努力创设英语语言环境：让“游泳者”到“水里”去

曲玉芬

教学实践

努力创设英语语言环境：让“游泳者”到“水里”去

曲玉芬

为了提高学生综合运用英语的能力，教师应尽可能地为学生创设浓厚的英语情境，让学生身临“英”境——“让游泳者到水里去”。本文从四个方面入手来创设英语语言环境，使学生的英语学习变得快乐轻松，英语教学充满生机活力。

高中英语；教学感悟；身临其境

从事高中英语教学工作已经十五年来，笔者经历过好几种教材版本的变革，认真尝试过不同的教学方法，也积累了一定的教学经验，但是笔者从来不敢停止探索。作为一名教师，会影响，有时甚至会改变一个学生的命运。教好学生是我理所当然的责任。为了教好学生，提高学生运用英语的能力，我奉行的教学原则之一是“让游泳者到水里去”，尽可能地为学生创设浓厚的英语情境，让学生身临“英”境。

一、给“游泳者”提供“水”

用英语组织课堂教学，用英语授课的同时，我号召鼓励学生尽可能地使用英语，努力创造和设计英语语言情境。在英语课上，我组织学生开展课文表演、课文复述等活动，还经常根据所教内容，启发和组织学生用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题。如在课上的前几分钟，我常会给学生播放与课文有关的视频、歌曲，或给学生听一些与课文相关的听力材料，有意无意创造英语氛围，让学生接触纯正的、原汁原味的、地地道道的英语。学生愉快地听英语、说英语、读英语、写英语。有时我会根据听力材料抓住主题，给优秀学生一个展示的机会，来一段即兴演说，或把学生分成几个小组，尝试英语辩论。虽然有难度，但这的确是学生愿意参与、愿意挑战的。这样就可以让尖子生有事做，学困生也闲不着。再如，语法经常让学生感到头痛、枯燥，为了激发学生的学习兴趣，我尝试让优美动听的英语歌曲进入课堂，发挥作用。如在复习让步状语从句时，讲到“nomatter+疑问词和疑问词+ever”的区别时，我引用Rightherewaiting中的歌词。“Wherever you go，whatever you do，I am rightherewaiting for you.”在欣赏完优美动听的歌曲后，趁机点明它们的异同点。让学生在快乐的歌声中不知不觉学会了知识，锻炼了学生的语感，拓宽了学生的视野和知识面，做到了让游泳的学生有“水”可游。

二、让“游泳者”自己找“水”

我采取先学后教的授课思路，让学生在课前根据教师精心编写的预习教学案自主预习，从而在课堂上可以实现有准备地听课，主动地学习，把课堂还给学生。这样的课堂教学模式改革了课堂结构，调整了教与学的关系，实现了从“教为主宰”到“学为主体”、从“先教后学”到“先学后教”、从“被学习”到“要学习”、从“个体学习”到“互助学习”的转变，发挥了学生的主体作用，提高了课堂效率，增强了学生的主体意识，提高了课堂的效率和效益。再如，在学习“Life in the Future”时，有学生主动从网上下载关于未来生活的搞笑动漫作品“Kids in 3000”，我就让他在课堂上组织学生观看，并让学生以“imagine your life in the future”为话题用英语描绘自己的未来生活。这节“另类”的英语课学生们上得津津有味、乐不可支。他们沉浸在这种学习中，体会到学习英语的快乐。“学生走在前面，教师走在后面”。学生先感受和体验，教师作为他们的后援跟在后面，在学生需要时提供必要和适当的指导。教师的作用是：带一带、推一推、帮一帮、激一激（姚献民 2011）。游泳的学生通过自己的努力找到了“水”，学得有劲头、有甜头、有奔头。

三、让“游泳者”在“水”里快乐地游

在水中添加点幽默“作料”。这种“作料”让课堂生机盎然，回味无穷。如对于学生的一些不恰当表现以及不良言行与状态，我也经常采用幽默的方式来化解，教育他们，尽量避免伤害他们的自尊心。如有一段时间部分学生沉迷于网络和手机游戏，这对于他们的身心健康极为不利。于是我和学生谈到英语谚语“An apple a day，keeps the doctoraway”（一天一苹果，医生远离我）改为“An Apple a day，keeps the Doctoraway”（每天玩苹果，学位远离我）。以此来教育学生响应学校提出的“拒绝手机，远离网吧”等28字箴言。同时又把近期流行的网络段子“天将降大任于斯人也，必先盗其QQ，封其微博，收其手机，夺其电脑，使其无所事事，所以专注学习，考试不挂科也。”翻译成包括最近学习过的知识点和句型的英语小句子，并用红色标出，以示重要。学生在哈哈大笑中又重温了诸如“be about to do，take sth. by force，have no alternative but to do，devote sb.to doing，w ithoutdifficulty”等知识点。最为重要的是，这种幽默极好地教育了学生。

四、给“游泳者”加油鼓劲

“好孩子是夸出来的”，在教学中我从不吝啬对学生的赞美鼓励。例如我教学生这样理解impossible（不可能）——I’m possible（我是可能的），激发奋斗力量，促进学生走向成功。我相信，对于学生，我们无论怎么去鼓励赞美都不会过分。我用各种方式向学生传达“你很优秀”的信息。每节课表扬当天作业写得认真的，正确率高的，有进步的哪怕是一点点的进步；每次测试表扬总分高的，各题单项得分高的……让每个学生感到老师没有抛弃他，只要他努力，只要他进步，只要他闪光，我就能看见（吴莹莹2010）。

古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”幸福既可外求，也可内取。我从内心深爱并享受着我所选择的这份给我带来幸福的职业。在我的心中，学生是在水里游泳的鱼儿，教师就是为鱼儿完善鱼鳍的人。我愿意通过努力当好这样的人，也愿意周围有越来越多这样的人。

引用文献

吴莹莹.2010.浅谈如何培养高中生学习英语的兴趣. [OB/OL].www.wenkul.com姚献民.2011.构建沉浸式、体验式的英语学习过程[J].现代外语，（3）.

作者信息：266000，山东青岛，山东省青岛市黄岛区第二中学

mengqy2007@126.com