小学语文教学中情感教育的策略研究

武赞

小学语文教学中情感教育的策略研究

武赞

情感对学生学习语文有着很大的作用，情感教育是语文教学环节中重要的一环。教师要利用表情、语言、体态来营造学习氛围，传递教学内容中的情感；要把对教材的理解感悟及情感体验传达给学生；充分发挥情感教育的作用是每一个语文教师的必修课。

语文教学；情感教育；情感传达；传递

要想教好语文，首先要有情感。教师上课时的情感对学生学习语文有着很大的作用。作为语文教师，要做一个情感丰富的人，因为教师的情感直接影响学生的情感。

教师的情感来自于对文本的解读，来自于对生活的感悟，来自于对学生的热爱。一个充满激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？语文教师没有真挚、强烈的感情，没有鲜明的爱憎，没有骨鲠在喉、不吐不快的冲动，是不可能用语言去征服学生的。

教师如何将情感和态度教给学生，值得我们思考。曾经看到过一篇文章《做一个有诗意的语文老师》，文中有这样一句话：“诗意是充满激情的，不仅要有理论的支持，而且要有深厚的文学底蕴，更重要的是人格的力量。语文是文化的重要组成部分，不仅具有工具性，而且具有人文性。我们面对鲜活的生命，你教给学生的不仅仅是知识与能力，还有方法与过程，更重要的是情感与态度。”语文是富有感染力的学科，如果说一个语文教师，没有丰富的情感，没有优美的语言，没有应变的智慧，怎么能驾驭课堂，怎能让孩子喜欢语文？一个好的教师应该让学生感到是一种精神的享受，包括你的外表，你的体态，你的眼神，你的笑脸,你的手势，你的语言……都能给学生带来心灵的震撼。如何将自己的情感传授给学生，可以归纳为以下几方面：

一、教师要把自己对教材的理解感悟及情感体验传达给学生

现代著名作家朱自清先生笔下那篇脍炙人口的散文《匆匆》，在刚拿到这本教材的时候我就认真地读了又读。文章紧扣“匆匆”二字，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟。细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。可是目前十一二岁的孩子很少能够感受到时间的流逝，我怎样做才能把对文本的理解感悟及情感体验传达给学生呢？首先在课前，我让学生关注一下自己某一天的24小时，看看有没有值得你记忆的地方，有没有你认为浪费的时间。在课前交流时我发现学生用他们自己独特的视角感受了自己一天的生活，很多学生都说时间真的过得很快，还没有做什么一天的时间就过去了。其实学生们有了这样初步的感受就够了，再阅读课文，学生会发现，作者还运用了巧妙的比喻和拟人来表达对时间流逝的惋惜。这就为学生的朗读、感悟提供了一个台阶。

除此之外，学生进行课后练习仿写时，就能够关注到自己平日里浪费时间的点点滴滴，如“聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去”。这样体现出了学生对文本语言的理解、积累和运用的学习过程。

二、教师要充分利用表情、语言、体态来营造学习氛围，传递教学内容中的情感

比如讲授《圆明园的毁灭》时，上课开始我就激动并自豪地向学生介绍了我对圆明园的认识，语言中透露出了我作为中国人，为有这样一座举世闻名的皇家园林而感到自豪。学生被我的语言感染着，在交流自己收集的相关资料时，可以从表情中发现他们同样有着那份骄傲。随文感受了圆明园昔日的辉煌后，我将语气、表情转为一种悲愤，痛斥着八国联军所犯下的滔天大罪，再加上视频的播放，我发现有不少学生的眼睛里充满了痛恨和惋惜。这样，学生在朗读的时候就自然而然地感情到位了。每堂课我都结合课文的需要充满激情地进行讲解，学生上课时注意力集中了，回答问题积极了，情感的理解和体会也就容易了很多。

三、教师必须不断提高自身素质，努力研究教材，加深理解作者的思想感情，充分发挥情感教育的作用

现在提倡用活教材、活用教材，这就需要教师在深入研究教材的基础上对教材有个更高的认识。语文教学不仅限于语文课堂，还要把知识的触角延伸到课堂以外，运用一切方法、利用一切途径引导学生学习语文知识。

例如，在《十六年前的回忆》教学时，学生体会李大钊被捕前的那种危机感和被捕时的淡定从容有很大的困难，于是我引导学生回忆近段时间热播的《悬崖》《暗箭》《潜伏》等电视剧的情节，帮助学生感受作为一名共产党的地下工作者所面临的各种危机以及他们为革命事业甘洒热血的崇高精神。学生既理解了李大钊的革命精神，也能从中受到良好的情感的教育。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”语文教学就是这样，不能一味简单地灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上，真正做到理中蕴情，通情达理。

总之，在语文课堂上有了教师情感的引领，学生能与文本进行更有效的对话，教师是文本与学生之间的纽带。教师柔情似水，学生则情深似海；教师把学生看作知心朋友，学生则视教师为眼中亲人；教师眉开眼笑，学生则眉飞色舞……真正意义上的情感撞击，将使教师和学生共同走向成功的彼岸。

责任编辑：金锡萍

武赞，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第一小学校长，主要从事小学语文教学研究（新疆乌鲁木齐830002）。

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