关注职校生情感，培养学习主动性

陆旭

关注职校生情感，培养学习主动性

陆旭

在职业学校文化课教学中，要针对本学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。应该帮助学生调整学习目标，激发学习积极性，教给学生学习策略与方法，恢复学生的自信和培养学生学习主动性。教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，才会增强学生学习的主动性，发展素质与能力。

职校生；情感；主动性

与普通高中相比，职业学校文化课教学有一些特殊性。多数学生在心理上有较强的挫败感和自卑感，对文化课学习有畏难、厌学情绪。缺少解决问题的动力和能力，对学习没有自信心。因此，帮助学生调整学习目标，激发学习积极性，教给学生学习策略与方法是职业学校文化课教师的首要任务，而恢复学生的自信和培养学生学习主动性是问题的关键。

下面以地理教学为例，探讨一下具体的实施过程。

一、激发学生主动参与的兴趣

心理学研究表明，学习者当对某一内容感兴趣时，往往将学习过程中所获得的信息储存在“长时记忆库里”。教师应促使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，可采用以下几种学习方法激发职校学生的学习兴趣。

1．提供直观、有趣的材料

学生对不同形式的呈现认知材料，认识和理解的速度也不同。展现时应贯彻形象、直观、新颖的原则。例如在对各种地理景观进行描述时，可采用多媒体课件展示图片、幻灯、录像等。学习“天气与气候”这一部份知识时，可将CCTV-1台的天气预报和空气质量预报录像让学生预先观看，获得感性知识，引起学习兴趣。

2．联系实践，关注社会热点问题

教师要注意教学内容与实践密切联系，引入适合学生的实例。例如太阳能热水器的选择与太阳高度角知识，楼房间距与采光条件等。联系实践，还要关注当今社会面临的重大问题和热点问题。例如，“学习大气环境保护”一节，引导学生关注本地区及全国的空气污染、雾霾以及对人类的危害；又如学习“合作与发展”时，指导学生了解中日之间今天的对抗、维护东海的稳定的意义、跨国公司迅猛发展等国际间的合作与争端等问题。将书本的概念具体化，能使学生体会到地理学科的实用性，认识到学习地理的意义。

3．引导学生自主获取地理知识

地理教学一定要给予学生一个广阔的观察空间和一个自由的展示空间。

例如，在学习地壳运动这一节时，引导学生自主搜集资料。以汶川地震为背景，从板块构造学说、世界和中国的火山地震带、地震的形成机理、地震前兆与预防、地震中的自救与互救、汶川震灾后重建等方面，同学们有的负责上网查阅资料，有的负责走访、调查搜集信息，有的负责制作展示文稿，有的负责主持、解说。这样的学习活动，使学生了解到面对重大自然灾害时的应对技巧，学会运用基础知识分析实际问题，激发社会责任感。

二、让学生在学习过程中获得成功的体验

许多职校学生初中时学习基础较差，被迫选择了职业学校，他们对文化课的学习丧失了信心。这种自卑感严重地影响了他们的积极性。教师应采取有效的方法，精心打造课堂气氛，引导学生相信自我，认同自我，恢复自信与自尊。下面列举几种具体的情境设计。

1．对于不易理解的地理概念和原理，可相应设计一些运用概念和原理解决问题的活动。活动设计要难度适中，需要学生经过一定的努力可以完成，增加自我肯定的体验，激发学生更大的求知欲望。如在学习地球仪经纬网的基础上，让学生在小组内开展经纬网定位的竞赛活动，在地球仪上准确找出国家和城市。

2．组织学生通过角色扮演进入解决实际问题的情景。如在学习了“旅游”这一部分知识后，由学生扮演旅游局局长，就如何开发当地的旅游资源等问题，由其他同学提问，让他来答辩。使学生进入解决实际问题的情境。

3．动手、动脑，实践操作

职校生的抽象思维能力是弱项，但在形象思维能力、动手能力等许多方面表现突出，让学生认识到自己的长处，在学习中体会到成功，在成功中培养自信。这是学生主动参与课堂教学的动力源泉。如证明热力环流的存在。实验一：烧一锅开水，注意观察锅里沸腾的开水，中间水向上冒，锅边水往下沉。实验二：在室外点燃一堆纸，注意观察纸片和灰烬显示出的空气流动路线，纸片和灰烬从火堆上升，并组织学生讨论，写出实验报告。

三、给学生主动参与教学的机会

教师创造一个让学生去探索发现的空间，通过开展探索式的学习活动、小组合作式学习、师生合作式学习等方式创造学生主动参与的课堂环境。这对于毕业后即参加工作，步入社会的职校生来说，具有深远的意义。

例如在学习“大气环境保护”这类与生活实际联系紧密的知识时，指导学生以小组为单位，按照提出问题—组织探究—收集整理—分析资料—得出结论—发出倡议的步骤进行调查活动，填写《活动记录册》，全班同学相互交流。通过实践活动，使学生认识到地理知识在社会实践中有广泛用途，从而提高了学生学习的责任感。

例如让学生做老师的小助手，在学习新课前，引导学生通过书报、杂志、互联网收集资料，师生共同分析探讨典型资料的取舍。或者选择部分合适的章节，让学生做小老师，老师当学生，师生角色互换。教师课前指导，课后总结。在合作中，缩小了师生的距离感，给予学生锻炼自己的机会。增强了学习主动性。

四、创建和谐的课堂氛围

职业学校的学生心理还很不成熟，老师的鼓励，同学的评价以及学校的声誉等外部因素对他们有直接的影响。因势利导，会对他们的学习有促进作用，激励他们奋发向上。反之，如果经常受到批评、打击、冷落，就会对他们的心理造成新的伤害，产生“破罐子破摔”的消极心理。因此，教师应持续不断地反复激发和培养他们的正确动机和态度，这样，就对教师的素质提出了更高的要求。

1.真诚的情感交流

感情是学校情境的一部分，它影响着教与学的进程。学生和教师都会感到厌烦、高兴、恼怒、兴奋，这些感情影响着他们的观点和行为。情感是教学的催化剂，作为一名职校教师，拥有丰富的知识是一种美，而面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这更是一种美。在课堂上，教师一个信任的眼神，一句鼓动的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生。

保持好心情，才有好气氛。在课堂上，教师首先要轻松起来。教师要努力保持微笑，让微笑成为教师课堂上的基本面部表情。其次，教师不要给学生学习压力，地理知识的呈现也要轻松、自然，通过轻松的形式呈现，学生不知不觉进入学习，不仅易懂，而且乐学。

2．锤炼课堂语言

课堂语言幽默机智，常常给学生带来欢乐，给学生以启迪，在这种课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习，变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动探究。

教师要因时、因地、因人适时地对教材进行再加工，使教学语言更生动、活泼和有效。有时面对学生的差错，也不必声色俱厉，幽默地纠错更能让学生印象深刻。教学中我们可以幽默引趣、幽默点拨、幽默纠错、幽默启悟，为我们的课堂注入一股新鲜血液，使课堂如同磁石般富有吸引力，成为学生流连忘返的殿堂。

3.善于发现职校学生上进的一面

人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。职校生无论在学校还是在社会上都自我感觉低人一等，自尊心一般都比较强，他们特别看中别人对自己的评价，强烈希望通过各种途径获得别人的注意和尊重。作为教师要努力放大他们的优点，寻找他们的闪光点。

总之，学生的个性各有千秋，教师要耐心地观察和发现学生的个性差异，关注他们的情感需求，在地理教学中平等地对待每一位学生，充分发挥学生的学习潜能。只有这样，才能长期调动学生的积极主动性，同时，也使学生的个性也得到良好的发展。

在职业学校文化课教学中，要针对本学科的特点，把师生关系的和谐体现在课堂教学的过程中。俗话说：“只有亲其师，才能信其道。”实践充分证明，教师与学生心心相印了，教师的行动成为学生的楷模，才会增强学生学习的主动性，发展素质与能力。

责任编辑：陈兴安

陆旭，胶州市教师进修学校，主要从事职业教育研究（山东胶州266300）。

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1671-2277-（2015）04-0091-02