高职院校电子商务“创业班”模式初探

黄燕萍

（泉州工艺美术职业学院工商管理系，福建 泉州 362500）

高职院校电子商务“创业班”模式初探

黄燕萍

（泉州工艺美术职业学院工商管理系，福建 泉州 362500）

文章分析了“创业班”入班资格，考核体系以及学生管理等，总结了电子商务“创业班”模式的创新机制，为今后“创业班”发展奠定了基础。

高职院校；创业班；电子商务；创业教育

一、“创业班”资格筛选

创业这一名词对于现今学生来说并不陌生，随着2004年第一届全国大学生电子商务竞赛的举行而逐渐被我们所熟识，特别是选手们在三个月的比赛时间内创造了681万人民币的交易额。与传统开店相比，网上销售所需要的投资较少，并且开店手续简单，交易不受限制，因此最大化缓解了大学生群体在创业与资金短缺间的矛盾。除此之外高职学生喜欢网购，了解网上购物者的喜好，能准确的分析出受众群的需求，有针对性的进行商品销售，因此具有良好的就业前景。除此之外，高职学生进行创业不仅需要良好的创业素质还需要优良的心理品质，因此“创业班”的开设可以有效引导学生实现创业实践过程中的心理以及行为等多种因素的调节。由此可见高职学生具有良好的创业条件，在选择适宜的创业方式以及行业，实现真正的自我创业。

二、“创业班”的运行机制

高职学校所开设的“创业班”主要是为了贯彻教育部“鼓励高校毕业生自主创业”的政策。与传统教学不同，高职学校“创业班”的教学理念是鼓励和引导学生自主创业，也经常被其他专业的学生戏称为“老板班”。因此针对这些学生我们无法运用传统的方式进行教学和管理，需要根据“创业班”的实际情况制定相应的授课方式，授课内容以及管理方式。

1.教学体系的创新重组

针对高职学校所开设的“创业班”，其教学不再是人人同步，应根据所开设班的不同、项目不同或学生意愿的不同而开设不同的课程，务必做到一个“创业班”至少拥有一个项目，围绕这个项目组成团队，并有专职教师提供理论支持。首先，不硬性规定学生创业内容，做到尊重学生自己的创业意愿和择业选择，营造出扶持和协助“创业班”学生实现自己创业梦想的教学气氛。其次，可以寻求学校与企业之间的合作，从而实施第三方投资或是帮助学生进行项目选择，从而帮助经营广西区域特色产品的企业开展网上业务，如北海珍珠、壮乡特产、东盟特色、南宁本土批发等企业。通过创业项目的引进，为企业打开了电子商务的市场，最终实现企业与学校之间的共赢。最后，在“创业班”的学习方式上也应该多样化，可以定期邀请成功的企业家来学校进行现场授课，如果条件不允许也可以采用网络授课的方式，甚至可以对有特殊要求的学生采取单独授课的方式，通过不同形式的授课方式满足“创业班”中不同学生的要求。

2.学生管理的弹性制度

“创业班”学生由于其创业的性质，学生的时间管理应该是弹性的。首先，“创业班”上课时间应灵活安排，例如可允许学生边处理业务边听课，允许学生在任何时候哪怕是晚上遇到网店问题时可以咨询导师。其次，对“创业班”的学生实行项目团队管理，不同项目的行业流程及时间安排不同，要区分对待。每个项目团队什么时间段该做什么，应有行踪记录可查和备案，方便学校和导师进行抽查与管理。另外，学生的日常作息习惯也可能因为创业与传统班级的学生不一致，学校的宿管科、物业、学生考勤部门都应对对“创业班”的学生加以区分，特殊对待，学生管理工作让位于创业而不是束缚学生创业的手脚，实施灵活的管理制度。

3.考核体系的创新

传统的考核方式大多数显得过于单一，以教师所给出的主观评价为主，以考试成绩为依据，但“创业班”的学习主要在于创新与实践，而不仅仅是应试能力，因此传统的考核系统对于“创业班”来说具有很大的局限性，因此我们应该更加注重自我评价以及社会评价，从而给出学生一个动态发展的趋势以及对未来创业的激励。

首先，根据“创业班”的特殊性构建以创业业绩为主的考评体系。创业班的学生注重的是自我创业的能力，因此其主要的考核标准是创业的实践以及创业中所获得的业绩，特别是对学生自我创业的实践中所取得地经营效果，都是创业班在考核过程中的重要指标。其次，需要增加考核系统的动态化机制。传统的学生考评需要制定相应的考试时间进行阶段性的测试，因此得到的考核记录仅仅只是学生某个时间段的成绩，不具有动态性，创业班的考核过程则既需要注重学生阶段性考核，也要增加对学生的动态评价，即大一结束时平均月创业收入要达到多少元，大二结束时平均月创业收入要达到多少元，大三毕业的时候达到多少元，这三年的收入必须保持递进关系，从而实现学习的目的以及不断提高学生能力的教学目的。第三，还需构建特殊的考核机制，有效激励学生实现创业。如果连续三次考核中学生的成绩并没有达到要求，那么我们就会将其请出创业班，回原专业完成后续的学业。

三、“创业班”未来思考

“创业班”的模式仍然处于试验阶段，因此还需要我们进行实践与改革。第一，“创业班”的灵活性引发的制度配套问题。高职学校创业班的学生未来大多会成为老板，因此无论是在企业的管理还是生意洽谈过程中我们都需要对其进行培训。但是在这过程中学生的日常管理也是必须的，因此如何实现高职学校的管理者对学生电子商务过程中行踪的管理，就需要借助现今较为常用的电子商务行踪管理体系，从而有效地对高职学校创业班学生的学习进行约束与督促。由此可见无论是教育过程中的管理方式还是教学方式，创业班与传统班级相比都存在着一定的差异。第二，“创业班”的师资开发问题。高职学校创办创业班的时间不长，因此大多数教师并没有带“创业班”经验，因此我们在必要的时候应寻找外援或者定期对教师进行培训，确保教学质量。但是从高职学校设立“创业班”的长远发展来看，不仅需要加强教师培训，还应组建专业教师队伍。可以招聘专业教师，提高教师队伍的力量也可以创建奖励机制，激发在岗教师积极学习相关的专业知识，特别是保持自主学习和终身学习的意识，不断更新教学理念，积累教学经验。

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编辑 郑晶

G712

A

2095-8528（2015）05-018-02

2015-03-24

黄燕萍（1984-），女，福建德化人，硕士研究生，泉州工艺美术职业学院工商管理系助教，研究方向为软件工程。