让文学欣赏走进初中英语课堂

涂群梅

让文学欣赏走进初中英语课堂

涂群梅

随着英语评价方式改革政策的出台，引发了人们对于英语课堂教学的热议。作者从对英语教学现状的思考出发，结合《英语课程标准》中对英语课程性质的阐述，并总结了开展阅读课题研究的实践，认为让文学欣赏内容进入初中英语课堂教学意义重大，并就这一教学内容和模式提出了具体的实施途径。

文学欣赏；人文素养；英语课堂；实施途径

一、问题的提出

近段时间以来，关于高考改革方案一直是人们热议的话题，而关于“英语学科退出高考”政策的各种解读使得关于英语教学的讨论更成为“热中之热”，不光是专家学者，英语教育工作者，甚至是普通民众也都在对我们国家的英语教育表达自己的观点。现实状况是英语教育似乎长期受到差评，大多数人认为英语学习“耗时长、收效差”“天下苦英语久矣”。我在学生时代也经历了十多年的英语学习，现在又作为一名英语教育工作者工作了近二十年，深感社会对英语教育的抱怨之气有一定道理。虽然我国的英语教育教学一直在不断地发展和进步中，但因为考试指挥棒的作用，使得英语课程标准中关于英语教学的理念和策略并未真正的落实。所以，在评价方式面临调整的变革时代，我们需要理性思考，找到英语课堂教学真正的出路。我认为，这样的出路是我们要提供给学生更喜欢和有价值的学习材料，借鉴母语（即语文）教学的规律和原则，让文学作品走进初中英语课堂，让初中英语课堂的教学不仅仅是语言作为工具性的体现，而是让学生们真正感受和体验英语作为一门语言的人文性。

二、文学欣赏在初中英语课堂的现状

（一）由于考试指挥棒的影响，英语文学作品遭冷落

课外英语文学输入不足，学生对英语文学作品的热爱不如汉语文学作品，绝大多数同学在课外从不阅读文学作品或很少阅读，原因当然有多方面，词汇量不足是一大原因。

一方面，学生们学习负担很重，没有时间去阅读，有些学生即使有一定的文学作品阅读习惯，但随着学习负担的加重，也慢慢放弃了。家长们认为这些对考试没有直接的作用，即使现在中考试卷上阅读试题的分值占得很大，但大多数家长和学生都未意识到增加英语非试题型的阅读的重要性，总认为训练阅读就是多做些阅读应试题目，包括一些英语教师也认为“考什么就练什么”，如果花时间去读什么英语文学作品，会觉得对于孩子们来说是耽误时间。

另一方面，书籍市场上，应试题目的练习书更容易被买到，而适合初中生阅读的好的文学作品书籍不如教辅书那么普遍。学生们和家长们对英语文学作品处于既无知又不感兴趣的状态。

（二）课内英语文学素材输入不足，老师缺乏引导

我国传统的外语教学中曾呈现过浓郁的文学特色，但随着交际法的盛行，文学几乎从中学英语课堂上消失，教材中文学作品所占比例很少，尤其是初中阶段，提供的素材几乎没有。大多教师的教学都围绕教材开展，教师教学中大多注重语言技能的训练，所以老师在课堂上也缺乏文学欣赏的引导，语言工具性的教学目标更突出，语言人文性体现不足；学生文学意识淡漠，文学修养贫乏。

（三）教师自身英语文学欣赏能力还有待提高

日常教学的模式和要求直接影响教师的再学习和培训提高的方向。由于目前的英语教学现状，使得大多数英语教师自身的英语文学欣赏能力不足，在课堂上对学生文学意识的培养也不足。

三、文学欣赏进入初中英语课堂的必要性

（一）文学欣赏进入初中英语课堂符合英语课程人文性的特点

《英语课程标准》中对英语课程的性质作了如下阐述：外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。这一阐述充分强调了英语课程的工具性和人文性并重的特点。

英语是一门兼有工具性和人文性的学科。语言教学本应是一切学科中最富有人性、情感、表现力和想象力的。中学阶段的学生具有很强的求知欲和接受新知识的能力，其思想也正处于发展和定型期。因此，在我们的英语教育过程中不仅应注意语言工具训练，还要贯彻人文教育思想，将人文精神渗透到英语教学中，让学生具有文学的感觉、艺术的感觉、美的感觉。

（二）在课堂教学中引导学生进行文学欣赏是培养学生语言能力的最佳途径

文学是语言的艺术。一部文学作品是对语言的创造性的运用，是语言的精华。阅读文学作品，可以提高学生在运用语言方面的能力。

首先，阅读能力可以通过广泛的阅读来提高。阅读可以扩大学生的词汇量，能提高学生的速度，加强对语言的深层理解。文学作品所提供的丰富语境也使得单词、词组以及句法更容易被理解，记忆。学生还可以根据语言线索进行推理判断，猜测词义，这也是现在阅读训练中两种重要的阅读技能。

其次，丰富学生的写作技巧，提高写作能力。文学作品中经常运用到不同的体裁和文体风格，以及应用各种修辞手法，如明喻、暗喻、排比、夸张等，这都可以帮助学生提高语言能力。

最后，文学作品还可以当作学生的口语练习材料。文学语言是艺术的语言，是语言大师经过雕琢的语言，具有形象生动、典雅深邃的特点，是学生学习和模仿的最好材料。学生可以通过练习其中的句型或阐述自己对作品的观点来加强口语表达能力。除此之外，朗读优秀的诗歌或散文，或者听录音，既可以培养学生的语感又可以增强学生的听力。

（三）在课堂教学中引导学生进行文学欣赏有助于拓宽学生的视野，丰富学生的文化知识，提高学生的人文素养

文学作品不仅是语言综合运用的典范,更是一种文化的集中体现。语言和文化是一个有机的整体，文学作品恰好将两者的密切关系体现得淋漓尽致，在经典的文学作品中，处处可见语言的魅力和文化的博大。英语的教学，绝不能忽略了文学作品这种高价值的资源。学生们通过英美文学作品的学习，可以获得各方面的文学知识，了解该国的历史发展、风土人情、文化传统以及哲学思想，领略异域文化风采、开阔胸襟，培养学生的文化宽容精神。英美文学作品中新颖独特的艺术形式，栩栩如生的人物形象，使学生获得一种审美经验，从而提高学生的人文素质。

（四）学生希望拥有文学教材，期待开设文学课程

英语属于人文学科，学生需要的是充满人文气息的课堂。笔者于2008年12月至2010年12月期间，主持了我校参加的中国教育学会“十一五”科研规划课题“国家《英语课程标准》阅读目标校本化实施策略实验”。参加课题实验班的学生除了完成《新目标英语》教材的学习任务之外，还利用课内外结合的方式进行了故事阅读学习，学习材料为《阅读空间新课标英语分级读物》。学生们非常喜欢这些故事阅读材料，尤其是对其中各具特点的人物非常感兴趣，模仿他们的对白，表演其中的故事情节，小组合作对故事结局进行改编再创作。虽然一开始学生也遇到词汇量不大、阅读困难的情况，但由于学生们浓厚的阅读兴趣，都渐渐克服了这些障碍，学生们的阅读速度明显提高，词汇量加大。两年的课题研究时间，对于老师和学生来说都是一个快乐的阅读体验过程，最为重要的是，这批学生在中考中的英语成绩优秀。由此项课题实践表明，学生们希望拥有适合自己的教材和读本，希望系统地学习文学作品，在老师的帮助下领略文学作品的神韵，从而真正提高自身的英语能力和英语素养。

四、文学欣赏进入初中英语课堂的实施途径

（一）因地制宜，选定教材

要进行真正的文学欣赏教学，选定适合的教材是首要的。教师须遵循由浅入深、逐步深入的原则，通过某些既定的目标，筛选出最适合本班学生学习程度及兴趣的读本，刚开始可以选择一些比较适合初中生的简易读本，提起学生学习的信心及兴趣。如，我们可以先从英语儿童文学作品开始，因为英语儿童文学在语言难度、趣味性等方面都比较适合初中学生。在阅读课中，教师可根据阅读的性质和自然过程分成阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，针对选定的英语儿童文学阅读材料设计开展各种活动，积极引导学生了解作家以及作品的背景知识、主题思想、基本情节等，并进一步了解其他相关作品。

（二）采取多种教学策略，开展文学欣赏教学

第一，可以组织学生进行角色表演。

许多文学作品都有丰富的人物对白，因此可以组织学生分角色进行表演，既可以增加学生对作品的理解，提高学生运用语言的能力，又可以提高学生学习英语的兴趣。同时，学生在活动过程中自己动手制作服装、道具等，也可以增强学生的动手能力以及实践能力，并加强小组间的合作能力，促进学生的团队精神。

第二，可以利用多媒体手段促进教学。

多媒体结合了文字、图像、声音及动画等效果，可以使课堂氛围更为活泼、生动，加强视觉效果，音图结合也有助于学生的记忆。

第三，可以利用欣赏影片辅助教学。

如今有大量根据文学作品改编的影片，虽然不能完全与原著一致，但是通过影视欣赏，学生可以直接了解一国的风土人情、历史文化等，有身临其境的感觉，让学生在电影艺术中感受英语音乐性的语调和丰富的词汇。采用科学的评价方式，保证学生们的阅读兴趣。

学生的学习过程中有这样一种现象：学习内容一旦和终结性考试挂钩，虽然重视程度提高了，但其趣味性便荡然无存。虽然这样的情况不是绝对的，但非常具有代表性。所以，对于课堂中文学作品欣赏的考察，不宜进行终结性的评价方式，可采用形成性的评价方式，如小组角色表演、撰写阅读心得体会、文学作品朗诵会等，方式可多种多样，但一定要起到鼓励和激励作用，确保学生能轻松地、富有兴趣地学习。

总之，文学作品是对时代生活的审美表现，给我们展现的是一个大千世界，反映了社会生活。英语的表意功能强，文体风格变化多，其丰富的表现力和独特的魅力在文学作品里得到了淋漓尽致的发挥。初中学生若能经常享受这样的作品欣赏，不但对其英文水平的提高有很大帮助，而且有利于学生一生的精神享受，这是实行素质教育的需要，也是中学英语教学改革的趋势。

引用文献

柯安利.2009.中小学英语也要重视文学阅读[N].光明日报，2009-7-18.

刘润清.1999.外语教学与研究的发展趋势[J].外语教学与研究，（1）.

肖川.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社.

作者信息：330006，江西南昌，江西省南昌市第28中学

Tuqunmei@163.com