浅谈山区小学的英语在线教学

2015-02-13刘庆

英语教师 2015年3期

刘庆

我县是边远贫困山区县，小学英语课的开设学校仅占全县学校的一半，另一半学校因师资缺乏或专业度不够，未开设小学英语课。在此种情况下，我县争取了一家做小学英语在线教学的公司，并选择了一所较偏远的无英语师资的小学进行试点教学。试点工作于2014年秋期开始，试点学校从未学过英语的200多名三至六年级学生开始走进在线英语课堂，学习新标准英语三年级上册教材，每周公司根据课表安排英语专业的在校大学生为学生在线授课，经过两个月的试点工作，笔者有如下几点感受：

一、在线课堂解决了山区英语师资缺乏问题，推动教育均衡发展

目前山区地区缺乏英语师资，而部分地区英语教师充裕，通过在线教学的手段，可实现英语师资的互利，即可提供更多的就业机会，也可解决师资缺乏的教学现状，推动山区英语教育的发展，深得山区学生家长的欢迎，同时也贯彻了国家教育均衡发展的精神。

二、在线课堂为山区娃的发展奠定了一定基础

山区的孩子机灵聪明，但因环境偏僻和条件限制，学生视野受限，潜力得不到挖掘和发展，学生渴望丰富的知识，渴望认识外面的世界，在线课堂给学生开辟了求知的新天地。在无英语师资的学校，孩子们通过网络，见到了神奇的英语教师，居然能听见“墙上的英语教师”说话、看见其做事，同样教师也能观察到教室里发生的事情。更可贵的是孩子们可在教师的在线辅导下学习另外一门语言，学生们对这种特殊的上课方式比较感兴趣，从学生们1～2个月的学习效果看，部分学生掌握了26个字母的读音和书写，六年级大部分学生会读三年级上册1～2模块的课文，还是有一定的教学效果，为以后初中英语的学习奠定了基础，这种学习模式会在学生幼小的心灵留下美好的回忆，激发学生终身学习英语的兴趣。

三、完善在线课堂的设备设施，让在线课堂更加真实

在线课堂在师生互动环节存在一系列问题：如教学与PPT课件不同步，教师说的与PPT不一致；教师不能全面准确地了解学生知识掌握的情况，部分学生滥竽充数，教师无法发现；抽问回答的声音传输到教师端模糊、声小，教师只能凭直觉评价；做练习，更正和检查的效果差，教师无法检查完成情况及质量。总之，教师教的时间多，与学生互动少，因材施教更是一个难题，老师与学生间有一条不可言喻的沟。

思而改，则可进步！是否可完善设备设施，设计可视化的课堂，让教师通过更加清楚的画面和清晰的声音去了解学生的学习情况，并作出教学调整。如：将学生分成圆桌小组，每小组配备一个麦克风和一个摄像头，便于老师抽问和了解详细的学习情况，或者设计聚声的可视化教室。如：还可设计多功能的网上讲台，我发现上课教师手里无任何教具，学生不懂时，教师很无奈，没有办法让学生明白，且辅助教学的只有PPT，运用PPT上的画画工具书写也不够规范美观，所以，是不是可设计多功能的网上讲台，教师可以像在真实的讲台上一样去上课，有黑板可板书，并备卡片、图片和实物等教具辅助教学。

四、在线课堂的授课教师需提高各种教学技能

（一）熟悉小学英语的教材和教法

在线教师应多研究小学英语教学方法，系统地学习教材，确定本节课教学目标，研究如何从导入、呈现、巩固和拓展几个环节去突破重难点，达到预设的教学目标，增强在线教学的实效性。建议可上网查找相应的教学资源和教材培训资料，熟悉教材教法；上课教师还可到一线真实的课堂观摩学习，学习多种教学方法；注意创设情境教学，让学生在情境中交流，并多用肢体语言。

（二）总结反思在线教学互动环节的技能技巧

总结反思是进步的有效途径，在线教学互动是关键，但很难把握，所以要认真总结经验，改进方法，采取换位思考的方式，站在学生的角度去考虑“什么样的教学更有效”。如，我们要求学生跟着教师书写字母，教师转过身子，书写方向与学生一致，学生更容易掌握字母的笔画笔顺。又如，检查更正作业时，将准备好的答案写在白纸上，放在摄像镜头下，学生可快速准确地获悉标准答案。还可准备一张白纸和一支较粗的水彩笔，随时写上或画上想说的，放在摄像镜头下，化解师生交流障碍。再如，抽学生发言时，要求学生到麦克风前回答；想了解学生作业情况时，要求学生在镜头下去晒一晒作业；课前做好两手准备，PPT传输出现问题时，教师凭借准备的教具等也可正常授课；还可将摄像头对着教材，用笔指点讲解，避免学生不知所云；当互动处于僵持或无法实施的状态，可请求学生端的辅助教师相助。