高职英语实施MOOC模式的探索——以天津商务职业学院为例

孙明天津商务职业学院，天津300350

高职英语实施MOOC模式的探索——以天津商务职业学院为例

孙明
天津商务职业学院，天津300350

MOOC作为信息化时代互联网产业与高等教育相结合的产物，为高职英语教学提供了一种新的模式。在高职英语教学中，尝试实施MOOC模式，充分发挥其优势，克服其不足，是信息化时代下高职英语教学值得研究的课题。通过教学实践表明，高职英语教学中可以尝试实施MOOC模式，高职院校应集中优势资源，注重软硬件建设，有针对性地、更有效地实施MOOC模式，持续提高高职英语教学质量。

高职；英语教学；MOOC；教学尝试；启示

MOOC是Massive Open Online Course的首字母缩写，译为“大规模在线开放课程”，又译作“慕课”。顾名思义，MOOC的主要特点，首先是大规模（Massive）。与传统的课堂教学不同，MOOC课程的学习者可以不受到班级规模的限制，因此，注册学习的人数并不像传统课堂仅仅只有几十或几百人，而是可以达到上万人。其次是在线（Online）。MOOC课程的学习不受传统教学在时间和空间上的限制，学习者注册后可以在网络条件允许的情况下，随时随地在网上完成学习，方便快捷。再次是开放（Open）。所有的MOOC课程对于全球的学习者来说都是免费的，用户只需在注册账号后联网，就能“将世界上最优质的教育资源，送达地球最偏远的角落”。通常在MOOC课程的学习过程中，学习者需要首先用邮箱注册一个账号，接下来要选择一门课程后，观看每节约为20分钟左右的课程视频。每节课后会设有相应的练习，帮助学习者巩固视频中所涉及到的知识。在这一过程中，学习者可以通过在讨论区留言，与其他学者交流学习心得或探讨疑问。课程学习后，学习者需通过网站设有的相应考试，获得优秀、良好、合格或不及格证书，完成该课程的学习。

一、MOOC教学的优点与不足

（一）优点

传统学习过程中，课程的内容、上课时间和地点等在每个学期初都已安排好，学生需按照自己的课表要求，在指定的时间、教室，学习指定课程，学生并没有选择的余地，也是同学们普遍接受的事实。但是在学习选修课的时候，很多同学希望选择自己感兴趣的课程，却往往受到教室规模所限，难于实现，而只能退而求其次，去选择一些不是太感兴趣的课程，颇有微词不谈，还会导致出勤难于保证、课堂参与程度不高、乃至挂科等问题的出现。与此不同，MOOC的学习方式较为随意，成功注册后，只要有网络和移动终端设备，不论是电脑还是手机，学生可以不受时间空间所限对自己感兴趣的任意课程进行学习。此外，不同学生可以根据各自的学习情况，选择适合自己水平的课程，更有利于“因材施教”的开展，加之一些碎片化时间的有效利用就可以完成学习等等。

（二）不足

MOOC课程的学习虽然也可以通过在讨论区留言，发帖等形式开展师生、生生互动交流，但跟传统的授课模式相比，还是缺少了学习过程中的“人性化”因素，学习成绩落后的同学可能由于缺乏督促和鼓励而放弃课程的学习，因此MOOC课程的辍学率较高。相反，现实的学习中，落后的学生有可能会因为得到教师的“额外关注”、班上同学的帮助，而坚持到最后，顺利通过考试。另外MOOC课程的考核评价机制还不健全，学生们可以通过抄袭高分学生的答案轻而易举地通过考试。这样的考核方式，显然难以全面公正地反映一名学生的全部学习效果。还有，学校的学习，尤其是高等教育阶段，学习知识只是其中的一个目的，更多的是要学会养成好的学习习惯、学会如何做人做事，并为走向社会做好准备，所有这些都是MOOC学习所难于达到的。

二、基于MOOC的高职英语教学尝试

2012年5月教育部下发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，提出了要加快教育信息化进程，尤其要切实推进职业教育广泛、深入、有效地应用信息技术，以先进的教育技术改造传统教育教学，以信息化促进职业教育现代化。如何更好地利用信息化时代给职业教育带来的新的发展契机，让其更好地为职业教育服务，成为了职业教育新的研究方向。在充分了解了MOOC教学的优缺点后，课题组在天津商务职业学院选取两门英语课程尝试MOOC教学，积极探索高职英语发展的新方式。

课题组选取该校应用外语学院2013级商务英语专业五个班级的《商务谈判英语口语》课程和会计学院2014级会计专业四个班级的《英语读写》课程作为课程试验班。在教学过程中，分别利用国家级精品资源共享课和爱课程网站的几门MOOC课程开展教学。

1.在《商务谈判英语口语》课程的教学中，任课教师利用中国大学精品开放课程平台的资源，鼓励学生利用教师事先在平台上传的课件、媒体素材和教学视频等资料开展自主学习和小组学习，学生的课后作业也利用平台上传发布。课上的时间，任课教师将学生们提出的典型问题在课堂上进行重点讲解，并将课堂的大部分时间放在问题讨论和疑难解答上。这种翻转课堂的授课模式，将传统的教师为中心的课堂变成了学生为中心，增强了学生主动学习知识的意识，培养了学生自主学习和探究知识的能力。

2.《英语读写》课程的教学，由于网上并没有完全适合的MOOC资源，因此只是在个别章节的学习中利用了一些接近的资源，作为课程的扩展和补充。如爱课程网站上提供的长沙民政职业技术学院的高职公共英语（一）和国防科学技术大学的《大学英文写作》两门课程。任课教师需要在网上找到适合某一具体章节的MOOC资源，并将其链接告知学生。针对这一章节的学习，要求学生在课下采用网络自学的方式开展，任课教师可以通过课上的相关练习检测学生自学的效果。对于学习效果不佳的同学，任课教师要督促其重新学习，进行再次检测，直至合格。

三、MOOC引入高职英语教学的启示

经过一个学期的教学实践，对比了MOOC资源引入后给高职英语教学带来的变化，任课教师表示，引入MOOC教学后，课堂教学更有针对性，对于重难点问题的讲解更加详细到位，练习的时间也充分了很多。同时，这一模式激发了大部分学生的自主学习能力和协作能力，教学质量有了进一步提高，学生们的英语应用能力得以提升。但不可否认，在实践过程中也存在一定的问题亟待解决。

目前，网络上的MOOC资源总的来说十分丰富，但是英语课程资源，尤其是适合高职学生水平的英语课程却少之又少，因此，要想在网上寻找到完全契合实际教学内容的MOOC资源是非常困难的。

基于这样的原因，在高职英语课程的教学中，首先，教师可以尝试开展基于翻转课堂的MOOC化教学方式，改革传统教学模式，将课程一些知识点的学习过程放在课前，让学生自主学习，这样可以集中课上的时间进行重难点的讲解、解答同学们普遍提出的困惑、开展小组讨论或一些有针对性的练习，从而提高课堂时间的利用率，也便于对知识点的深入理解和学习。其次，学校可以集中优势资源建设适合本校学生水平和教学需要的英语MOOC资源，开设一些大多数学生都感兴趣的选修课程，如英美文化、报刊选读、电影赏析等等。这些课程往往受到班型限制，很多学生难于选上，而只能去选择一些自己完全不感兴趣的课程。MOOC课程学习时间灵活，而且对于学生数量没有限制，可以很好地解决选修课难于选上的现实问题。再次，学校也可以根据人才培养方案，尝试建设一些系统化的基础英语课程。相对网上目前的一些零散的MOOC课程而言，这样的课程既满足了本校人才培养的具体要求，符合学校的教学实际，也可以作为传统教学模式的有益补充，作为信息化时代下高职英语教学发展的新试点。

MOOC化教学以及MOOC课程资源建设，对于师生的信息化水平、整个学校的软硬件设备、网络环境等都提出了较高的要求。因此，学校的相关部门除了要不断升级学校软硬件设备外，更要做好宣传工作，要号召广大教师从思想上认识到开展这项工作的意义所在，积极组织开展提升教师信息化水平的培训和各类大赛，鼓励教师在业余时间自行学习优秀的MOOC资源，组建课程组，加快MOOC资源的引进和开发步伐。此外，MOOC教学过程，不仅仅是MOOC资源学习的过程，也是MOOC化学习方式的实施过程，这样的学习方式更多地鼓励学生开展自主学习和协作学习。高职学生普遍活泼好动、好奇心较强，通常比较容易接受新鲜事物，因此MOOC教学的推广并不困难，但他们往往自我约束力较差，学习过程中也缺乏持之以恒的精神。所以MOOC化学习方式的引入也给他们提供了一个锻炼的契机，但在初期，教师的适当引导和监督作用是必不可少的，学生们自主学习、协作学习能力的培养也需要一个循序渐进的过程。

四、结语

教育部提出，“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。MOOC既然已经席卷了全球，那势必对我国的高职英语教学产生巨大的影响。高职英语教师更要不断提升自身业务水平和信息化水平，以一种开放包容的态度接纳这种新的变化和潮流。我们要清醒地认识到，MOOC并不是包治百病的“万能良药”，但未尝不是一种有益的尝试。我们应该接纳MOOC，利用MOOC，建设MOOC，积极探索MOOC，给高职英语教学带来的新变革，以此促进高职英语教学水平的进一步提升。

[1]中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/ htmlfiles/moe/moe_745/200612/19288.html，2006-11-20.

[2]蔡文璇，汪琼.2012:MOOC元年[J].中国教育网络，2013，（4）.

[3]刘继斌，赵晓宇，黄纪军，刘培国.MOOC对我国大学课程教学改革的启示[J].高等教育研究学报，2013，（12）.

[4]侍松门.基于MOOC的大学英语微课教学系统研究[J].江苏开放大学学报，2014，（6）.

[5]于洋.MOOC在高职教育应用中的前景分析[J].广东青年职业学院学报，2014，（8）.

责任编辑：张旭周晓华

MOOC Applied in Vocational College English——Case Study of Tianjin College of Business

SUN Ming
（Tianjin Business Vocational College,Tianjin 300350）

As a product of the combination of the Internet industry in the information era of and higher education,MOOC provides a new model for vocational English teaching.In vocational English teaching,the attempt of implementing MOOC,giving full play to their strengths and overcoming its shortcoming is a topic worthy of study in the information age.The teaching practice shows that vocational colleges should focus on the advantages of resources,lay emphasis on software and hardware construction,effectively implement MOOC,and continue to improve English teaching quality in vocational colleges.

vocational colleges;English teaching;MOOC;teaching attempt;revelation

H313

A

2095－5537（2015）06－00068－03

2015-10-08

［课题项目］本文系天津市高等职业技术教育研究会立项课题“高职英语实施MOOC教学的应用研究”（课题编号：XIV474）的阶段性研究成果。

孙明（1981—），女，汉族，辽宁省盘锦人，天津商务职业学院会计学院讲师。研究方向：英语语言文学。