语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究

蓝山钫

语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用探究

蓝山钫

高中英语阅读教学的目标在于帮助学生对语篇知识形成系统的框架，而语篇分析理论的运用可以有效地加深学生对语篇的理解和掌握，从而顺利实现这一教学目标。通过对高中英语阅读教学中语篇分析理论的运用进行研究和探讨，改进英语阅读教学模式和方法，提高学生的阅读效果。

语篇分析理论；高中英语；教学；阅读理解

引言

以往的高中英语教学，教师过于注重对学生听、说、读、写能力的培养，尤其偏重于对阅读能力的培养；重视语法和词汇的教学，而忽视对语篇的整体阅读教学。通过对英语教学中语篇分析理论的运用研究，可以有效地解决高中英语教学中存在的实际问题，指导学生更好地学习和分析语篇中的整体语段、精彩句子、结构和布局、文化语境等，从而有效地提高学生的阅读理解能力。

一、语篇分析教学

语篇是由句子组成的完整语言材料，其中包括一个或几个语言段。语篇分析是对篇章的语言进行分析，找出该语言材料在文章中发挥怎样的意义，通过对整篇语言的理解和掌握，实现对语言的运用（金敏2006）。

语篇分析的教学方法是指教师使学生将整个语篇作为一个大整体，并通过对整个语篇的考虑和分析，略过语篇中具体翻译的字、词、句子，省去对语法的讲解，而直接对整个语篇进行分析，这种方法可以帮助学生获得更广阔、更宏观的信息。教师主要围绕文章的中心意思和主要内容进行讲解，充分调动学生作为课堂主体的积极性，有助于学生语言能力的发展，使学生的语言交际能力向更深层次发展。

语篇分析的教学方法将以往阅读教学中对学生语言能力的重点培养转变为对语言交际能力的重点培养。教师在课堂上对语篇进行讲解，通过联系上下文的意思和整体语境，培养学生的自主学习意识和独立阅读能力，引起学生对英语的兴趣，促使学生积极主动地学习英语知识。

二、高中英语阅读的难点

我国高中生的英语学习思维多是典型的汉语式思维，会影响学生养成良好的英语阅读习惯。在传统的阅读课堂中，教师往往对语篇进行一字一句的分析，由字、词到句子，再到语法分析，这使学生在日后进行阅读时一旦遇到生词就会停下来查阅（李雪芹2011），造成阅读的不连贯，进而影响学生的阅读兴趣。

文化背景的差异，也是造成高中生英语阅读困难的原因之一。西方国家在宗教文化、社会价值观念以及历史文化等方面与我国有很大的差异，这些都会影响学生对阅读文本的理解。

英语的语言特点、语言结构、词汇构成等，都会在不同程度上影响学生的阅读水平。英语属于印欧语系，和汉语所属的汉藏语系截然不同，长句和复合句较为普遍，学生对复合结构的长句常常感到困惑，这在很大程度上影响了英语阅读的流畅性。同时，在语篇知识的各个衔接段和文意的理解上，容易出现断章取义的现象，学生不能综合分析语篇的语义和语法、状态和发生背景，容易对语篇所传达的主旨含义产生错误的理解。

三、语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用

语篇分析理论要求学生对文章整体进行阅读和理解，运用自身的英语知识，对文章中的重要字、词和句子进行串联，形成对文章的总体印象和思路，再对文章各个段落的内容进行归纳、总结，然后对文章的内容进行总体把握，最后分析得出作者所表达的中心思想和意图。语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用主要表现在：

教师要培养学生学习语篇的兴趣，吸引学生对语篇的注意力，提供语篇的相关背景资料，拓展学生的英语文化知识面，把英语文化融会贯通到英语语篇的教学活动中，分析语篇的各个段落和整体结构，指导学生对语篇阅读进行整体把握。教师应在学生阅读之前做示范讲解，以便学生在之后的阅读过程中更好地进行段落大意的概括。教师还要对语境中的语言和意思进行分析，告知学生上下文的联系和个别字词在不同语境中的含义。随后，教师组织学生讨论文章的疑难点，提高学生的语言交际能力，使学生能对语言运用自如，对语篇进行准确的理解和分析。在实际的课堂教学活动中，教师应预先设定问题，引导学生带着问题去阅读，将学生的学习热情和积极性充分地调动之后，教师可以要求学生在限定时间内进行快速阅读，并简要描述文中的大意和事件经过。

在高中英语教学中反复地应用语篇分析理论，能够使学生更好地对复杂文章进行把握。通过反复和长期的练习，学生对文章的掌控能力以及阅读理解能力将得到显著的提升，学生在面对比较陌生和难以理解的文章时，能够迅速地掌握文章的思路，并根据设置的问题，准确地找到隐藏在文章中的答案（陈曦2014）。同时，语篇分析理论的运用为学生提供了对语言进行实际应用的机会，使学生的语言表达能力得到了有效的提高。

将语篇分析理论应用在高中英语阅读中，可以使学生在阅读文章时学习一些新的单词，也可以提高学生对生词的理解能力，比如，在“Ireally like this dress，I like the style，color，texture，but themodel didn’tagreewithme，so Ican’tbuy it.”这句话中，学生了解到style，color，texture都不是我不买衣服的理由的，就会思考还有什么因素会导致我放弃购买这件衣服，通过比较、分析，学生就会发现型号在这句话中没有体现，所以很可能是型号不符导致“我”放弃购买这件衣服。由此，学生很容易就掌握了model这个单词。

学生在以往的阅读教学中养成了逐字阅读的习惯，而逐字阅读会浪费大量的时间，使学生在阅读的过程中一旦遇到生词就会停下来查字典，这对学生理解文章会产生不利影响。而语篇理论的应用可以使学生有效地避免逐字阅读的不良习惯（夏青春2014）。英语文章与汉语文章在结构上是一致的，都具有较强的逻辑性和层次性，所以学生在进行阅读的过程中，完全可以通过对文章的整体掌握来理解个别生词，这对提升学生的阅读速度和阅读质量有很大的帮助。通过这样的长期练习，学生阅读理解的准确率会逐渐提高，自信心也会逐渐增加。

结束语

广大高中英语阅读课堂积极引进新型的教育理念和教学方法，已经取得了一定的成效，越来越多的一线英语教师认识到了语篇分析理论在学生学习成果和语言交际能力上所起到的突出作用。鉴于此，教师应鼓励学生在日常学习活动中，养成阅读英语报刊，用英语写文章、日记的习惯，提高学生对文章的感受程度和对语篇的阅读理解能力，使学生的语言应用能力得到质的飞跃。

引用文献

陈曦.2014.论语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中学生英语（高三版），（12）：17-18.

金敏.2006.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[D].华中师范大学.

李雪芹.2011.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].中学英语园地（教研版），9（12）：72-73.

夏青春.2014.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用[J].魅力中国，（17）：221.

作者信息：342600，江西会昌，江西省会昌市会昌中学