合作教学模式下的高中英语课堂教学创新模式研究

王红予

合作教学模式下的高中英语课堂教学创新模式研究

王红予

新课改强调学生自主学习能力和综合素质的提高，合作教学模式作为一种重要的教学方式，以其独特的优越性逐渐走入了高中英语课堂。在高中英语课堂中，开展合作教学模式可以有效地提高学生的实践能力，发挥学生的学习主动性，全面提高学生的学习能力和学习成绩。从合作教学模式在高中英语课堂中的重要性和意义入手，简单讨论如何将合作教学模式应用在高中英语课堂教学中。

合作教学模式；高中英语课堂；创新模式研究

在新课改的背景下，教师应当以培养学生的综合素质为主，维护学生的主体地位，提高学生的学习能力。合作学习法可以有效地激发学生的学习兴趣，让每一个学生都参与英语课堂教学，加强了学生之间的交流，顺应了新课改的要求，实现了对学生综合素质的培养（王桂莲2013）。

一、高中英语课堂中合作教学模式的重要性和意义

英语学科强调对学生听、说、读、写、译的能力的培养，合作教学法可以为学生提供一个良好的学习平台，使学生通过合作交流，全面增强英语五大应用能力。同时，学生也可以在运用合作方式进行自主学习、解决教学问题的时侯进行细化分工，以有效地培养学生的团队精神和合作能力。新颖的教学方式也会给高中英语课堂带来生机和活力，学生在新颖的教学模式下可以产生浓厚的学习兴趣，充分调动起学习的积极性，激发内在潜力，提高自身学习效率。合作教学法是开放式的教学方法，在合作教学模式中，学生可以充分地展示自己的才能，主动地参与合作学习，不断地提高自身的综合素质（王桂莲2013）。因此，在高中英语课堂中开展合作教学法十分必要。

合作教学模式区别于传统的教学模式，它强调学生的主体地位，由学生自主完成高中英语科目的学习，教师一改传统教学模式中领导者、监督者的角色，变成了观察者、引导者，引导学生在合作学习的过程中不断与其他学生进行交流，全面提高学生听、说、读、写、译的能力，培养学生的合作精神。在合作学习教学模式中，学生以小组为单位完成教学任务，各个小组之间存在着竞争关系，在这种机制下，学生的自信心和竞争意识也得到了提高，从而实现学生综合素质的全面提升。

这种极具创造性的教学方式能够帮助教师更好地完成教学任务，顺应新课改的要求，有助于全面提高学生的综合素质，为学生创造一个良好的英语学习环境，从而使学生能够积极主动地参与英语学习过程（张修艳2012）。

二、将合作教学模式应用在高中英语课堂教学过程中的途径

（一）根据学生情况和教学目标，科学合理地设置教学问题

在高中英语教学中开展合作教学模式，需要教师根据教学内容制订教学目标；根据教学目标和学生的实际情况，科学合理地设置教学问题。在设置教学问题时，教师首先要明确本堂课的教学目标，这样才能使设置的问题更加贴合教学主题，学生可以在围绕这些问题开展合作学习时，更好地完成对本堂课知识重点的学习，最终达到教学目标。其次，教师设置的问题应当适合学生的兴趣，以便有效地提高学生的学习效率。教师在设置教学问题时要充分考虑学生的兴趣爱好，使教学问题能够引起学生的兴趣，激发学生的学习动力，充分调动学生的学习积极性。最后，教师在设置教学问题时，要合理控制教学问题的难度，确保教学问题的难度不会过大，以免学生无法通过合作学习的方式解决教学问题，导致学生的自信心受到挫败；也要保证教学问题的难度不会过低，否则一两个学生便可完成教学任务，那么同组的其他学生将不得到有效的锻炼。

教师应当通过分组的形式细化每一个学生的具体职责，使每一个学生都可以参与合作学习的过程，让每一个学生都能够得到真正的提高。例如，在教学高中英语人教版新课标（标准实验版）必修三Unit1 Festivals around the world一课时，教师可以让学生自行阅读课文，搜集课文中提到的节日，并从中选取三个节日做进一步了解，最终完成学习成果汇报。该教学问题既迎合了教学主题，又迎合了学生的学习兴趣，同时也有利于学生进行分工合作，开展合作学习。

（二）合理分组，开展合作学习过程

在开展合作学习之前，教师应当将学生分成人数大致相同的几个小组，确保每个小组都能够围绕教学问题高效地开展合作学习。在分组的过程中，教师除了要考虑学生的个人意愿，还要考虑每个学生的英语水平差异，将英语水平较高的学生和较低的学生分到一组中，以便让他们在交流合作的过程中互帮互助，实现学习能力的提高。同时，教师也要考虑每个小组的整体实力，保证小组之间的公平竞争。

在分组之后，学生应当自行分配组内各个成员的职责和任务，通过合作共同完成教学目标。在学生开展合作学习的过程中，教师应当扮演观察者、引导者的角色，走到学生中间，时刻观察学生合作学习的进度并记录。当发现某个小组学生的学习效率较低，学生的讨论过程不热烈时，教师应当及时上前询问，并加以指导。

（三）注重评价与总结工作，全面提高学生的综合素质

在学生完成合作学习后，教师要组织学生进行学习成果汇报，每个小组选出一个学生进行学习成果汇报，并由教师给予适当的评价。在合作教学模式中，评价和总结的工作是十分重要的，是合作教学模式的核心。对于学生在合作学习过程中表现出来的优点，教师要给予肯定和表扬，以增强学生的自信心，也让其他组别的学生向其学习，促使学生在以后的学习中能够更多地使用合作学习方法；针对学生合作学习过程中做得不好的地方，教师要及时批评指正，以改善学生的合作学习方式，提高学生的学习能力，让其他学生能够引以为戒，从而不断地完善自我，实现综合素质的提高。

在评价工作之后，教师要针对学生的学习成果，对本堂课的教学内容进行总结。总结的过程十分重要，部分学生在合作学习的过程中并没有完全透彻地理解知识点，而经过教师再一次的总结，则可以更好地理解知识点，达到巩固学习的效果。

通过评价和总结，学生可以发现自己学习方法上的不足，进而不断自我完善。教师应引导学生在以后的学习生活中多使用合作学习方法，同时，通过对知识的总结，帮助学生加深对本堂的知识点的印象，更好地实现教学目标，使学生全面提高综合素质和学习能力（张修艳2012）。

结束语

综上所述，合作教学模式是一种优秀的教学方法。在高中英语教学过程中，教师应当以培养学生的综合素质、提高学生的英语水平为目标，积极地做好合作教学模式中的每一项工作。根据教学内容和学生的兴趣爱好，科学合理地设置教学问题；对学生进行合理分组，做好引导者的工作，开展合作教学模式；注重评价与总结工作，全面提高学生的综合素质。

引用文献

王桂莲.2013.新课标下高中英语课堂教学“小组合作学习”模式研究与实践[J].中国校外教育，（S2）.

张修艳2012.适合普通高中英语中低水平学生的课堂教学模式研究——以鸡西市第十九中学为例[J].鸡西大学学报，（12）.

作者信息：121000，辽宁锦州，辽宁省锦州市锦州中学