基于提高课堂教学有效性的高职院校教师课堂教学规范设计——以天津中德职业技术学院为例

黄利非，张兴会

（天津中德职业技术学院，天津 300350）

基于提高课堂教学有效性的高职院校教师课堂教学规范设计
——以天津中德职业技术学院为例

黄利非，张兴会

（天津中德职业技术学院，天津 300350）

高职院校课堂教学有效性问题困扰着高职人才培养，课堂教学有效性受教师、学生和学校各方面因素的影响。天津中德职业技术学院以提高课堂教学有效性为目标，借鉴德国双元制职业教育“环境+秩序=质量”的质量观，采用“基本规范+过程规范”的模式，在强化教师主体意识的基础上，设计了教师课堂教学规范，对教师课堂教学活动的全过程进行了规范和细化。

高职；教师；课堂；有效性；教学规范

多年来，高职院校课堂教学有效性问题一直是困扰高职人才培养的痼疾陈苛，在教师身上表现为课堂角色定位不明确、教学准备不充分、教学设计不合理、教学方法单一、教学手段陈旧、教学组织无序、教学互动缺失等，在学生身上表现为学习目标不明确、学习兴趣不强、教学互动参与度不高、自控自律水平较差等。这些问题的出现，都对高职课堂教学的有效性开展产生了很大影响，也制约了高职院校人才培养质量和水平的提升。

一、影响高职课堂教学有效性的因素

（一）教师方面

影响高职课堂教学的因素涉及到多个方面，包括教师、学生、管理者、教学的软硬件和有关的制度环境等。教师是改变课堂教学现状的源头。[1]

职业教育是教育与行业的跨界教育，高职院校以培养高素质技术技能人才为目标，高职院校教师应当具备“双师”素质，既要掌握教育教学方法，又要精通专业技术技能。但从现实来看，高职院校的师资队伍却一直是制约学校发展的瓶颈。从教师来源来看，高职院校的教师一部分是刚刚毕业于普通高等院校的学生，其中绝大部分为非师范专业毕业生，这些教师具有一定的理论知识，但既没有企业工作经验，也缺少教育教学理论知识和技能训练；另一部分教师是来自企业具有丰富实践经验，但同样缺少教育教学理论知识和技能训练。两者对于教育教学理论和技能的掌握都存在不足。这些教师虽然具有较高的热情，但对高职学生的身心特征和学习特点、对高等职业教育教学规律的把握都不够深入，无法有效开展高职课堂教学。

（二）学生方面

近些年来，本科院校的连续扩招，严重影响了高职院校的生源质量。高职院校的生源高考分数低于普通高校学生，这些学生文化底子比较薄，学习接受能力较差，对自己的学习缺乏有效的规划，学习的动力不足。另外，高职学生在自控自律、自我管理方面也存在较多问题。

（三）学校方面

高职院校举办时间大都不长，与普通高校相比还有较大差距。在教学管理中还存在教学管理制度的缺失和执行不到位，在师资队伍建设中存在引进数量不足与培养时间不足，在校园文化建设中存在学风不浓和教风不严等问题。

二、教师课堂教学规范的设计

天津中德职业技术学院在2011年整体迁入天津海河教育园区后，办学资源和办学条件进一步改善，经过3年的连续扩招，在校生人数由原来的不足6000人增长到现在的近万人，在办学规模迅速扩大的同时，也面临生源质量下降和师资队伍建设不足等问题。为了确保和提升人才培养质量，学校着眼于提高课堂教学有效性，从制度建设入手，2015年5月及时修订了《天津中德职业技术学院教师课堂教学规范》，对教师课堂教学规范进行了系统化设计和完善。

（一）设计思路

一是借鉴德国双元制职业教育“环境+秩序=质量”的质量观，在课堂教学中加强对教学环境和教学秩序的规定和要求，对于课前环境卫生、课中课堂秩序、课后设备复原等都进行了明确规定，实现课堂教学有效性的提升；二是采用“基本规范+过程规范（包括教学准备规范和教学实施规范）”的模式，对教师课堂教学规范进行分类和细化，实现课堂教学规范涵盖课堂教学全过程；三是强化教师主体意识，对教师的法律义务、安全责任、师德教风、情感投入、衣着仪表、考勤管理等都进行了明确规定，具有较强的可操作性。

（二）设计和实施原则

在教师课堂教学规范的设计和实施中，一要坚持立德树人，育人为本；二要遵循教育规律，实施素质教育；三要注重学思结合，知行合一，因材施教，不断提高教学质量。

三、教师课堂教学规范的具体要求

（一）基本规范

这是对教师课堂教学活动的基本规范和要求，主要从法律义务、安全责任、师德教风、情感投入、教学设计等方面对教师提出规范和要求。

1.法律义务

要求教师在课堂教学中应当遵守我国宪法、法律和职业道德，贯彻国家的教育方针，执行学校的人才培养方案，教师在教学活动中不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行，不得发表与教学内容无关和错误的言论。

2.安全责任

规定了教师是教室、实验室、实习实训室等教学场所的第一管理责任人和第一安全责任人，教师应在各类教学场所中加强对学生的管理和安全教育，及时制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

3.师德教风

要求教师应当以高尚师德、人格魅力和学识风范教育感染学生，注重树立优良的教风，培养学生良好的学风。教师在课堂教学中应做到教书育人、诲人不倦、言传身教、教学相长，真心关爱学生，严格要求学生，公正对待学生，尊重学生的人格和个性，促进学生在德智体美等方面全面发展。

4.情感投入

要求教师要在课堂上积极传播正能量，引导、规范学生切实履行课堂文明行为规范，加强对学生的情感关注和投入，不断提高情感素养，对学习有困难的学生不嫌弃、不歧视、不疏远、不放弃，信任、爱护、勉励、关怀每一位学生，使学生产生对教师的亲近感，帮助学生消除不良情绪，树立起自强不息的信心，顺利完成各项教学任务。

5.教学设计

要求教师的教学设计必须做到目标明确，重点、难点突出，教学内容科学，教学方法正确，教学手段熟练，努力做到启发诱导、因材施教。理论课教学应做到：概念准确、逻辑严密、论证严谨、少讲精讲；实验、实习实训教学应做到：准备充分、演示直观、操作规范、指导明确；教学互动应做到：全体参与、组织有序、合理引导、互动充分。教学中要鼓励学生提问和发言，及时解答学生提出的问题。

（二）教学准备规范

这是对教师开展课堂教学前的准备活动提出规范性要求，包括对教学的整体安排和教学进度的安排。

1.整体安排

要求教师在开学前应对所教课程进行充分的准备，并对学期教学工作做好整体安排。教师要依据课程标准要求，合理把握课堂教学内容的深度和广度，完成授课计划填写、教案设计、课件制作、教具准备、教材选用和其他准备工作。

2.教学进度

要求教师应按照人才培养方案和课程标准的要求严格掌握教学进度，按照授课计划组织开展教学活动，不得随意删减内容、调整教学顺序和省略教学环节。

（三）教学实施规范

这是对教师开展课堂教学活动各个环节提出的规范和要求，涵盖了课堂教学的全过程。

1.资料设备

要求教师上课时必须携带教材、教案等相关教学资料和演示教具，实验、实习实训课教师还必须携带相关指导书。教师要依据教学场所情况携带移动扩音设备并做好日常维护。

2.衣着仪表

要求教师进入教学楼和教室时应衣着整洁、得体、大方、端庄。实训课教学时教师必须着工装，体育课教学时，教师根据教学内容参照执行。

3.环境卫生

要求教师在进入教学场所后，如发现卫生环境状况较差且有足够空余时间，应该安排或组织学生先做好卫生再开始授课。

4.教学时间

要求教师应提前至少5分钟进入教室，做好多媒体教学设备的调试和其他准备工作，不得迟到、拖堂或提前下课。教师上课期间必须将手机等通讯工具置于关闭或静音状态，严禁上课时接听电话、会客或随意离开教室。

5.课程调停

要求教师不得私自停课、调课，不得私自找人代替上课，如果确有特殊情况需要停课、调课的，应按规定办理相关停、调课手续。

6.教态礼仪

要求教师和学生上课前一般要相互致礼。除身体原因外，教师上课时一般应当站立讲课，教态应亲切、大方、自然，应当使用普通话教学，应当声音洪亮、清楚流畅，简洁生动、通俗文明。

7.教学方法

要求教师应根据教学内容、学生学习特点、现有教学资源等情况合理选用教学方法，在教学过程中提倡使用任务驱动、项目引导、案例式等教学方法，应尽量避免平铺直叙、照本宣科或“满堂灌”式的教学。

8.教学手段

要求教师应当认真选用或制作多媒体课件，及时更新充实课件内容，不断提高多媒体课件制作水平。鼓励教师引入慕课、微课、翻转课堂等方式开展教学活动，要求教师努力把信息化教学手段和传统教学方式方法有机结合，切实提高教学效果。

9.板书要求

除使用必要的多媒体手段外，要求教师在课堂教学中应适当书写板书，以帮助学生学习和掌握知识要点。课堂板书应系统设计、规范书写、条理清晰、布局合理、重点突出、字迹工整。

10.考勤管理

要求教师要做好课堂教学的考勤和管理，每门课程都要记录学生考勤，教师每次上课结束后应在教学日志上签字，考勤结果计入学生平时成绩。教师应当对迟到、早退、旷课的学生进行批评教育和预警，严格执行学生因缺勤取消课程考试资格的相关规定，学期课程授课结束前向课程所辖二级学院（系、部）报送取消考试资格的学生名单。

11.课堂秩序

要求教师在教学过程中维持好课堂秩序，必须要求学生将手机关闭或置于静音状态，必须制止学生在教学场所吸烟、进食、玩手机、穿着不雅等不符合《学生手册》相关规定的行为。对违反课堂纪律的现象要及时批评和制止，对于严重违反课堂纪律的，应与二级学院联系，按相关规定给予处理。

12.教学总结

要求在课堂教学结束前，教师应对本节课程的教学内容进行总结，对学生表现和教学效果进行评价。课后应当及时在教案的“课后记”中填写有关内容，对授课情况进行总结和反思，查找出教学过程中存在的不足和问题并提出改进措施。

13.设备复原

要求在课堂教学结束后，教师应当亲自关闭多媒体等贵重设备，指导或监督学生关闭实习实训设备等，根据教学场所的情况，要求学生做好卫生，关闭门窗、照明灯、空调、风扇等相关设施。

14.辅导答疑

要求在课堂教学结束后，教师应该根据学生要求组织好课后辅导和答疑，课程全部结束时应对本门课程进行总体辅导和答疑。

四、结语

高职院校教师课堂教学规范是保障高职院校课堂教学有序开展的重要制度保障，在设计时应当坚持以提高课堂教学有效性为目标，确保涵盖课堂教学的全过程，注重发挥教师的主体作用。此外，还要通过加强教风、学风建设，加强对学生学习态度、学习方法、学习兴趣等方面的培养来实现。随着高职院校信息化建设的不断推进和“互联网+”时代的到来，高职教师如何有效控制学生滥用手机干扰教学，如何合理利用学生手机终端开展教学活动，都需要今后更加深入地研究和探索。

[1]郑琼鸽.高职课堂教学的现状和归因思考[J].职教通讯，2013（18）：37.

[2]张靖.谈提高高职课堂教学质量的有效措施[J].辽宁高职学报，2013（01）：53.

编辑 朱荣华

G712

A

2095-8528（2015）05-004-03

2015-02-06

黄利非（1975-），男，河南安阳人，天津中德职业技术学院教务处副处长，助理研究员，研究方向为教育理论研究。张兴会（1963-），男，河北沧州人，天津中德职业技术学院校长，教授，博士，硕士生导师，研究方向为职业教育经济学。