浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用

胡卫锋

浅谈情景教学法在初中英语课堂中的运用

胡卫锋

情景教学使学生拥有切身体验，对于提高学生参与课堂的积极性有很大作用。初中英语以听说教学、阅读教学、写作教学为重点，而情景教学法的融入，很大程度上丰富了课堂内容。教师利用音乐、动作、环境等手段，使课堂生动、有趣，是提高英语课堂质量的有效途径。

情景教学法；初中英语；语言教学

情景教学法的应用帮助学生在实践中学到必要的理论知识并将其运用到实际生活中，从而提高学生的口语交际能力、听说能力、阅读能力和写作能力。英语学习作为第二语言的学习，在习得过程中，很容易受到母语表达方式的影响，英语教学的最终目的是让学生掌握最基本的英语交际能力，情景教学法的融入改变了传统的英语材料格局，打破了传统的以填空题或选择题为主的考核方式，将课堂的教学内容和课堂之外的实际故事相结合，通过生活场景的模拟，使学生不断积累语言知识，获得丰富的语言素材，为后期的学习积累经验。

一、利用音乐情景教学法

音乐是传递感情、交流思想的重要途径。对于初中生来说，音乐司空见惯，并且已经成为他们生活的一部分，其中不乏一些经典的英文歌曲。教师在实际教学过程中，可以选择一些学生钟爱的歌曲，并在课堂上学习。这些歌曲符合初中生的审美情趣，为了听懂、学会，他们一定会在课堂上积极参与。教师将歌曲的歌词和教材内容相结合，有利于提高学生的学习兴趣。另外，情景教学将材料的内涵和阅读信息放到同等重要的地位，不仅要对旧知识点进行巩固加深，还要对新知识点进行开发、整合，使学生在掌握必要理论知识的同时，更多地感受英语语言的趣味性和独特性。情景教学法在初中英语教学中的运用，有利于激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣中学习，在学习中快乐。一首英文歌曲、一则英文笑话、一句英文励志语言、一首优美的英文诗歌等，都可以作为音乐情景教学法的载体。

例如，教师在教授人教版七年级上册第八单元When is your birthday时，可以创设几个情景，使学生围绕“Wherewere you born？”“Youwereborn on some day.”“When isyourbirthday？”来展开，鼓励学生积极发言，并组织学生合唱“生日快乐”的英文歌，以活跃课堂气氛。

又如，英语教学离不开阅读教学，阅读作为英语教学中的重点和难点，不仅是很多学生的难题，同样也是很多教师的难题。如何在英语阅读教学中融入音乐情景教学呢？教师可以通过一段音乐或者一段音乐视频来导入阅读教学，将多种元素综合起来，便于学生理解新的知识点。同时，音乐作为英语的一种载体，教师可以将歌词作为阅读素材，激发学生的学习兴趣，并在歌词中寻找阅读亮点，积累丰富的阅读素材，为今后的英语学习奠定基础。

再如，教师可以将一些表现性较强的文章改编成一段音乐剧，将班内学生分成几组，以文章为剧本，在班级内表演。在这个过程中，学生扮演不同的角色，并形成情感共鸣，使教学内容变得趣味性十足。

二、利用动作情景教学法

初中英语教学会涉及很多动词的学习和使用，而动词词组的搭配是英语学习的重点和记忆的难点。在实际教学过程中，教师可以做一些动作，让学生自己猜，以此形成教师与学生之间的互动。

例如，在讲解“笑”这个单词时，教师可以展示出“微笑”的表情，学生自然而然就会说出“笑”这个单词。同时，在教学过程中，教师也可以邀请学生到讲台上做动作。肢体语言是表达的重要方式，丰富的肢体动作可以提高学生的兴趣（徐杨2011），彻底避免枯燥乏味的讲解。

例如，教师在实际教学过程中，会涉及介词的教学，如on，in，above，under这些方位介词，如何才能使学生切实认识到介词的使用方法和表达的含义，教师可以采用动作情景教学法，区分on表达“在……之上”是指“书放在桌子上”；而above表达“在……之上”是指“表在床的上方”。采用具体的事物进行区分的方法，有利于学生的理解和记忆。

三、利用环境情景教学法

口语训练是英语教学的重点和难点，由于初中生在平时的生活、学习中缺少使用英语的机会。因此，教师需要为学生创设语言环境，一方面，在课堂教学中，教师应尽可能地使用英语教学；另一方面，教师可要求学生使用英语进行表达。

例如，教师可以让学生用英语问好，要求学生使用英语进行自我介绍；教师还可以根据初中生的学习水平、教学内容的安排使学生掌握必要的理论知识，鼓励学生在课下做练习，使用英语和同学进行交流。另外，教师还可以在班内建立英语小组，促使学生在组内进行听说练习。

此外，教师在维持课堂纪律或者提问的时候，可以采用手势语和英语结合的方式进行。又如，在要求学生保持课堂安静的时候，教师可以说：“Be quite please.”，同时做出“停止”的动作，这样学生就可以根据教师的语言、表情和动作猜测出教师的目的。久而久之，教师的课堂用语也将成为学生积累语素的重要途径。

从一定意义上来讲，环境情景教学法最适合在英语听说课堂中使用。教师可以为学生提供更多利用英语进行交流的机会，并从中学会固定的英文表达方式，形成英语语感，积累语言素材，感受英语的独特魅力。这能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，使学生在情景交流中掌握必要的知识理论，免受死记硬背知识点的困惑，对于学生的全面发展有很大帮助（李建霞2011)。

四、利用生活情景教学法

生活情景教学法只要运用得恰到好处，就能够在很大程度上拓展学生的思维空间、激发学生的学习兴趣。例如，在学习动物的英文名称时，教师可以设计一个动物园的情景，提前做好动物头饰，在课堂上让学生扮演不同的角色，再配上多媒体设备播放的音乐，创设出有声有色的“动物园”。又如，当学到have a fever，have a cold的时候，教师可以邀请学生进行模仿，创设真实的生活场景，以促进学生积极地表达，刺激学生的表达欲，从而将书本中学到的知识灵活地运用到实际生活中，有利于降低学习难度，提高学生的学习积极性。

除此之外，教师还可以根据具体的生活场景创设情景，生活情景教学法最适合在英语写作教学中应用。教师一般以几幅图片或者某个案例入手，考验学生对图片的观察能力以及获得信息的能力，进而将简单的语言和图片加工成一篇文章或一个故事。在表达过程中，学生可以应用所学的知识进行英语表达。英文写作对于初中英语教学来讲是一大难点，很多学生因为缺少素材，不会写甚至不愿意写。情景教学法在写作教学中的应用可以激发学生的写作热情，使学生敢于去写、愿意去写。

例如，在实际教学过程中，教师可以围绕一则新闻或者一个真实的生活场景，使学生切身表达出自己的理解和认知（马丹霄2011)。在这个过程中，学生可以用一定的时间去组织语言，调整句型和语法。一旦学生将英语作为自己与外界沟通的桥梁，能够通过英语获得更多的信息、学到更多的知识，就实现了英语教学的目的。听、说、读、写是英语教学最重要、最基本的教学内容，教师运用情景教学法，可以使学生爱上英语、爱上学习。

结束语

目前我国的英语教学模式偏向理论，致使很多学生学了十几年的英语，听说水平仍然不高。因此，在初中阶段，教师要严格遵循层层深入的原则，重视学生英语综合能力的培养。综上所述，初中英语教学需要教师丰富教学形式，情景教学法在英语教学中发挥着重要作用，而情景创设的方式又有很多种，在实际教学过程中，教师要灵活运用，从而提高课堂效率和教学质量，使学生在轻松、愉快的氛围中学习、成长。

引用文献

李建霞.2011.浅谈情景教学法在英语教学中的运用[J].新课程学习（中），（6）.

马丹霄.2011.浅谈初中英语课堂教学策略——情景教学法[J].新课程（上），（1）.

徐杨.2011.情景教学法在英语口语教学中的应用与思考[J].海外英语，（8）.

作者信息：311300，浙江临安，浙江省临安市天目初级中学

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