创新教学法实践初探

李小兰

策略与方法

创新教学法实践初探

李小兰

创新是不断进步的灵魂，在教育教学的过程中要不断创新，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培养学生的主动精神和创新思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。

英语教学；创新意识；创新教法；创新学法

“十三五”规划指出，创新是引领发展的第一动力。它不仅是民族进步的灵魂，也是素质教育的核心内容。从英语教学的角度看创新教育，其中包含教学策略的创新、备课行为的创新、教学设计的创新、学法指导的创新、作业布置及批改的创新、小组合作学习的创新、教学评价的创新等。下面笔者结合多年的教学经验和我校实施高效课堂改革的经验谈谈自己的认识。

一、教师要树立创新意识

没有全新的教育思想和全新的教育理念，就不会有真正意义上的创新教育。为此，教师必须转变以分数定优劣的升学谋职观。在教学目标的落实上做到“上不封顶、下要包底”，让不同层次的学生都有长足的发展。尤其要给个性不同的学生以充分表现其特殊才能的均等机会和平等权利，注意发现学生的别才、别趣、别意，尊重其特智、特能、特长；培养学生思维的多项性、批判性、独立性和独创性；引导学生标新立异、大胆创新、敢于发表不同见解；鼓励学生探求、尝试和发现，从而提出新观点和新看法，使学生创新精神和创新能力得以充分展示（于钢2005）。

二、教师要有创新的教法

“教必有法，但无定法。”在英语教学中有一定的教学原则，但在具体实施过程中，教师应依据学生的实际情况、教学内容、教学环境和教学媒体等采用不同的教学方法，做到因材施教，对症下药，使不同才能和程度的学生都能得到发展和提高。具体体现在：

（一）尊重个人差异，面向全体学生，实施分层教学

中学英语一直都是基础教育阶段的“老大难”学科，“两极分化”严重，尤其是“分化早”“差生面积大”，教学只面向部分学生的现象较为严重。为解决此问题，笔者将全班学生分成8到10个小组，分别起名奋进组、雄鹰组、启航组等，各组都有组训和小组长，使所有学生参与教学，充分达到因人施教的目的。在具体的教学过程中，教师力争充满热情和爱心，使学生从教师的“精神”中受到鼓舞，感到振奋。用微笑、眼神、语调鼓励学生，让每个学生都感受到教师的期待。在承认差异的前提下，尽可能地缩小差异，对不同基础的学生尽力采取分层教学和个别辅导，以满足不同层次学生的要求，使所有学生都有所长进，最大限度地调动他们学习的积极性。

（二）注重激发学生的学习兴趣与学习动机

英语语言知识和交际能力是激发学生兴趣和动机的首要方面。在教学中，将语言知识的激发与语言交际能力的培养有机地结合，一方面让学生接触含有多种语言要素（如词汇、语法结构等）的语言材料；另一方面又讲授一系列精心编排的教学内容，从认可方面讲授语言的结构要素和功能。同时，又让学生沉浸在一个丰富的运用语言的环境之中，以保持学生的注意力和兴趣。并把学生提供的材料、课堂上表现出来的各种兴趣进行“和谐安排”，形成语言交际活动的基础，让学生的感觉情绪、观点、兴趣等形成生动的相互作用，使课堂充满学习活力，激发学生的学习动机。

（三）注重师生之间、学生之间的情感交流

作为一门语言，英语是情感交流的工具，这就要求教师在英语教学中，注重培养学生良好的情感意识和心理素质，“动之以情”，与学生平等相处，真诚相待，教学氛围宽松和谐。有了这样的情感，就会形成一种良好的语言学习环境，以便更好地激发学生的学习动机。

（四）注重教学过程的多样性

依据现代教学理论，多样性是保持青少年学习兴趣的因素之一，也是开阔学生视野与思维的需要。这就要求教师对教学过程中各个阶段的安排、教具的使用、活动的内容与形式以及教师的语言等要有多样性，如，直观教具的使用、多媒体的使用、歌曲中学英语、演讲中学英语、游戏中学英语等。促使学生思想开阔，思维积极，有助于学生智力因素的进一步开发。

（五）注重与其他学科的联系

语言是人们相互交流的基础，学会一门外语，就等于增加了一条获取知识、信息的途径。在语言学习的过程中注重与其他学科的联系，不但会巩固学生已有的知识，而且能大大提高学生学习语言的兴趣。

三、教师要有创新的学法指导

作为教学的主导——教师，只有不断进行学习，借鉴他人经验，探研学生心理，才能使创新教育有所改进。教师要经常翻阅教育、教学杂志和书籍，从收音机、电视和网络中不断充实自己的知识并不断改进教法，更重要的是应用于指导学生的创新学法。即：指导学生制订自助学生计划；指导学生有效地利用时间；指导学生开发记忆；指导学生时时对自己进行有效检测，包括听、说、读、写及交际五个方面；指导学生学会利用英语工具书、课外读物、多媒体等，经常开展自学。

这种创新的学法指导要求教师为学生创设自主学习的氛围和方式，把学生的“要我学”变成“我要学”，由“学会”变成“会学”。课堂教学中主要体现在以下五个方面：第一，可以通过猜测游戏和交际活动等技巧以排除情感障碍，最大限度地降低影响学习的抑制心理。第二，鼓励学生在错误中尝试学习。对敢于开口讲英语的学生进行表扬，不急于纠正学生口语训练中的错误；为使学生自我反省、自觉纠错，可以用录音机录下学生的口头表述，反复播放，引导学生找错、纠错，鼓励学生列出普遍性错误并让他们自己找出错误的原因，发表不同见解，实现教学民主。第三，树立学生学习的信心和成功感，教师可以通过语言或非语言的方式，让学生明白教师对他们的信任，要让他们明确自己的强项。第四，教师应多开展小组活动以促进学生共同学习，引导学生做到知识分享，减少狭隘的竞争，将自己融入班级、学校乃至社会。第五，提高歧义容忍度。外语的语法、词汇、语音码与本族语大相径庭，无足够的线索帮助理解新的内容。因此，歧义容忍度高的学生就可能学得好些。教师在教学的过程中，应鼓励学生向教师及学生互相问答。

结束语

总之，培养学生的创新思维能力和语言能力至关重要。因语言能力是一种带有创造性的能力，用外语说或写更是一种创造过程，创造性思维是学生心理素质健康发展的一个重要方面。启发、引导并给学生足够的思维空间，应体现在多种教学活动中。法国教育家郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的知识，而是要把人的创造力诱导出来，唤醒人的生命感、价值感。”如何在教学中培养学生的创新能力，还需要广大教育工作者继续努力，不断进行探索。

引用文献

于钢.2005.新课程课堂教学行为创新——初中英语[M].北京：新华出版社.

作者信息：756300，宁夏固原，宁夏隆德县第二中学