APP下载

如何加强高中英语写作教学的趣味性

2015-02-13刘向阳赵文娟寿继涛

英语教师 2015年3期
关键词:写作水平趣味性习作

刘向阳 赵文娟 寿继涛

高考英语试题最后一题是书面表达,其分值为25分。据统计分析,很多学生由于英语写作能力差,错误频出,做书面表达时普遍得分较低。其实,这都源于平时写作教学中功利性太强,教师过多地强调与高考写作接轨,忽略了对学生写作兴趣的培养,导致教学效率低下。因此,“基于培养高中生英语写作兴趣,加强高中英语写作教学的趣味性”就显得非常必要和迫切。

“兴趣是最好的老师”。要提高学生的英语写作水平,必须从兴趣着手,变“要学生写”为“学生自己要写”,方法是加强英语写作教学的趣味性。现详述如下:

一、采用“写作教学三步曲”

把高中写作教学划分为三个阶段,采用不同的实施策略,由浅入深,由短及长,先易后难。

第一阶段:高一年级上学期。重点加强英语基本句型教学,目的是打好写作基础并降低写作难度,使学生对写作产生兴趣。那么如何具体实施呢?

首先,为了避免机械、呆板的练习,写作活动应围绕学生的兴趣、爱好或熟知的事物,并采用汉译英、造句或完成句子、扩句、单句改错等多种形式进行训练。请看一组翻译练习题:

1.我们班主任工作很努力。(S+V)

2.同学们对英语老师评价很高。(S+V+O)

3.昨天爸爸送我一部新手机。(S+V+O+O)

4.我的偶像王力宏很帅。(S+V+P)

5.明天他将邀请同桌参加生日聚会。(S+V+O+C)

这组题贴近学生生活,学生就会把做题活动看作是师生交流、生生对话,因而就会有较高的参与热情。

其次,要求学生对高中课文重点句进行赏析和仿写,增强他们进行一意多种表达的写作训练。

第二阶段:高一下学期。重点进行写作技巧训练,即:教会学生实用的写作技巧并加以运用。具体策略有:

1.尽量采用较复杂的词汇和原汁原味的短语、习惯用语来代替一般单词、词组,避免中式英语,使表达更加地道;

2.尽量采用长短不一、结构不同的句子和各类从句,避免单调平淡,使表达更加丰富多彩;

3.适当变化句子的语序,交叉使用分词结构、不定式短语及强调句、省略句、感叹句、倒装句等,避免呆板机械,使句子跌宕起伏、生动活泼;

4.注意语言表达的连贯性,即:适当地加入衔接词、过渡语或插入语,使整篇文字浑然一体,避免结构松散无力。

同时,对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉正确的形式和要求,以便于学生更好地完成习作。教师在提供优秀范文时,要指导学生进行赏析,让学生体验英语语言的美,而不是简单地要求学生模仿和背诵。

需要指出的是,第二阶段的写作教学仍要注重趣味性,方法是写作任务真实化和交流化,写作范围必须是学生所熟悉的话题,从而使学生有话可说,激励其写作动机。在教学中笔者归纳了两条命题原则:

1.提供给考生的模拟情境需真实可信,要求写作材料有一定的实际意义。比如“假设你是一位总统”之类的题目就不适合;

2.模拟情境应符合考生年龄特点,应是考生曾经历过或将会经历的事情,不考查学生写作能力之外的能力。例如,介绍学校的变化、介绍所在社团,向外国笔友介绍租房的有关情况等题目,都与日常生活密切相关,符合上述原则。

第三阶段:从高二年级到高三年级。重点是掌握写作步骤、规范写作。学生在考试时有章可循,就容易获得高分。这样学生尝到了写作成功的甜头,就会对写作保持较高兴趣。在教学中,我总结了如下六条写作步骤:

1.审题(重在吃透要求,并确定文章体裁和时态);

2.列提纲(重在浓缩写作要点,并将要点重新排序);

3.灵活写作(重在灵活表达,避免硬译);

4.润色(重在加工和修饰,即:学会多用熟练的高级词汇和复杂结构以及连接词,求“通顺”,求“多采”);

5.校订(重在检查、修改);

6.誊写(重在书面整洁、规范)。

其中,指导学生在写作时学会变通处理最重要。正说不行就反过来表达,如果还不行,再换一种方式。例如:考试不及格。如果记不住fail in the exam,可以换成not pass the exam或not do well in the exam。总之,要选用自己最熟悉的句式来写,以最大限度地减少错误。

二、在写作教学中注重多种活动形式的结合

因为听、说、读、写四种技能是相互促进的,因此,在写作教学中要注重多种活动形式的结合。例如,写作活动与听说活动相结合、写作活动与阅读活动相结合等,开展“改写”“复述”“缩写”“续写”等写作活动。由于其难度较低,趣味性强,所以能引起学生的写作兴趣,也为下一步整体写作水平的提高打好坚实的基础。

三、写作活动的过程可通过合作来完成

合作的方法是将班级分成若干写作小组,采用“学生讨论完成初稿——小组内传阅——互评互改——推敲词句——二稿交给老师”的模式。这种写作活动由于学生参与度高而增强了趣味性,能培养学生的合作精神,又能互相取长补短,其写作水平在“写”和“改”的趣味活动中得到提高。

四、批改时教师要重在肯定学生的成绩

批改时教师的作用在于肯定学生的成绩,指出错误或努力方向,给学生以鼓励或者信心,而不是仅仅指出语法错误,更不能简单地给个分数。教师批改是写作教学的有机组成部分,教师要多用欣赏的眼光去发现习作中的好词句,并用波浪线画出;大的错误用横线画出并改正。这是一种互动,便于学生接受,并能让学生倍感亲切,同样有利于提高学生的写作兴趣。我还利用课间有针对地找些学生来面批,和颜悦色的面批可以沟通师生之间的个人感情,给学而不得法的学生以方法的指导和鼓励,也能提高学生的写作积极性。

五、组织有趣的写作活动

教师要开动脑筋,在平时的教学中创设英语学习氛围,组织有趣的写作活动,如:开辟英文习作园地、组织英文写作比赛等,让学生在实践中去体验写作的乐趣,提升对英语写作的兴趣。

总之,培养学生的写作能力不能一蹴而就,教师要从学生的实际水平出发,有计划地分阶段进行,从基础抓起,由易到难、循序渐进。在写作教学中,教师要善于进行情景教学,创设多种多样的新情景、新模式、新活动,要充分运用各种教学资源,增强写作教学的趣味性,使学生对英语写作始终保持一定的兴趣。只有这样,高中英语写作教学才会有效,学生在高考中才能写出优秀的习作。

猜你喜欢

写作水平趣味性习作
“揪”出音乐教学的趣味性
增强小学数学教学趣味性
增加活动体验,提升写作水平
提高化学实验教学趣味性的实践探索
如何提高中学生的写作水平
以说促写,提高写作水平
如何提高小学语文阅读教学的趣味性
提升小学生写作水平的有效方法
习作展示