浅议小学语文读写结合

2015-02-13卯昌成贵州省威宁县小海镇朱噶小学

同行 2015年5期

★卯昌成（贵州省威宁县小海镇朱噶小学）

浅议小学语文读写结合

★卯昌成
（贵州省威宁县小海镇朱噶小学）

【摘要】小学语文教学中，阅读和写作是相互影响的，读是写作的基础，阅读能力提高的同时学生的写作水平自然会提高，写作能力是语文能力的重要体现，培养写作能力也是语文教学的核心所在。本文主要针对小学语文教学中的读写结合策略进行深入探讨分析，并且制定一些有效教学方法，希望对同行有所帮助。

【关键词】小学语文;读写结合;策略探讨

小学语文新课改中要求，指导学生正确掌握和运用汉字，使学生具有读写听说的能力，由此可见读写结合也是小学语文的教学目标之一。阅读是获得知识的途径，而写作是语文知识的表现，二者关系紧密，相辅相成。因此，小学语文教师在教学中运用读写结合策略，能够有效提升学生的语文知识水平。

一、小学语文读写结合教学中的问题与不足

首先，重视阅读教学而轻视写作教学，在小学语文教学中，不仅教师重视阅读教师，轻视写作教学，在语文教材方面也是如此，阅读课文的比重远远大于写作课程，导致阅读教学与写作教学不协调。其次，阅读教学与写作教学相孤立，虽然在新课改要求中指出，在小学语文教学中要同样重视阅读与写作教学，但是部分学校和教师对其重视是通过开设不同的课程，即开设阅读教学课程与写作教学课程来实施读写结合教学策略。这样的教学模式，虽然能够在一定程度上提升学生的读写结合能力，但是却无法实现真正的读写结合，反而会造成阅读与写作的互相孤立与分割，无法将阅读教学有效的用于写作教学中。再次，小学语文教师的自身专业素质有待提升，部分小学语文教师在具体的教学过程中，由于自身专业素质不强，教学能力有限，在运用读写结合教学策略时无法灵活把控，无法随时将阅读教学中某个知识点用于写作教学中，无法保证读写结合教学策略的顺利开展与实施。

二、小学语文教学读写结合策略的具体应用

1.巩固小学生的语文基础知识

在小学语文教学过程中，教师运用读写结合的教学策略，首先需要巩固小学生的语文基础知识，正所谓基础牢固，才能够保证读写结合教学策略的贯彻实施。基础是学习进步和提升语文知识的基础，在小学语文学习过程中，对学生的基础要求更好，并且比较广泛，主要包括观察、理解、分析和逻辑等方面，要想巩固这些基础语文知识吗，小学生就需要把读、写、听、说的练习全部综合起来，他们之间的练习也属于读写结合的一部分。因此，小学语文教师在具体的教学实践中，需要把语文阅读与写作、开发智力与培养能力结合起来，根据读写结合的教学模式，对学生的的语文基础知识进行综合训练，由易到难、由低到高的进行练习。例如，小学语文教师在运用读写结合教学策略时，为了巩固学生的语文基础知识，可以充分利用课堂内外时间，让学生练习读写听说能力，全面巩固，为读写结合奠定基础。

2.丰富小学生的语言文字积累

小学语文教师在具体的教学过程中，由于小学生的认知能力有限，生活经历较少，语文知识积累较少，文字存储量有限，所以，小学语文教师应该丰富小学生的语言文字积累。教师可以给学生布置适当的课外作业，主要是背诵和摘抄优美词语或句子，然后再对小学生进行夸赞和表扬，小学生毕竟年龄较少，喜欢被表扬和得到教师的认可、赞美和鼓励。经过长时间的积累，小学生就能够慢慢的养成摘抄优美词语和句子的习惯，通过阅读来巩固写作基础和积累。小学语文教师还应该引导学生体会阅读内容，感悟作为的思想情感，独立思考，帮助学生提高语言文字的积累，进而提升学生的写作能力。例如，小学语文教师可以让学生自己制作一个“摘抄本”，在阅读过程中可以优秀的词语、句子或段落进行摘抄，并且理解这些语言的含义，在写作练习中可以引用或灵活转变，从而使读写结合，在阅读中增加知识积累的同时提升写作水平。

3.激发小学生的阅读写作兴趣

活泼好动和天真烂漫是小学生的天性和特点，他们脑海中根深蒂固的东西在以后的学习和生活中很难改变，因此，小学语文教师在运用读写结合教学策略时，需要加强对小学生学习语文知识兴趣的培养，充分激发小学生的阅读与写作兴趣，激发他们学习语文知识的潜力。小学语文教师可以改善和优化教学方法，充分发挥学生的主观能动性，对身边的事物进行观察和描写，从而培养他们的写作兴趣。由于阅读是写作的基础和知识的积累，所以小学语文教师也应该重视学生的阅读情况，增加学生的阅读量，除了阅读语文课文之外，还应该增加课外阅读，为写作积累更多的知识。

例如，小学语文教师可以针对学生的心理特点，给小学生准备一些具有趣味性的课外阅读材料，像童话故事、成语故事、语言故事和连环画等，充分激发学生的阅读兴趣，在阅读中学习和掌握语文知识，并且运用到写作中，实现读写结合教学。