让幽默走进数学课堂

★黎希勤（贵州省威宁县小海镇松山小学）



让幽默走进数学课堂

★黎希勤
（贵州省威宁县小海镇松山小学）

【摘 要】很多小学生觉得数学枯燥乏味而不愿意上数学课，直接导致上课听不进去，课下不愿意做作业。针对这样的情况，教师可以在课堂语言上下功夫。幽默风趣的教学语言，既是一种教学艺术，也是一种教学风格，它是教师聪明才智的表现。在数学教学中巧妙地运用幽默的教学语言，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，可引起学生的注意，唤起学生的求知欲望，消除学生的疲劳和紧张，振奋学习精神，活跃课堂气氛，也有助于培养学生的乐观开朗的个性。

【关键词】小学数学；幽默；创设情境；激发思考

小学数学内容相对单调枯燥，如果教师总板着面孔上课，课堂就会少了生机与乐趣，势必影响学生的学习效果。那么在课堂上如何激发儿童的学习兴趣，让学生积极愉快地学习呢？教师的幽默是一剂特效药。幽默可以使语言表达诙谐有趣而又意味深远，让人听了身心愉悦，很受教育。那么如何让幽默真正走进小学数学课堂，让课堂异彩纷呈，魅力四射呢？

一、善设故事情境，营造幽默氛围

教师应根据内容合理创设有趣的故事情境，营造轻松幽默的学习氛围，由此，学生的学习效率就会有大幅度提高。

如我在上“分数基本性质”这课时，用课件展示了这样的故事情境：美洋洋、懒洋洋、沸洋洋各分得一个同样大的西瓜。美洋洋把西瓜平均切成四块，吃了两块；懒洋洋把西瓜平均切成八块，吃了四块；沸洋洋把西瓜平均切成十二块，吃了六块；他们都说自已吃得最多，请喜洋洋来评判。这时，我对同学们说：“假如你是喜洋洋，你该如何评判？为什么？”这样创设有趣的故事情境，引发学生认知上的冲突，自然地引入新课，在接下来的教学中学生学得兴趣盎然。通过课后作业的批改，验证了这节课的教学效果显著。幽默故事情境的创设, 可以让原本枯燥的数学知识变得生动，让学生学得开心。

二、巧用诙谐语言，激发学生思考

新课程理念要求：数学课堂教学语言要具有知识性、科学性，更要诙谐有趣、让人印象深刻。数学课堂上，教师如果能恰当使用幽默语言，使课堂妙趣横生，他就会像磁石一样吸引学生的注意力，调动学生积极思考，课堂也就更加精彩。那么课堂上教师应使用哪些语言，才会让自已的语言更有幽默感，课堂更有魅力呢？

1.网络文明语言。当今社会是互联网时代，学生们很喜欢网络流行语言，如果教师能在课堂上恰如其分地使用网络文明语言，学生们就会倍感亲切。如有次我在上课时，有位同学用了六种不同的方法解答同一道应用题，当他说完时，我故意惊讶地说：“啊！你太给力了，小伙伴们都惊呆了！”同学们哄堂大笑，整节课学习气氛很活跃。当然网络语言是良莠不齐的，教师在使用时，要注意选用健康、文明的语言，给学生以正能量。

2.比喻语言。比喻在教学中的应用，是指教师善于用生活中通俗的现象来比喻数学的抽象知识、原理，使数学知识更加形象、生动。如一位教师在讲解“倍数和因数”这两个概念时，鉴于以前学生经常犯“15 是倍数，5 是因数”这种毛病，我用比喻来教学：“倍数、因数关系是表示两个数之间的关系，好比同桌关系, 必须是两个人之间的关系，我们能不能说张三是同桌呢？显然不能，正确的说法是张三是李四的同桌，同样的道理，我们也不能说15 是倍数，5 是因数，正确的说法是什么呢？” 全班同学异口同声地回答：“15 是5的倍数，5 是15 的因数。”通过教师巧妙的比喻，学生就能深刻地理解“倍数”“因数”的概念，收到事半功倍的效果。

3.拟人语言。拟人在课堂中的作用，是指教师善于抓住数学知识与人的特征、语言、动作等之间的联系，将枯燥的数学知识当作可爱的人来描述，使学生感到有趣，从而深刻地理解知识。如在教学“乘法分配律”时，不少学生会犯这个毛病：25×（4＋8）＝25×4+8＝100＋8=108。一位教师是这样教学的：“25象妈妈，4 和8分别是弟弟和哥哥，他们今天要经过一座危桥（只许两人同时走过），怎么办呢？妈妈要先牵着弟弟过桥，回来后，再牵哥哥过桥，因此妈妈要走两趟。我们把括号外的25 看作妈妈，括号里4 和8 看作弟弟和哥哥。25要分别和4和8 相乘，再相加，大家可不要忘了，如果忘了，一个小朋友就掉进河里了！”通过拟人的说法，大家都会心地笑了，对乘法分配律这个易错的知识点真正理解和掌握了。

三、活用生成课堂，提升学习质量

课堂教学并一定都是按教师预设的过程来教学，大多数情况下是由师生交流互动、激发灵感、共同生成。教师在教学中要灵活处理课堂生成，用自己的智慧点燃学生思维的火花，促进孩子全面发展。如，我在上“比的意义”这节公开课时，有位学生突然问：“既然比的后项不能为0，那足球比赛中为什么会出现2 ：0 呢？”我在预设中没有考虑到这点，一时不知该如何回答。幸亏我及时调整了情绪，从容地说：“你问题提得真好！那谁来回答这个问题？回答得好，老师送他别名‘赛诸葛’。”大家的情绪被调动起来了，他们积极思考。我利用这点时间迅速整理一下思路，已胸有成竹。过了一会儿，一位同学说：“足球赛中的比分2 ：0，只是表示两队踢进足球个数分别是2和0，比号后面的0只是表示一个球也没踢进。这与今天学的比不一样，今天学的比是表示两个数相除。”“你说得很棒！‘赛诸葛’的别名你真是当之无愧。”我激动地说。“足球赛2：0只是表示两个球队进球个数的比，它的后面的0，只是原始数据的记录，不是数学中的比，而今天学的比表示两个数相除，是两个数量之间的关系，比的后项类似于除法里的除数，都不能为0。”通过对意想不到的生成作了成功的处理，一节课上得很成功。因此，只要我们灵活处理课堂中的生成，我们的课堂就一定会更加精彩。