整合高中英语教学提高学生学习效率

王大宇

整合高中英语教学提高学生学习效率

王大宇

【摘要】英语的知识点杂而多，面对高考的指挥棒，英语教学难免会侧重基础知识的掌握，但长时间如此“枯燥”的传授势必使学生失去兴趣。鉴于这种情况，作者结合自己的教学经历和经验，总结出一些独创的教学方法，希望能调动学生的积极性，提高学生的学习效率，让繁重的任务变得轻松，让学生在快乐中掌握知识、提升能力。

【关键词】整合；英语教学；学习效率

高考英语要求学生必须掌握3500个词汇，无论哪个版本的教材，需要学生牢记并运用的知识点都特别多，仅仅一个单元里需要学生熟记、熟用的单词、短语、句式、语法就多达二三十个。那么，如何在保证教学内容完整，教学进度不减的前提下让学生记得牢、记得巧且学习效率高呢？下面笔者就谈谈自己一些粗浅的经验和做法：

一、整合课文，精编习题，精材巧用，省力提能

英语课本中的文章都是精选的最好的学习材料，每个单元要掌握的重点单词、短语及句式、语法都蕴含其中。但是，现行英语课本存在一个共性问题：没能与高考题型结合，从课本到习题缺少衔接。这个时候，教师可以根据学生前一段阅读技巧上的缺欠，对课本经典文章进行改编，将课本变成阅读材料。从主旨大意、细节理解、推断总结等方面以选择、回答问题、判断正误等多种形式考查学生阅读技巧，在提升阅读能力的同时又强化了单词结合语境的理解。比如必修2第二单元，经过教师改编后，一篇课文就变成了一篇经典阅读。

Read the passage carefully and then choose the correct answers.

1. Users became addicted to crack cocaine more easily if they smoke it because_______.

A. crack cocaine is the most addictive form of cocaine

B. smoking is much easier than injection

C. smoking allows cocaine to reach the brain very quickly

D. crack cocaine is much cheaper than other drugs

2. All of the following may be caused by using crack cocaine EXCEPT_____.

A. increasing one’s heart rate

B. increasing one’s blood pressure

C. serious heart diseases

D. anti-social behavior

3. The writer went to commit crimes by stealing because______.

A. he was poor.

B. he was in great need of money.

C. he was too young to make it by himself.

D. he wanted money to pay for his drug-taking.

二、整合知识点，让复杂变得简单

英语高考重点词汇中有很多单词和短语具有多个意思，学生往往记住这个，忘了那个，找不到一词多义之间的识记规律。在教学时，教师可以尝试将多义串联起来，单词变成短语，短语变成句子。比如说，anxious有“焦虑、担心”的意思，搭配介词about，又有“渴望、盼望”的意思，搭配介词for，可以用这样一句话来总结：Anxious about Tom’s safety，I am anxious for his return。有些单词意思单一，但是词性很多，比如live，动词词义为“居住”，形容词词义为“活的、现场直播的”，副词词义为“现场地”。我们可以用这样一句话巧记：Having caught two live fish，he took them to watch a live match。

再比如说pick up这个短语，意思很多，有“偶然获悉、偶然学会、抱起、好转、用车接、鼓起勇气、接收信号”等。在讲授该短语时，从pick up的本义“捡起”出发，捡来消息就是“偶然获悉”；捡来英语就是“偶然学会”；捡起某人就是“用车接起来，把……抱起”；把速度捡起来就是“提速”；把勇气捡起来就是“鼓起勇气”。教师要不断地寻找单词识记的突破点，多角度尝试。在英语词汇里将某些单词的字母组合反顺序写出来就变成了另外一些单词，即它们两两之间的词形也是互为颠倒。对这样的英语单词用奇特联想法以旧带新，不仅令人兴趣盎然，而且可以达到快速而准确的记忆效果。

1. evil n.罪恶：生活（live）一颠倒，变成了罪恶（evil）

2. net n.网：十（ten）张网（net）

3. nut n.果仁，干果：吞（tun）食果仁（nut）

4. new a.新的：新（new）闻（wen） to concentrate on his study.

2.As a father，you are supposed to set a good example to your children.

3.To my relief，he succeeded in getting out of danger and pulled through eventually.

4.So powerful is the medicine that I was freed from pain after taking it.

5.He is likely to be banned from attending the meeting to be hold next week.

三、整合复习，连点成串，以串带面，纵横复习，交叉记忆

英语学习最主要的特点是需要大量识记。在英语角教学中，英语教师有一个共识，没有语境，单个词语是孤立的，很难记得住。若将单词、短语串在一起，再结合句式、语法，则效果特别好。每单元在进行复习时，可以将本单元的重要知识点串词成句，当学生发现仅仅几个句子就可以记住所有知识点时，就会有收获。当进行了几个单元的教学后，再把几个单元的重点单词、短语形成经典句，学生在背句子的同时，既记住了单词短语、复习了句式、领会了语法，还可以把句子用于写作中。以必修2 Module 2为例，这个单元的重点短语有：be addicted to，concentrate on，be supposed to，to one’s relief，out of danger，free from，be likely to do sth；重点语法有so放句首引起倒装，the+时间表示“一……就……”，状语从句省略和分词作状语。这样就可以用组合的短语结合语法，形成一句多处重点的“金句”。

1.Addicted to computer games，he found it hard

四、整合教学方法，口诀让学习更轻松

在设计题型时，“七选五”是英语高考中的新题型，以难得分、失分率高闻名，让很多学生都感到无从下手。在教学中，根据学生做题，教师可将“七选五”题分成段首、段中和段尾，根据所处位置归纳“七选五”解题技巧：

定代转词先注意，宝贵提示别失去。选项文句找字眼，相互照应不离偏。

难选之空放一边，定项划去剩中选。相近两项找差异，其中一句是谜底。

迷项要过逻辑关，用词必须上下连。假定选项文中句，前后两句能还原。

口诀的意思是：定冠词、代词、表示转折、因果、递进等连接词是上下文连接的重要提示，在看题时一定要先注意。无论是选项还是空的上下句都要挑出关键词句，它们都是相互照应的。遇到难选的空时，先把它放一边，先选容易一些的。确定后的选项要去掉，再从剩余选项中逐一排除。如果有两选项意思相近，有一个一定是答案。当做出选择后，运用反推法，假定所选选项是对的，上下文会写什么，与原文是否一致来验证。

在讲授易错、易混知识点时，将讲解口诀化，记忆起来就会事半功倍。比如“旅游”词口诀：Journey 长trip短，voyage海天tour观光又巡演，travel长得不起眼。再比如“次数”口诀：一once二twice三和大哥times。还有多个形容词作定语：美小圆旧黄，中国木书房。in no time“立刻”和at no time“绝不”，学生总也分不清。我们可以这样讲：高中阶段应该投入学习，绝不早恋。那就是：“立刻进来，绝不爱他”。带in的是“立刻”，带at的是“绝不”。

五、整合教态，将幽默日常化，让学习变鲜活

每当进入教室，教师的表情与状态就是奏响学习乐章的序曲；要面带微笑，以最响亮的声音向大家问好，让学生从一开始就感受到来自教师的热情；和学生开开玩笑，站起来慢的叫“后起之秀”，迟到的奥赛班学生叫“奥特慢”等等。每当学习习惯不好的学生翻找卷纸时，我就说：有位哲学家说过，生命的意义在于不断寻找，看来你就是最出色的践行者。遇到在英语课上打“惊人”哈欠的学生，这样说：不要彩铃，必须震动；叫学生起来对完形答案，对了五个，就再奖励5个，这5个要是有错的，就再惩罚5个，学生乐不可支。当讲到一篇较难的完形时，学生因为没看懂而有些兴趣索然，当讲到男主人公绅士地为妻子拉凳子，请她就位时，我就说，“老师上幼儿园的时候就已经很绅士了，经常为女孩子拉凳子”。学生一片嘘声，我又说,“可是老师老批评我”，学生马上迷惑了。“凭什么批评我啊，我不就是拉的远了一点吗！”全班哄堂大笑，困意、倦意一扫而空。

学生在校的时间主要在课堂，因此，一定要从改变课堂教学入手，把课堂变得生动有趣，在趣味中激发学生的创造力，在快乐中拓宽学生的知识面。这样就能够变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，既能极大地激发学生的学习兴趣，又能极大地提高教学效率。这样的思想和理念多年来一直鞭策着我进行中学英语课堂趣味教学的探索，在探索的过程中，学生的欢迎和教学实效得以提高，更加坚定了我的信念：始终坚持课堂趣味教学，从学生的实际需要出发，真正做到以人为本，实现真正意义上的素质教育。

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作者信息：117000，辽宁本溪，辽宁省本溪市高级中学

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