基于思想政治教育视域的高职学生职业素养研究

王君君

（河南科技学院，河南 新乡 453003）

基于思想政治教育视域的高职学生职业素养研究

王君君

（河南科技学院，河南 新乡 453003）

高职院校每年不断上升的毕业生数量导致高职学生就业形势极其严峻，这已经成为社会中的一大问题。高职学生职业素养教育问题其实是一个涉及多维度和多层面的系统性问题，不论是纵向的时间维度还是横向的内容维度，都有很多细节值得学者进行更为深入的研究。文章首先具体阐述了高职学生思想政治教育与学生职业素养研究的关系研究，然后细致分析了当下高职学生职业素养教育中存在的问题，最后针对性地提出了在思想政治教育视域下高职学生职业素养教育的实施途径。

思想政治教育；高职学生；职业素养

近年来，由于高职院校每年的毕业生数量不断上升，高职学生就业形势严峻已然成为社会中的大问题之一。而高职学生职业素养教育问题其实是一个涉及多维度和多层面的系统性问题，不论是纵向的时间维度还是横向的内容维度，都有很多细节值得学者进行更为深入的研究。鉴于此，本文将立足学术界当前的基本理论研究成果与职业界理论研究基础之上，以高职学生为研究对象，以职业素养现状为研究切入点，通过分析得出高职院校学生在接受高职教育过程中体现的自我职业素养养成不足以及在就业过程中表现出的职业素养教育不足等各方面的问题，再结合高职学生思想政治教育的现状，挖掘高职学生职业素养教育问题背后的真正原因，从而提出增强高职院校学生职业素养教育和思想政治教育的有效途径，最终实现高职学生职业教育的人才培养目标。

一、高职学生思想政治教育与学生职业素养的关系研究

1.职业素养教育是思想政治教育的有效载体之一

对于高职学生而言，思想政治教育只是一个非常笼统的概念，集中授课形式的思想政治教育课程属于思想政治教育内容之一，一对一的辅导员谈话也属于思想政治教育内容之一，所以，职业素养教育其实也属于思想政治教育内容之一，并且是思想政治教育中非常有效的载体之一。所以，两者具有相通性，职业素养教育的存在在一定程度上也达到了思想政治教育中的部分目的。

2.思想政治教育是职业素养教育的重要前提

在进行职业素养教育之前，先进行思想政治教育，有利于高职院校学生对于职业素养教育的吸收。简而言之，思想政治教育是职业素养教育的重要前提。只有在思想政治教育完全铺垫的情况下，学生才能在有约束力的情况下进行职业素养教育，才能真正发挥出职业素养教育对于高职院校学生的教育作用。

3.思想政治教育和职业素养教育共同为高职学生成才服务

从理论上来说，思想政治教育、职业素养教育都存在同一个教育目的，那就是为了提升学生在毕业后进入企业工作的适应及匹配能力。简而言之，思想政治教育和职业素养教育共同为高职学生成才服务。基于这个共同的目的，思想政治教育和职业素养教育在教育内容方面必定有重复之处。

二、当下高职学生职业素养教育中存在的问题

1.学生的职业观念不够强

高职院校学生从小开始就接受理论知识教育，虽然在懂事以后就清楚“长大以后要工作”这个事实，但实际上，他们对于工作、就业、职业等概念都没有具体、形象的理解，仅仅将“工作”理解为“上班”，却没有更加深刻、形象的理解。简而言之，学生的职业观念不够强，对于自身将来要从事的职业的理解不够深刻，仅仅还停留于非常理论化、理想化的阶段。

2.学生缺乏团队合作和吃苦精神

当下的高职院校学生基本上都是90后，出生于独生子女家庭居多，从小就是家里的宝贝，集万千宠爱于一身，基本上想要什么都能得到满足，早已习惯从小以自我为中心的生活方式，进入高职院校以后就表现出缺乏团队合作、缺少吃苦耐劳的精神等问题，他们崇尚享乐主义，并不认可传统的吃苦精神，认为及时行乐比什么都重要，这些观念对于学生的职业素养培养也造成了一定的阻碍。

3.学生的职业知识与能力不扎实

很多高职院校学生在走出校园、走上工作岗位之前没有做过任何兼职、实习等工作，对于职业是没有深刻的理解与体会的，可能仅仅停留于朝九晚五、按时报到、不迟到早退等肤浅的概念。学生的职业知识非常不扎实，职业能力更是无从谈起。在这种情况下，学生由于在高职学习阶段只顾玩乐，不主动参与兼职、实习，在毕业之后的职业知识与能力必然会受到企业的怀疑。

4.学生缺乏创新和创新精神

当代高职院校学生成长于应试教育年代，后来虽然改成了素质教育，但应试教育对其影响根深蒂固，从小学校、家庭对于自己的考核方式就是成绩，而提升成绩的方式就是传统的遵守学校纪律，听从老师、家长的教育，按时完成作业，上课认真听讲等，他们束缚于传统的用成绩说话的生活中，自然缺乏创新与创新精神。甚至于自己心中有创新的想法，也怕说出来遭到老师、家长、周边同学的取笑。

三、在思想政治教育视域下高职学生职业素养教育的实施途径

1.加强思想政治教育和职业素养教育协调并举

在高职学生职业素养教育阶段，加强思想政治教育与其相融合的进程、协调并举同时进行两方面的教育，有利于在思想政治教育视域下的高职学生职业素养教育工作。高职院校思想政治教育和职业素养教育两者对于高职学生的教育目的是有共通性的，都是为了培养学生成才，在今后走出校园之际成为一名专业知识扎实、个人综合素质等多方面综合发展，对于社会、企业来说有价值的人才。基于同样的教育目的，教育内容在一定程度上肯定也会有重复之处，加强思想政治教育和职业素养教育协调并举，不仅可以避免教育资源的浪费，还可以提升教育效果。

2.充实加强高职学生职业素养教育的内容

对于高职学生而言，当下的职业素养教育内容或许显得过于单薄，与不断变化的社会状况、企业情况相比，职业素养教育的大部分内容或许已经跟不上时代的脚步，理论知识点过旧，对于学生的吸引力、学生学习之后的实用性自然较差，所以，充实加强高职学生职业素养教育的内容，也是在思想政治教育视域下高职学生职业素养教育的实施途径之一。只有真正充实了教育内容，让学生觉得可以学以致用，对今后的职业生涯有所帮助，自然可以不断提升学习效果。

3.构建高职学生职业素养教育的课程体系

当下的高职院校职业素养教育内容之间相互比较独立，知识点串联程度、教育内容整体性方面存在一定的问题。构建高职学生职业素养教育的课程体系，有利于不断提升高职学生职业素养教育的教育效果。将高职学生职业素养教育内容体系化后，按照教学规律、教学安排对学生进行授课，学生接受知识的过程是由浅入深、前后承接、前后串联的。在这种教育模式之下，学生对于教育内容的掌握程度也会有所提升。

4.搭建高职学生职业素养提升平台

当下的高职学生职业素养教育过于理论化，仅仅只是通过集中授课、理论教学的方式进行相关方面知识的传授。这种方式对于学生而言实用性不强，知识点的迁移能力也不足，会让学生产生学无致用的感觉。基于这种现象，高职院校需要搭建学生职业素养提升平台，比如通过模拟面试、校园职业素养讲座等方式，作为高职学生职业素养提升平台中的其中几个环节，来适应当下社会的发展，积极收集到当下社会、企业对于高职院校毕业生的职业素养要求并通过相关平台来不断提升高职院校学生的职业素养。

5.积极拓展校企合作职业素养教育新形式

从实质上来说，高职院校职业素养教育是为了提升学生在毕业后进入企业工作的适应及匹配能力。基于这个角度，积极拓展校企合作职业素养教育新形式，是当下提升高职学生职业素养教育的重要途径。积极拓展校企合作职业素养教育新形式，可以通过带领学生参观相关专业企业、安排学生进企业实习、构造企业高层领导与学生的导师制培养模式、定期邀请企业高层领导来校进行演讲等模式进行。在学生与企业、企业领导接触的过程中，更加深刻地理解职业素养教育的目的及意义所在。

6.加强高职学生职业素养教育的队伍建设

高职学生职业素养教育队伍一般由高校行政部门的教职工、专职教师兼任，这些工作人员本身就是高职院校中的职工之一，习惯了高职院校中的工作、生活环境，对于外部的企业环境、社会环境接触较少，毕竟学校中的氛围与企业氛围、社会氛围还是有一定差异的，所以，这些教师基于自身的工作环境与自身的所见所得进行职业素养教育，是非常有局限性的。加强高职学生职业素养教育的队伍建设，多创造队伍成员进企业学习的机会，拓宽视野，提升他们在教学过程中的效果。

7.建立高职学生职业素养评价机制体系

每个高职学生都有自己的专业属性，相应地需要学习与专业相关的专业课程，这些都是必修课程之一。但是，职业素养教育课程对于他们来说可能只是选修课程，选修课程相较于必修课程而言课时较少，教师、学生对于课程的重视程度也会有所降低，再加上当下高职学生职业素养评价机制不够完善，更加不能提升教育效果。基于此，积极建立、完善高职学生职业素养评价机制体系，在一定的规章制度上对于高职学生职业素养评价进行一定的约束，有利于提升高职学生职业素养教育效果。

［1］李华.对于高职院校学生思想政治教育工作实效的分析［J］.家教世界，2011（18）.

［2］周斌.高职院校思想政治教育工作的创新型研究［J］.继续教育研究，2012（6）.

［3］王小倩，叶芳.对高职德育工作的现状问题分析以及对策研究［J］.学校党建和思想教育，2013（8）.

［4］蒋文.浅析高职院校思想政治教育的重要性及具体实施方案［J］.中国校外教育，2013（6）.

［5］马斌.高职思想政治教育的顶层设计、品牌创建、基地拓展与实效检验［J］.江苏教育，2013（18）.

［6］马金岭.创新高校德育实效性的对策研究［J］.学校党建与思想教育，2014（16）.

G641

A

1673-0046（2015）12-0059-02

2015年度河南省大中专毕业生就业创业研究课题：基于思想政治教育视域的高职学生职业素养研究（编号：JYB2015063）