基于课程整合的高师钢琴技能综合训练模式研究

韦琴芬

（ 铜仁学院 音乐学院，贵州 铜仁 554300 ）

基于课程整合的高师钢琴技能综合训练模式研究

韦琴芬

（ 铜仁学院 音乐学院，贵州 铜仁 554300 ）

学生学到的钢琴技巧难以转换为实际应用能力，是目前高师钢琴教育的一大难题。用课程整合理念来指导高师钢琴的技能综合训练，旨在构建高师钢琴技能综合训练模式，为深化高师钢琴教学改革探寻一条新思路。

课程整合； 钢琴技能； 综合训练

国家教育部2006年下发的《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业必修课程指导纲要》要求，高师钢琴教育需要着重培养学生的实用能力。但目前的现状是相当多师范院校音乐专业毕业生不能掌握与自己钢琴独奏能力相当的伴奏技能，更不具备相应程度的自弹自唱能力，对钢琴移调更是望而生畏。尽管各高等师范院校对高师钢琴教学进行了不同方式的改革探索，但学生实用能力的提高程度却不太明显。近几年，我国教育界开始关注课程整合理念，音乐界的部分学者也对课程整合进行了探讨，如：张海彬［1］和徐少萤［2］对高师音乐教育课程整合进行了研究，潘艳军［3］探讨了视唱练耳与乐理课的整合，李佳璇［4］对视唱、合唱、音乐与动作三门课程的整合提出了自己的看法。从现有文献看，人们关注的是课程的整合，对学科课程的整合关注较少，特别是对高师钢琴学科课程的整合关注更少。本文尝试用课程整合理念来指导高师钢琴综合训练，旨在构建高师钢琴技能综合训练模式，为深化高师钢琴教学改革探寻一条新思路。

一、钢琴技能综合训练的整合思考

课程整合是“使分化了的学校教学系统的各要素及其各成分形成有机联系，成为整体的过程。”［5］因课程整合过程的多样性特点，目前为止国内外还没有公认的权威解释，对其内涵的理解也众说纷纭，但这并不是说课程整合就无规律可循；课程整合在指导思想上是一致的，就是要使分化的要素形成一个整体来体现一种思想、完成一定目标，“在教育领域它通常表示学科教育中，将知识通过渗透、互补、重组、凝聚、综合等方式形成新的知识体系的过程和结果。”［2］20世纪90年代我国才开始关注课程整合的理论。近几年，研究课程整合的理论与实践逐步增多，对课程整合的认识也向纵深发展，认为课程整合是一个过程、是全方位的结构调整，它包括对课程结构、课程设置、课程内容、课程资源等多方面的整合。

钢琴学科课程整合是对钢琴学科课程内的技巧、知识进行筛选、重组形成有机的联系，形成为整体来完成钢琴能力培养的过程。它主要包括对技巧与技能、技能与知识、技巧与知识等方面的整合。而要想把技巧、技能、知识有机的组合在一起，形成钢琴实用能力，就必须对技巧、技能、知识进行深入的分析，找到它们在能力形成过程中的组合方式与渗透点，从能力培养的终极目标去关注三者的关系，才能对技巧、技能、知识进行最佳的筛选与重组。

课程整合是对课程的宏观关注，它所包含的内容有学科知识间的整合、学科知识与生活的整合、课程资源的整合、以及学习方式的整合；而学科课程整合是对具体科目的关注，是课程整合的内容之一，是课程整合中学科知识之间的整合。两者之间是上位概念与下位概念之间的关系。［6］钢琴技能综合训练要求关注技巧、技能、知识的整合与能力培养的关系，是钢琴课程整合的初级形式，也是目前高师钢琴课程整合最易实施的模式。

二、钢琴技能综合训练模式

钢琴技能综合训练是把课程中分化了的元素有机联系起来实现一体化，是把相关的知识与技能技巧融合在一起来达到既定的目标。但技巧、知识都具有独立性特征，只有在同一个目标下，它们才会产生关联；因而，要把技巧、知识整合在一起训练，我们首先要明确整合的目的、内容及方法；其次，要设定一个主题目标，围绕这个主题来进行整合训练才能达到目的。下面，我们以技巧、技能、作品三个为主题来进行技能整合训练模式的构建。

1.以技巧为主题的综合训练模式

以技巧为主题的综合训练模式目的是提高对技巧的基本构成元素的掌握程度，建立技巧与知识的关联性。技巧训练的目的是为了熟练掌握技能，因而技巧训练不能与知识脱离，纯技巧性的训练不但枯燥无味，易使人生厌，而且会使技能的形成出现断裂。技巧的获得是多途径的（不只是用过的音阶、练习曲等），而构建主题可以使很多元素得到有效的整合，使元素为主题服务。

以入门阶段为例：五指独立性训练。把五指独立性训练作为一个主题，围绕这个主题来选择内容。

第一单元内容（3课时）：五指独立性练习曲 3首；相应程度的乐曲（中、外）各 1首；右手旋律（五度内、4小节）视奏1首；左手柱式和弦（主和弦）视奏1首；用已熟练的练习曲作移调练习1首；用已熟练的分手视奏曲作自弹自唱或伴奏练习1首；听赏、评析一段练习曲。

教学重点：在这个单元里，五指训练是主题，但老师要让学生明白，五指的独立性技巧不仅可从传统的获得途径（练习曲、乐曲）上获得，同时，在移调练习、视奏、伴奏练习时也可进一步获得训练。同时，把一首练习曲作移调、视奏与伴奏训练结合在一起的训练方法，不仅可以巩固已获得的技巧，同时又建立了技巧、知识的关联性。听赏、评析训练的目的是培养学生的教学能力与组织能力。以技巧为主题的构建训练，目的是让学生在入门阶段建立技巧与技能的关联性，在技巧训练中强调能力的获得和思维的训练，在能力的训练中加强技巧的巩固。这既避免了技巧训练的枯燥性，又增加了知识的实践性，建立了技巧与技能的横向联系，开阔了学生的思维，为学生的创造性学习打下基础。

2.以技能为主题的综合训练模式

以技能为主题的综合训练模式的目的是掌握技巧在不同音型结构中的运用，提高融会贯通的能力。高师钢琴有独奏、伴奏（正谱、即兴）、自弹自唱等技能需训练（视奏、移调可以渗透到不同的主题中，因而，可以不单独拟定一个主题），要获得不同的技能就要进行不同的整合训练。

以中级伴奏能力培养为例：进行曲风格的伴奏。（把伴奏作为一个主题，围绕这个主题来选择内容。）

第一单元内容（3课时）：伴奏织体练习（C、F、G调）各一条，包含有此伴奏音型的练习曲1首，与伴奏歌曲风格近似的乐曲 1首，视奏正谱伴奏（较简单歌曲）4小节，正谱伴奏1首并移调练习，即兴伴奏1首并移调练习，听赏、评析伴奏一首。

教学重点：这一单元主要是进行曲风格的歌曲伴奏技能训练，伴奏织体的弹奏是本单元的基本技巧，但伴奏织体不是孤立的，它必须要与旋律、和声、调性相结合，才能完成伴奏任务；因而，我们选择了包含此伴奏织体的练习曲、乐曲、正谱伴奏来观察伴奏织体在不同形式中的存在形态，以让学生建立起伴奏的基本思维，为即兴伴奏打下创造性基础。同时，用不同的练习曲、乐曲、伴奏曲又巩固了学生的技巧、发展了学生的技能。 以技能为主题构建训练，不仅让学生习得了技能的获得途径，而且让学生明白扎实的基本功是娴熟技能的基础。

3.以作品为主题的综合训练模式

以作品为主题的综合训练模式的目的是提高学生的技巧、技能综合能力。钢琴教学常常是以某一首作品来实施教学的过程，完成教学的目的。对不同作品的学习，可以使学生了解不同时代的背景、作者创作的风格、作品的风格，从而形成不同的演奏风格，拓宽学生的知识面。

以中级独奏能力培养为例：二部创意曲。把二部创意曲作为一个主题，围绕这个主题来选择内容。

第一单元内容（3课时）：视奏小步舞曲2首并移调，二部创意曲 2首，有复调手法的中国乐曲 1首，用复调手法写作的伴奏曲 1首，听赏、评析 1首作品。

教学重点：以作品为主题的构建训练，目的是要实现技能技巧的综合运用。同时，对多样化的作品的接触可开阔学生的视野，让学生从不同的角度去体会同一作品，提高学生的演奏能力、鉴赏能力和教学能力。同时，对不同风格的乐曲的听赏、评析也会给学生把握不同风格的伴奏，以及教学带来启示。

三、结束语

钢琴技能综合训练是对钢琴学科课程的整合探索，整合的目的是要培养学生综合运用知识的能力。“课程整合是优化课程组织结构的现实必然，也是学校课程有规律地不断变迁的历史必然，”［5］课程整合是多方面的、多渠道的、动态的整合过程，整合的实质在于强调知识的整体性和培养学生综合运用知识解决问题的能力。文章分析了技巧、技能与能力培养的关系，并结合实践提出了三种整合策略，即以技巧为主题的训练模式，以技能为主题的综合训练模式和以作品为主题的综合训练模式，希望为推动高师钢琴教育的发展贡献一点力量。

［1］张海彬.基础课程改革视野中的高师音乐教育课程整合研究［D］.长春：东北师范大学，2006.

［2］徐少萤.高师音乐教育课程整合研究［J］.华章，2013，（26）：139-140.

［3］潘艳军.基本乐理与视唱练耳课程整合教学的探讨——以两部教材为例［D］.长沙：湖南师范大学，2012.

［4］李佳璇.试论新体系视唱、合唱、音乐与动作三门课程的整合［D］.北京：中央音乐学院，2013.

［5］黄甫全.国外课程整合的发展走势及其启示［J］.比较教育研究，1997，（3）：38-41.

［6］李玉珠.学科课程整合的实践探索、问题及思考［D］.北京：首都师范大学，2007.

A Probe on the Combined Training Mode of Piano Skills in Normal Universities Based on the Concept of Curriculum Integration

WEI Qinfen
（ School of Music， Tongren University， Tongren， Guizhou 554300， China ）

Currently ， it is a hard nut for the piano teachers to crack that students have much difficulty in transforming the piano skills they have mastered into practical abilities in normal universities. The concept of curriculum integration is used to guide the combined training of piano skills with a view to constructing a combined training mode and exploring a new way to reform the piano teaching in normal universities.

curriculum integration， piano skills， combined training

J624

A

1673-9639 （2015） 05-0168-03

（责任编辑 鲁娜娜）（责任校对 张凤祥）（英文编辑 何历蓉）

2014-09-09

本文系铜仁学院教改课题“钢琴——钢琴学科课程整合”（2015xjkcqq--036）的研究成果。

韦琴芬（1963-），女，浙江东阳人，铜仁学院音乐系副教授，研究方向：钢琴教育与研究。