浅析大学英语教学中语篇分析对翻译的影响

2015-02-13李艳娜

英语教师 2015年23期

李艳娜

浅析大学英语教学中语篇分析对翻译的影响

李艳娜

语篇分析是将整个语篇作为分析对象，是对语篇句子间的衔接、段落间的逻辑关系以及文体结构等内容的分析，教师应深入了解作者的写作意图、目的、态度和语言特点等。语篇分析强调整体，可以有效帮助学生摆脱对字典的依赖，从而提升学生的分析能力和理解能力，增强语篇的掌控能力。

大学；英语教学；语篇分析；翻译；影响

传统的大学英语教学主要是以语法为指导，通过语法分析来理解语句含义，并没有引导学生做进一步的联想和理解。这种过于强调单词含义和语法知识的方法影响了学生的阅读速度，也不利于阅读能力的提升。现代化的外语教学强调语言学习的实用性，这与语篇分析是相通的，而语篇分析能力的掌握可以帮助学生快速把握文章框架，结合上下文情境更好地理解语句含义、语法特点，帮助学生提升翻译能力。

一、语篇分析在大学英语教学中的积极作用

（一）有助于学生英语听力的提高

听力既是英语教学中的重点内容，也是英语教学的难点。语言环境是影响学生英语听说能力的重要因素。在英语教学中，常用的听力练习方法是听英语录音，这种方式大多“治标不治本”，没有从根本上提升学生的听力能力（张麟、杨阳2014）。语篇分析虽然没有关于听力的训练，但通过培养学生的语篇分析能力，可以让学生掌握句子与句子、段落与段落的衔接方法以及上下文之间的逻辑结构，这有助于锻炼学生逻辑思维能力和分析能力，从而提高学生把握文章内容、结构、主旨的能力，使学生在听力练习中可以准确、快速地抓住文章重点，理解文章所表达的思想。

（二）有助于学生写作能力的提高

阅读是培养写作能力的基础和重要途径，学生在阅读大量英语文章的过程中可以了解到更多的英语习惯用法和句型种类等，这无形中拓展了学生的英语知识面，有助于英语表达能力的提高。学生通过语篇分析不但可以了解到更多真实情境中语句的使用形式，还能了解英语使用的逻辑思维方式，帮助他们摆脱固定模式和框架的限制，通过自己的方式正确表达思想，进而培养创新能力。此外，学生通过语篇中对文章结构、体裁的分析还可以增加对不同文化、知识背景的了解，锻炼分析不同文体的能力，无形中获得了组织语言的能力和表达的技巧。

二、简析语篇分析对翻译的影响和重要性

翻译能够考验学生的基础知识和创新能力，对词汇量和理解语句的能力有很高的要求（刘微2013）。英语文章中会经常出现一词多义、名词省略或使用代词等情况，在翻译的过程中给学生造成一定阻碍。但语篇分析强调的是从整体上理解文章内容、主旨和思想，因此，可以通过语篇分析在了解文章大意的基础上，首先，将文章主题确定下来；然后，结合上下文、前后句子判断出多义词在文章中的具体含义；最后，在明确文章思想内容的前提下，注意英语和汉语两种语言间的差异性，重新整理和组织语句顺序，保证译文的连贯性，并符合逻辑。

首先，翻译时需要了解英语原文的内、外在要素，以及要翻译语篇段落在原文中所起到的作用。语篇分析有助于了解英语原文的特点和结构。

其次，通过语篇分析可以清楚地了解影响翻译的多个因素，帮助学生有针对性地选定翻译的重点。

再次，语篇分析需要对文章的中心思想、脉络、情景、语言环境以及衔接手法等进行分析。不同类型的语篇分析会花费不同的时间，语篇分析能力的强弱也会直接影响语篇翻译的速度，因为通过对语篇特点的分析可以直接省略一些不必要的要素分析。

最后，翻译结果具有多样性，其中还会夹杂着学生个人的主观看法，当学生掌握一定的语篇分析能力时，其就可以通过语篇分析来选定一个最符合翻译规律和文章特点的翻译方式（苏岩2011）。

三、在大学英语教学中语篇分析的应用策略分析

（一）培养语篇分析的意识

在大学英语的日常教学中，教师应认识到语篇分析对学生阅读能力、翻译能力的提升促进作用，有意识地引导学生从文章整体出发理解文章，对文章大概意思和布局、结构有所掌握，能够对文章主要内容进行提炼、总结和概括，逐渐培养学生从宏观角度分析语篇的意识和能力。

（二）抓住文章的主题段落

主题段落起到衔接语篇、点明文章主旨的作用，是贯穿于文章始终的关键性内容，是语篇分析的重点。因此，大学英语教学既要适当加入一些与文章相关的文化背景知识来帮助学生理解文章内容，又要教会学生如何抓住文章主题段落，明确文章主题，掌握文章脉络，了解文章大概意思，然后逐步挖掘文章更深一层的含义，拓宽学生理解文章的深度和广度。

（三）注重句子间层次的衔接

段落和语篇都是由单词、短语、句子衔接起来的，具有很强的层次性和逻辑性。因此，在大学英语教学中，教师引导学生进行语篇分析时要注重语篇中连贯和衔接的部分，培养学生逻辑推理的意识和能力，帮助学生更好地理解文章中的长难句以及文章脉络。比如，在《应用型大学英语综合教程2》中第二单元Part1中的语篇主要就是围绕“怨恨——Ill Feelings”这一主题展开的，可以根据文中的主人公a little boy情感上的变化来掌握文章层次和脉络。教师可以通过引导学生在进行语篇分析时找出表达小男孩情感变化的词汇或句子，如“he shared hisdream with hismotherand father，his teachersand schoolmates...”“he stopped sharing his thoughts and desires and kept them hidden within his heart.”“he was so happy...”“hewas horrified”“cursed”“Inever had a grudge.”等来把握文章脉络和事情进展（焦明环、孙宗香、徐亚辉等2014）。

（四）注意词汇所处语境

语篇分析主要针对语言的使用，注重词汇在具体语境中的含义，并通过词汇在具体语境中的运用了解特定的搭配结构，深入剖析正义词、反义词及其在英语表达上存在的差异性；同时，更好地了解不同词性的不同用法，使学生掌握的语法和词汇知识更加精准。此种方式可以培养学生结合语境分析、判断词汇含义的能力，并在此基础上理解整篇文章。比如，如果单独拿出“Mary can’t bear children.”这句话，会让人无法确定其是“Mary is unable to give birth to children.”还是“Mary can’t tolerate children”，但如果加上“Mary is too old...”或“The children are too noisy.”就会使句意很清晰明了。