地方高校思想政治教育中学生主体参与的思考

王德召

（ 铜仁学院 马克思主义学院，贵州 铜仁 554300 ）

地方高校思想政治教育中学生主体参与的思考

王德召

（ 铜仁学院 马克思主义学院，贵州 铜仁 554300 ）

思想政治教育是高校培养学生政治思想素质的主要途径，地方高校在思想政治教育教学中学生参与方面存在着一些挑战。文中以铜仁学院为例，对提高地方高校学生在思想政治教育活动中的主体参与度进行一些探索；提出地方高校可以通过转变思想政治教育方法，丰富和更新思想政治教育内容，改革思想政治理论课教学方法等方式来提高思想政治教育过程中的学生主体参与度，以便提高思想政治教育的实效性。

地方高校； 思想政治教育； 学生主体参与

高校思想政治教育的实效性是指按照教育规律和学生思想品德的形成规律，通过各种教育教学方式和手段来进行思想教育，以提高高校学生的思想境界水平，培养大学生树立正确的价值观，促进大学生拥有良好的思想品德为归宿的思想教育。作为思想政治教育的对象，高校大学生在思想政治教育中占有至关重要的地位。因此，掌握大学生的特点，使他们主动参与到思想政治教育教学中来，对提升高校思想政治教育的实效性有很大的作用。笔者以铜仁学院为例，对如何提升地方高校思想政治教育中学生主体参与度进行探索。

一、转变教育观念：学生主体参与之思想保障

大学生思想政治教育能否取得实效，教育方法很重要。传统的教育方法只强调灌输式的思想教育，这种教育方法比较落后，也无法起到思想教育的作用。只有通过转变教育观念，大力革新地方高校思想教育方法和途径，才能为学生主体参与高校思想政治教育提供思想保障，才有助于提高地方高校大学生思想教育的实效性。

（一）改革思想教育方法，采用师生互动的双向交流方式。在高校思想政治教育过程中，学生与教师的关系应该是主体与主导的关系，学生是思想教育活动的主体因素，而教师是思想教育过程中的主导力量和核心要素。在这个过程中如果教师一味地单向向学生灌输思想教育的内容，学生一味地被动接受，实际的思想教育效果会比较差。而如果教师引导学生认识思想政治教育的重要性，学生主动学习思想政治教育的内容，并在学习过程中实现师生交流互动，就会取得良好的教育效果。

（二）革新思想教育手段，采用显性教育与隐性教育相结合的全新教育模式。显性教育主要是指思想政治教育工作者通过有形的手段直接向学生等教育客体表明教育目的、贯彻教育任务和明晰教育内容的教育方式，主要包括思想政治理论课程和学生的党团活动等。隐性教育是指通过运用其他教育教学手段以隐性的方式达到对学生进行思想政治教育的目的。地方高校在重视显性教育的同时，应结合自身的条件进行隐性教育，以增强思想政治教育的实效性。铜仁学院在思想政治隐性教育方面主要通过开展网络思想政治教育，校园文化构建、班级文化发展、素质拓展教育和心理健康教育等活动来实现。通过显性教育和隐性教育相结合，可以实现全方位的高校思想政治教育，从而有效提高地方高校思想教育的实效性。

（三）变革思想教育内容，注重对学生进行情感教育。传统的教育教学观念把学生视为纯粹的教育对象，重视教育目标，而忽视了情感教育在大学生思想教育中的关键作用。在当前形势下，开展大学生思想观念教育教学，要求高校思想政治教育工作者充分认识情感教育的重要性，把情感教育融入到思想政治教育的过程中，进而融入到家庭教育当中，融入到学校教育培养和社会生活教育当中，从而培养学生健康的情感情操，使高校思想政治教育真正落到实处。铜仁学院通过对学生进行校史教育和爱校荣校教育活动的开展，培养学生以学校为荣，为学校争光彩的观念，逐步地使学生对学校产生感情，这种情感教育是思想政治教育的重要组成部分。

（四）拓展思想教育途径，采用开放的思想教育方式。“把课堂教学与社会实践结合起来，让学生从社会调查、实践、参观、访问中了解国情、民情和改革开放中出现的新情况、新问题，增强感性认识和实际体验，加强对特色理论的理解。”［1］在高校思想政治教育中，应打破传统的封闭教育方式，由校内教育转变为校内校外相结合的教育，由封闭的教育模式转变为开放式的教育模式。通过这种转变，大学生在开放的高校思想教育环境和氛围中，获得轻松自由学习的机会，既能增强高校思想教育的说服力与感染力，又能学以致用，增强学生独立处理问题的能力。

二、丰富教育内容：学生主体参与之现实基础

思想政治教育的内容是以社会主义核心价值体系为基础，包括道德教育、素质教育、形势政策教育和心理健康教育等。随着形势的变化发展，高校大学生思想政治教育的内容也需要进行不断的更新，以便提高高校思想教育的实效性及有效提升大学生的思想素质。在高校思想教育实践中，可以通过以下几种途径来丰富思想政治教育内容。

（一）根据形势发展及时调整大学生思想政治教育体系。高校在开展思想政治教育中应把握时代发展的脉搏，紧跟国际和国内形势，对教育内容及时做出调整，及时删除相对陈旧的教育内容。“如在文化多元化和价值观多样化的影响下，往日人们羞于启齿的个人利益己经广泛地被接受，已经在社会上逐步合法化。在此情况下，高校思想政治教育要及时剔除那些已过时的无视大学生个人利益、一味要求大学生以牺牲个人利益来服从集体利益的教育内容”［2］。

（二）紧跟时代步伐不断更新大学生思想教育内容。地方高校应紧跟时代发展的步伐，把握时代发展的方向，不断更新高校思想教育内容。地方高校思想教育工作人员应时刻关注党的重大方针政策的变动和国内主流思潮的走向，确保自己时刻把握最新的政策方针和党的理论知识，在开展思想教育过程中运用最新的理论知识。只有高校思想政治教育工作者准确把握时代发展的方向，及时调整教育内容，才能使受教育者得到良好的教育，从根本上提高高校思想教育的效果。

（三）顺应教育发展规律拓展大学生思想教育的内容体系。一方面，拓展大学生的素质教育内容体系。素质教育包括民主法治教育、科学精神教育，还有人文精神教育等。通过相关的素质教育，可以引导大学生在法治观念的指导下正确处理人与自然、人与人、人与社会的关系；在日常生活中，弘扬真善美，批判假恶丑，不断提高文化品位，增强自身审美情操。另一方面，大力加强大学生心理健康教育。高校思想政治教育工作者可以通过举办专题心理健康讲座，开展心理健康普查，建立心理健康档案等活动，重视大学生的心理健康教育。通过心理健康教育活动的开展，可以及时发现学生存在的心理问题，进行及时地干预治疗，也可以通过教育，预防心理问题的出现。

三、改革教学方法：学生主体参与之根本方略

高校传统的思想政治理论课教学主要采用课堂教授理论知识的教学方式，这种教学方式有助于提高学生的思想教育理论知识，但是对于有效调动大学生主体参与的积极性方面比较不利，从而导致整体教学效果比较差。通过改革思想政治理论课教学方法，可以有效调动大学生的积极性，使他们主动参与课堂教学，在参与中获取更多的知识。

（一）以学生为主体的课堂教学改革

传统的课堂教学主要是以教师为主的填鸭式教学，这种教学模式突出了教师的主体地位，为水平较高的教师提供了展示的平台。但是，这种模式最大的问题是忽略了受众即学生的感受，学生在教学过程中只能被动地接受，没有主动交流的机会。在这种情况下，学生会产生抵触心理和得过且过的懒惰心理，无法调动其学习的积极性、主动性。因此，地方高校应根据教育教学规律改革思想政治理论课教学模式，铜仁学院社科部在思想政治理论课课堂教学中，强调学生的主体作用，具体做法如下：一是要求教师在课堂教学中充当评委的角色，教师要改变以往在课堂教学中一讲到底的习惯，角色转变为评委，主要是对大学生的课堂教学表现效果进行现场点评。这种角色的转变需要教师掌握更多的理论以外的知识，还要学会进行有效的课堂控制。二是把学生作为课堂教学的主体，学生在思想政治理论课教学中处于主体地位。在这一过程中，师生之间、同学之间进行无障碍沟通，通过信息的有效交流沟通实现更加优化合理的课堂教学氛围，来提高学生学习的积极性。三是要求教师在教学过程中走下讲台，深入到学生中间，就具体的社会热点问题与学生进行面对面的、一对多的沟通交流；学生可以随时对老师提出疑问，老师应及时和学生一起探讨解决这些问题。

（二）多种教学方法的运用

思想政治理论课教学中，常用的教学方法是课堂教授的教学方法。这种方法过于单一，不利于提高教学效果，更不利于引起学生的学习兴趣，因此，思想政治理论课教学中应采用多种教学方法。第一，运用案例式教学方法。案例式教学是把教学内容融入到经典案例当中，来进行的课堂教学方式，例如在《中国近现代史纲要》课程的辛亥革命内容的讲解中，将辛亥革命的教学内容融入到对创建共和的孙中山先生事迹的讲解中，通过讲解孙中山的生平及革命经历，学生了解了历史人物的全貌，同时也了解了辛亥革命的教学内容。第二，运用讨论式教学方法。讨论式教学是教师根据教学安排的需要，选取讨论课题，由学生参与课堂讨论，讨论结束后，由教师针对讨论情况进行教学总结的教学方法，实践证明这种方法有利于提高学生自主学习的积极性。例如在中国近现代史纲要课教学中，讲到上编综述部分，可以安排学生讨论为什么中国古代的四大发明传到欧洲后给欧洲带来革命性的变化，促进了欧洲新教的传播、文艺复兴运动的开展、新航路的开辟和资产阶级革命的成功，同时讨论为什么四大发明没有给中国带来这些变化。通过这些话题讨论的开展，能够调动学生的思维，加深学生对历史的认知能力。第三，运用情景式教学方法。情景式教学法是在课堂教学中设定特定的场景，通过部分学生进行角色扮演的方式，还原历史情景，学生在活动中轻松获取所需知识。第四，运用多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是在教学中运用声光电等媒体进行教学内容的呈现，通过多感官的刺激促进教学效果的提高。思想政治理论课教学中可以充分运用多媒体资源，在课件中插入教学图片，播放音频资料，插入视频资料，以丰富多彩的形式丰富教学内容。

（三）实践教学的开展

课堂教学有自身的优势，但也存在无法锻炼学生实践能力的不足之处。因此，地方高校在思想政治理论课教学中也要重视实践教学的开展。铜仁学院在思想政治理论课实践教学中主要从以下几点进行：一是课堂实践教学。即在课堂内部开展实践教学。具体做法是：一方面可以通过讨论式教学和情景式教学方法的运用，让学生参与其中，培养其语言表达能力；另一方面通过播放与课程内容相关的电影，让学生撰写观影心得，培养学生的认知能力。二是校内实践教学。校内实践教学主要是在校园内部组织学生参与实践活动，提升学生自主能力与动手能力及道德素质的教学方式。教师可以组织学生进行校园卫生大扫除活动，以此培养其动手能力；通过组织学生开展校园文明建设活动，以此提高其道德素质。三是实践基地教学。通过组织学生到校外的实践教学基地进行实践教学，可以让学生在亲身参与中获取书本上无法得到的知识。“铜仁学院思想政治理论课教师运用实践教学基地”——周逸群烈士陈列室对学生进行实践教学，通过教师带领学生参观烈士故居，学习烈士生平事迹，并为烈士故居打扫卫生的方式，培养了学生的思想素质、爱国主义精神和实践动手的能力。

［1］李景山，王鑫双.坚持“三贴近”增强思想政治教育的实效性［J］.思想政治教育研究，2008，（3）.

［2］张晓平.多元文化背景下增强高校思想政治教育实效性的路径研究［J］.学校党建与思想教育，2012，12.

［3］王德召.《中国近现代史纲要》教材改革的思路研究［J］.铜仁学院学报，2013，（6）.

Thinking on Students’ Participation in Ideological and Political Education in Local Universities

WANG Dezhao
（ School of Marxism， Tongren University ， Tongren， Guizhou 554300， China ）

Ideological and political education is a main channel for universities and colleges to develop students’ideological and political qualities，while there exist some challenges in students’ participation in the teaching of ideology and politics in local universities. This paper， taking Tongren University as a case， has a probe on students’participation degree in the teaching of ideology and politics. The result shows that the degree of students’participation can be enhanced by means of changing and reforming teaching methods， enriching and updating teaching contents in the course of ideological and political education， hence improving its timeliness.

local universities， ideological and political education， students’ participation

G41

A

1673-9639 （2015） 05-0094-04

（责任编辑 王小聪）（责任校对 张凤祥）（英文编辑 何历蓉）

2014-11-26

王德召（1981-），男，汉族，河南南阳人，副教授，硕士，研究方向：思想政治教育。