李建卓：教育家注重自身发展，助力教师队伍的发展，推动学校特色建设的发展

□本刊记者 张 嵘 ■李建卓

□您认为教育家应具有哪些特点？

■如果用一个词概括我心中教育家应具有的特征，那就是“发展”。“发展”无论对社会对个人，都是核心词汇。从社会发展的角度看，科学发展观认为：发展是第一要务。人类正是在不断发展的过程中延续精神文明与物质文明。从个人角度看，凡是事业成功的人都是有理想的人，注重自我规划、不断学习、不断发展的人。从事培养未来建设者与接班人、并承担文明传承主要责任的教育家更是注意自身的发展。而且，经过了多年的教育实践，教育家们的发展的确能做到“统筹兼顾”。首先，教育家注重自身发展。观念的转变是发展的前提，视野的拓展是发展的路径，实践中探索是发展的关键。其次，教育家助力教师队伍的发展。健全学校教师专业发展的培养模式，形成系统培养机制。通过书香校园建设、课题研究、青年教师学术论坛活动、选派骨干教师参加高端培训等方式为教师发展搭建平台。开发特色校本课程，激发了青年教师的自主发展。第三，教育家推动学校特色建设的发展。他们以“精神力”统领学校发展，以“学习型校园”践行学校发展，以课堂教学模式改革使学校发展常态化。

□请您谈谈一名青年教师怎样才能成长为优秀教师，成长为教育家。

■首先，要有职业理想，热爱教师这个职业，热爱学生，这是成就事业的起点。其次，要有职业生涯规划，因为内因是决定因素。特别是内职业生涯，它是指从事一项职业时所具备的知识、观念、心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过程。内职业生涯的各构成因素内容一旦取得，别人便不能收回或剥夺。而有的青年人过于重视外职业生涯，外职业生涯的构成因素通常是由别人给予的，也容易被别人收回。有的人一生疲于追求外职业生涯的成功，但内心极为痛苦，因为他们往往不了解，外职业生涯发展是以内职业生涯发展为基础的。第三，找一位无私帮助你的导师。我的成长要感谢我的师傅。第四，刻苦学习。通过读书学习，通过各种培训学习，通过同伴互助学习，通过观摩活动学习，通过比赛学习。第五，勤于进行课改实践。将不同渠道学习来的知识转化为能力，实践于课堂，转化为教育生产力。从以上这五个角度提升自我的内职业生涯水平、外职业生涯成绩——成为一名优秀的教师，就是水到渠成的事了。如果想成为一名教育家，还需要对教育改革方向的敏锐洞察力，及时对自己的教育实践进行提炼，带领优秀教师群体共同发展等能力。

□请您谈谈在天津市中小学“未来教育家奠基工程”学访中的感受好吗?

■在上海的学访时间比较长，印象也最深。如，高中办学一校一品、有特色，格致中学“理科见长、创新人才培养”，上海市第八中学有男生实验班，上海外国语大学附属大境中学是建设以“选择、开放”为特征的学习素养课程。教育家办教育，每一个有特色的学校背后都有一个懂教育、善研究的管理团队，特别是有一位有思想、敢创新的校长。上海破解了一些教育难题，如，升学率与学生发展空间的矛盾，综合素质评价可操作性难题，科研成为教师的自觉，研究性学习是实学、是亮点，真正发挥实验的作用。

□您认为教育家培养与学校文化变革之间有何联系？

■学校文化是培养教育家的沃土，教育家是促进学校文化变革的领军者。所以，教育家与学校文化变革是相辅相成、相互促进的。教育家在学习中提炼学校精神文化，在发展中规划学校制度文化，在自我反思中构建学校课程文化，在自我磨砺中带动学校行为文化。

□请介绍您开展了哪些历史教学改革？

■在研读教育硕士学位时，唐卫海老师教授的“学习策略”引发了我的兴趣，所以，我的教学改革主要围绕优化高中学生历史学习策略展开。如，针对传授元认知知识、提高学生的元认知能力，探索出“比较性尝试—简介原理—迁移巩固”的元认知知识的课堂教学模式；探索在阅读教材中建构历史知识体系，在复习课中利用史料研习法引导学生建构历史知识体系，利用历史阶段划分和历史线索建构历史知识体系；还有发展学生的记忆策略和认知、同化策略；促进学生掌握历史问题解决的策略；采用自主监控和合作监控方式，发展学生自我监控策略；注意交流、相互学习，有效地引导学生调整学习策略。再如，从关注时事入手，培养高中学生历史思维能力等。