重视程度不是很大，往往被学生或家长视为“小科”或者“副科”，因此地理学科教学面临许多的困难与问题。要想提高地理教学质量，就要给学生学习的动力，而兴趣的培养无疑是最好的手段。现就如何在初中地理教学中培养学生的学习兴趣谈几点认识。

一、创造轻松愉快的学习环境

课堂环境如何，对于学生的学习兴趣影响极大，因此教师应着力为学生创造轻松、愉快的学习环境。要做到这一点，教师要全心地投入课堂教学，精神要饱满，表情要轻松愉快，教师可以根据教学内容以设计一些课前的活动。比如让学生唱一些与本节地理知识有关的歌曲，如《长江之歌》、《黄土高原》等，让课代表带领学生阅读一些地理文本资料。 教师在导入新课时要讲究艺术，可以根据教学内容设置一些悬念吸引学生，可以提出一个发人深思的问题，也可以从直观教具和演示入手抓住学生的注意力。如可以这样导入：同学们想去北京、香港、澳门、台湾、日本、东南亚、印度、俄罗斯、 澳大利亚、美国、巴西吗？你们对这些国家你有哪些了解？今天我们就一起了解这些国家（地区）吧。这样的导入一定会吸引学生，教师不用布置任务，学生也会自主地在课前查找有关这些地区的信息，进行自学。这样的导入方式，改变了过去过于强调接受式学习的方式，转变为自主式学习方式。学生的自学能力得到培养，学习兴趣得到激发。一节课就像是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开端和发展，也要有一个好的结尾。教师可以利用每节下课前的几分钟时间提出本节课的总结性的问题，让学生当堂完成教学目标，可以用抢答的形式检验一堂课学生的学习效果和教师的教学效果，可以让学生们听听有关地理内容方面的歌曲和诗朗诵，使学生在轻松的音乐中学生回顾一堂课的学习内容。总之，一堂课始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

二、加强地理教学与现实生活的联系

为了培养学生学习地理学科的兴趣，在教学中不应照本宣科，而应把地理教学与学生的现实生活、亲身体验联系起来。例如教师可提问学生：珲春的一年降水量有多少？珲春的人口密度多少？珲春的气候和吉林省其他地区相比有哪些差异，为什么？冬天去海南旅游要带哪些衣服？这些问题会对提高课堂教学效果起很大的作用，对激发学生学习兴趣，培养学生综合分析能力和解决实际问题能力很有益处。

世界地理部分对于初一学生来说总有些遥不可及的陌生感，教师可多动脑筋，把一些问题融入我们的实际生活中，这样学生就比较容易接受。情景对话是具有生活趣味的一项活动，巧妙地引入，有助于活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。如在“美国”一课教学中，涉及“美国是个民族大熔炉”及“美国的种族问题”等内容，课堂教学中，可让学生分成几组，各代表不同肤色的人种，相互介绍自己怎样来到美国的，为什么要来，现在的生活状况如何，对美国社会有何认识感触等。学生在欢快的气氛中既学到了知识，又增加了他们的民族自尊心，激发了他们为国争光的情感。

三、精心设计有价值的问题

教师认真要了解导学案的使用情况和学生的学习效果，了解导学案在使用过程中存在的问题，研究改进措施。我们在听课中发现了存在以下几个问题。问题之一：评价要求不明确、不公平问题，影响了课堂效果。教师要精心设计富有趣味性、创意性和启发性的问题，以激发学生的学习兴趣和探究欲望。如可以设计如下一些问题：

1.如果你是美国的农场主，向同学们介绍一下你的农场（参考阅读材料）。

2.就节能减排而言，说说我们中学生能做些什么呢？并设计一条口号或标语。

3.如果你是一个矿产主，介绍一下你是如何保护矿区环境的。

4.中国上海宝山钢铁公司的铁矿石有一部分进口于巴西，假设你们是宝钢的采购人员，从巴西进口铁矿石回来，和同事们谈谈你的所见所闻和巴西的经济发展历程等。

教师精心设计问题，可以使每个学习小组的展示方案发生变化，使每个学习小组的展示方案都力求有创意、有趣味性。学生通过展示方案的设计、展示活动的参与，解决实际问题的能力得到提高。在分组讨论中，充分发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，可以有效激发学生的学习热情，挖掘个体学习得潜能，增大知识量，使学生在互补中共同提高。

四、教师要不断给自己“充电”

如今，无论学生的素质还是教师的水平较之过都有较大提高。但有的教师还会发出这样的感叹：现在的学生不好教。其实，不是“不好教”，而是有的教师“不会教”。现在的学生比过去的学生更聪明，更有思想，如果他们对某个教师有好感，便会对这位教师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花时间来学这门课，成绩也随之有显著提高。如果他们不喜欢某一位教师，就不愿学或不学这位教师的课。学生对教师的课不感兴趣，加之教师的知识面狭窄，那么他的课还会有人听吗？一节课得成功与失败，学生想不想听是最好的试金石。因此，一个称职的教师应该不断探索授课艺术，不断学习、深造，不断给自己“充电”，也只有这样课堂上你才有东西讲，才会讲，这样学生才会愿意听你讲课，才会盼你来上课。地理教师的“充电”方法有很多，可以互相听课，学习对方的长处；可以上网学习，通过现代化教育手段获得国外先进的地理教学方法和理念；也可以利用假期到野外实地考察，将书本知识和实践相结合等等，只有这样才能使学生更加喜欢地理课。

地理学科教学应该使学生了解不同区域的自然地理、人文地理特征，从地理的视角认识和欣赏我们所生存的这个世界，提升生活品味和精神体验层次，形成对地理环境的理解能力和适应能力，形成正确的情感态度和价值观与良好的行为习惯，形成应对人口、资源、环境与发展问题的初步能力。而学生这些能力的形成，需要以培养学生的地理学习兴趣为基础，离开了这一基础，上述能力的形成就很难实现。

图分类号：G633.55A

1673-4564（2015）06-0102-02

2015—09—20