高职外贸人才培养创新实验区探析

陈亮

江西外语外贸职业学院 ，江西 南昌330099

高职外贸人才培养创新实验区探析

陈亮

江西外语外贸职业学院 ，江西 南昌330099

目前，外贸行业呈现了诸多新的变化，校企深度合作也遭遇瓶颈，对高职院校外贸人才的培养提出了新的挑战。因此，高职院校应突破校企合作体制机制障碍，立足外贸行业发展新趋势，探索与企业共建外贸类专业人才培养创新实验区，校企共建育人平台，校企重构育人体系，校企共育应用人才，校企共管育人过程，校企共促学生就业，创新实践“校企一体化”合作育人模式，提高育人的针对性和实效性，实现人才培养和企业人才使用的有效契合。

外贸人才培养；创新实验区；建设背景；建设意义；运营方式

产教融合、校企合作是决定职业教育质量的根本性因素，是职业院校办学的必由之路。高职院校应积极寻求新的发展道路，突破校企合作体制机制障碍，立足外贸行业发展新趋势，与企业共建外贸类专业人才培养模式创新实验区，走产教融合、校企合作的路子，创新实践“校企一体化”合作育人模式，提高育人的针对性和实效性，实现学校人才培养和企业人才使用的有效契合。

一、实验区建设背景

1.外贸行业出现新变化。相比传统外贸的低迷，中国跨境电子商务正春意盎然，开始迎来黄金发展期。新兴的跨境电商贸易方式已经成为电子商务发展的突破口和外贸增长的新引擎。截至2014年，中国跨境电子商务占整体贸易的渗透率达到14.2%，达到3.75万亿元人民币，增长率高达38.9%。而预计到2016年，跨境电子商务贸易总额会突破6万亿，保持每年30%的增长。进军跨境电子商务成为越来越多外贸企业转型升级的路径选择，但是相关专业人才培养储备远远不够。据分析预测，整个电商行业未来三年的人才缺口将达到445.7万，会外语又懂外贸和跨境电子商务知识的“跨界”人才更是供不应求。

2.校企合作遭遇瓶颈。校企合作办学，是以社会需求为导向的高等职业教育必由之路。但是，由于种种原因，比如政府导向不够，企业过分注重短期经济利益，校企间缺乏合作办学的内在动力等等，致使校企合作越来越多地呈现出松散化、短期化倾向，大面积校企深度合作难以推进。

二、实验区运营方式

针对高职人才培养存在的一些瓶颈，高职院校应加大开放性办学力度，从众多外贸企业中优选企业，引企入校，共同投资建设外贸类专业人才培养模式创新实验区，探索“实体融合型”校企合作模式。具体做法是：企业注册新公司，将业务员和真实业务引入学校；学生半工半读，在教师和企业业务经理的带领下，进行业务操作；教师在企业顶岗实践，教学和顶岗实践两不误，教学研究也得到有效促进。具体运营方式如下：

1.校企共建育人平台。高职院校应整合多方资源，创新校企资源共享平台，校企共建外贸类专业人才培养模式创新实验区，引企入校，形成利益共同体，签署协议明确各自的权利和义务，充分发挥各方优势，在政策环境、咨询服务、人才培养等方面开展合作，实现资源共享和人才共育。企业可投资开办新的外贸公司，办公地点设在实验区。实验区同时引进其他外贸企业真实业务资源，由学生利用阿里巴巴、敦煌网等跨境电子商务平台为企业提供产品海外推广服务。在实验区真实企业经营平台下，校企共同对学生开展教学训练和顶岗实习，在培养学生技能的同时，也为企业提前储备人才。

2.校企重构育人体系。实验区应打破原有专业界限，秉承“大外贸”建设理念，实施专业融合与创新，选拔一年级不同专业学生组建实验区传统外贸订单班和跨境电子商务订单班，探索跨专业学科建设，创新和实践具有文科类高职特色的“跨界”人才培养模式；实验区应融合多个专业优势，对接行业职业岗位技能要求，融入现代企业优秀文化理念，开发出具有示范作用符合外经贸行业发展需求的人才培养方案。通过“精简、融合、重组、增设”等方式，突出课程的适应性和实用性的原则，优化课程结构，构建富有特色的专业课程体系。课程体系可由专业基础模块、专业技能模块、企业文化模块、企业业务模块和素质拓展模块五部分构成，同时根据工作需要及学生情况适时补充课程，实现课程内容与职业标准对接。课程体系应强化职业素养和职业技能的培养，凸显职业院校人才培养特色。

3.校企共育应用人才。由校企双方选派教师和企业骨干按照公司组织架构和公司各部门岗位职责培养学生，充分利用实验区全新的教学环境和校企双方资源，将传统理论课程的学习与实践性工作有机结合，以真实业务为载体，让学生在学习中工作，在工作中学习，实现教学过程与生产过程对接。实验区学生不仅可以在实战中加强专业知识的学习和理解，掌握外贸业务员、跨境电商运营等岗位专业技能，积累实际工作经验，提高就业竞争力和创业能力，还能从自己的业绩中提取一定的佣金。

4.校企共管育人过程。针对实验区运营的需要，高职院校可撤销原系级班级建制，单列实验区行政班级。实验区的日常运营由学校和企业共同管理。实验区学生接受学校和企业双重管理，既是学校的一名在校学生，又是合作企业的在职员工。实验区的运营涉及多方利益，需签订校、企、生三方协议，保障各方权益。实验区学生按照企业作息时间工作和学习，服从校企双方的学习、工作安排和日常管理，同时遵守校企双方的各项规章制度。

5.校企共促学生就业。实验区学生由学校和企业共同考核，成绩合格者与学校同届学生同时获得毕业证书。合作企业有优先聘用实验区优秀毕业生的权利，毕业生也可经校企双方针对性的就业指导后选择另外择业或创业。对于特别优秀的学生，实验区企业还为其提供一定额度的创业基金。

三、实验区建设意义

实验区按照完整的公司架构，引进实际公司管理、外贸产品设计、外贸商品采购、外贸业务等多个岗位的工作环境和工作任务的订单培养，学生横跨英语、外语、国际商务等多个专业，对于外贸类人才培养模式改革具有重要意义。

1.创新了育人模式。实验区的运营可以突破传统的生产性实训瓶颈，大大提高学校实践教学效果，不仅锻炼了师资队伍，还带动了专业人才培养、课程体系的改革，使专业发展与行业发展融合、课程内容与职业标准融合、教学场所与经营场所融合、教学过程与生产过程融合、校园文化与企业文化融合、教学评价与业绩评价融合，真正实现工学结合、校企一体化育人，对于提高学校专业人才培养水平具有现实意义。同时，实验区的运营大大提高学生就业竞争力和就业专业对口率，可以为学校在行业企业中树立良好的口碑和形象。

2.提升了学生素质。学生是实验区运营的直接受益者，也是最大受益者。校企合作建设外贸类专业人才培养模式创新实验区就是为了提高学校实践教学效果，提高学生的岗位实际操作能力和综合职业素养。学生不仅可以在工作过程中加强专业知识的学习和理解，掌握外贸业务员、跨境电商运营等岗位专业技能，积累实际工作经验，提高就业竞争力和创业能力，还能从自己的业绩中提取一定的佣金。实验区表现优秀的学生，合作企业还会优先聘用，这也为学生毕业就业提供了新的渠道。

3.促进了企业发展。实验区的运营为企业提供了外贸储备人才，学生在与企业合作过程中熟悉了企业产品，对产品市场有一定的了解，并积累了一定的客户资源，对企业文化也有一定的认同，部分学生毕业后会直接留在合作企业从事原岗位工作，实验区的运营大大缩短了这些学生的岗位适应期，节约了企业新人培养成本。另外，实验区的运营还为企业提供了外贸业务、跨境电商运营等岗位，企业只需为每笔交易提供一定比例的佣金奖励学生，大大节约了企业拓展国内外市场的成本，提高了业务利润。

[1]孟亚娟.基于产教融合模式的高职跨境电子商务人才培养[J].教育与职业，2015，（28）：94-95.

[2]佘雪锋．校企合作下高职外贸专业校内生产性实训基地的建设[J]．职教论坛，2009，（7）：6-7.

[3]程建.高职物流管理专业人才培养模式创新实验区探讨[J].职业技术教育，2012，（5）：17-19.

责任编辑：张旭周晓华

A Probe into Experimental Innovation Area of Foreign Trade Talents Training at Higher Vocational Level

CHEN Liang
（Jiangxi College of Foreign Studies,Nanchang Jiangxi 330099）

At present,deep cooperation between colleges and enterprises has got stuck in bottleneck due to some new changes in foreign trade.As a result,the training of foreign trade talents is faced with new challenges.So,while keeping up with the new trends,higher vocational colleges should break through the barriers in the cooperative mechanism and explore ways of co-building with enterprises experimental innovation areas for training foreign trade talents.Vocational colleges should joint hands with enterprises to build the education platform on which the two sides are supposed to work together to restructure the training system,train applied talents,supervise the training process and promote students’employment.In this way,the cooperative education mode of“college-enterprise integration”can be innovated,thus making vocational education more targeted and pragmatic and achieving an effective agreement between talent training at colleges and talent employment in enterprises.

training of foreign trade talents;experimental innovation area;construction background;significance of construction;operation mode

F740-4，G712

A

2095－5537（2015）06－00028－03

2015-09-21

2014年江西省教育厅教改课题《高职外贸类专业“校中厂”人才培养模式创新与实践——以来鑫产学研创新实验区为例》（编号：JXJG-14-50-5），主持人：王燕萍。

陈亮（1980—），男，汉族，江西省九江人，江西外语外贸职业学院教务处处长助理，副教授，硕士。研究方向：国际贸易。