高职《园林工程制图》课程改革与实践探讨

张 纯， 陈 祺， 王小鸽

(杨凌职业技术学院生态环境工程分院， 陕西 杨凌 712100)



高职《园林工程制图》课程改革与实践探讨

张 纯， 陈 祺， 王小鸽

(杨凌职业技术学院生态环境工程分院， 陕西 杨凌 712100)

摘要：高职《园林工程制图》是一门实践性较强的专业基础课，培养学生的读图和绘图技能。通过对高职学生特点及课程特点分析，改革主要以实际工作需要为目标确定教学内容，以大量的课程练习为途径，提高学生的实践技能，并进行以学生为主的教学方法改革和以过程考核为主的评价方式改革。

关键词：园林制图； 教学内容； 教学方法； 实践技能

《园林工程制图》作为园林工程技术专业一门重要的专业基础课，要为后续专业课程的学习打好基础，并且在学生综合能力的培养方面起着至关重要的作用。以往的《园林工程制图》课程在教学内容、方法和手段等环节与高等职业教育的培养目标存在较大的差距和不足。下面作者结合《园林工程制图》课程多年的教学实践总结和分析，探索《园林工程制图》课程教学改革方向。

1高职学生特点分析和《园林工程制图》课程特点分析

1.1高职学生的特点分析

高职学生学习基础普遍薄弱，学习动力不足，求知欲不强烈，自主学习能力较弱。但思维较活跃，愿意尝试和努力。学习情绪化较强，对感兴趣的知识学习积极性高。受周围环境影响大，需要老师加强引导和严格要求。学习动机多是出于自尊心、进取心和不甘落后的思想，以及为了今后有份好工作，多挣些钱，让家人生活更好的实际目标。

1.2《园林工程制图》课程的特点分析

《园林工程制图》是园林工程技术专业的一门专业基础课，大多高职院校都在一年级第一学期开设。读图和绘图是该课程的两大技能培养目标，也是每个园林技术工作人员应具备的基本技能。不论是设计过程还是施工过程，都离不开图这门语言，都需要通过正确的投影、整洁的图面、合理的布局、利落的线条、精准的比例以及规整的图表、简洁的说明来进行表达和展示。想要绘制出高质量的符合国家制图标准的园林工程图，就需要学生进行大量的课堂和课后练习，因此实践性强是这门课程最大的特点。另外，通过这门课程的学习还要培养学生细心认真、踏实敬业的工作态度，严谨求实、一丝不苟的工作作风，培养学生的空间想象能力、分析解决问题能力、创造及审美能力，将良好的素质培养和品德培养贯穿于教学的过程中。

2教学内容对接实际工作需要

2.1教学内容改革的必要性

高等职业教育区别于高等研究型教育，不要求培养的学生具有很高的理论水平和研究能力，而是要求学生掌握园林工程设计、施工、管理一线的基本技能，对于理论知识则必需够用即可。传统的教学理论知识占有较大比重，实践操作所占比重较小。强调重视课程内容的系统性，而应用性不够突出和明显。部分内容与实践工作没有太大联系或帮助较少，而其理论性又强，学习难度较大，使得学生理解困难、学习吃力，对教师而言费时费力且效果不佳，比如透视和阴影部分。而部分实践应用较广泛的部分开展的又相对薄弱，使得学生后续课程学习中出现不够用的现象，因此教学内容的改革势在必行。

2.2满足实际工作需要的教学内容改革

《园林工程制图》的内容应包括“制图标准与规范”、“投影方法”以及“园林专业绘图”三大模块。其中，“制图标准与规范”主要包括国标制图规范的要求、绘图工具的使用、几何作图等。对于国标中的制图规范要求，与本专业相关的图幅、线型线宽、比例、尺寸标注等，以及常用制图工具的正确使用方法，都要加以强调并通过大的练习作业来实践和加深印象，并在后续练习中要反复强调和严格要求。而几何作图中需要将原有的如抛物线的绘制练习替换为花饰、花格窗、扶手、花池轮廓等绘制内容，与专业内容贴合紧密。“投影方法”涵盖的内容比较多，其中许多内容要运用到平面几何和空间几何的知识，需要学生具有一定的空间想象能力，理论性强且对一半同学来说难以完全掌握，学习难度较大。对于这一部分内容，我们进行了大量删减和难度降低。如删除掉阴影部分，对轴测投影、透视投影降低难度。对于标高投影部分，以地形图及地形剖面图的绘制识读为学习重点。三视图、剖面图、断面图的练习都以一些园林中常见建筑小品或构筑物为参照进行讲授和练习。“园林专业图”包括设计图和施工图两大类，设计图主要包括：园林设计平面图、竖向设计图、种植设计图；施工图包括：建筑施工图、结构施工图和设备施工图三大类，每一大类中又包含若干小类。此模块内容类别较多且要求不同，需要分类逐项进行学习绘制，且要分清主次。设计图要求不但要求能读懂，还要求能够熟练准确绘制。施工图中的建筑施工图、园路施工图、水景施工图要求能读能抄绘，而结构施工图和设备施工图只要求在掌握相关理论知识的基础上能够识读即可。

3加强实践教学环节，突出培养实践技能

实践教学是技能培养的最直接最有效的方式，只有真正地让学生动脑动手，才能够发现问题、改正问题，进而使技能水平得到不断提高。《园林工程制图》实践性教学环节，主要通过以下形式开展：练习册：主要反映学生对本节课理论知识的掌握程度，应用所学知识解决实际问题的能力。因此，不求量大和难，而求典型、适用。大部分同学在练习时，轮流点名个别同学上台在黑板上做，便于发现普遍问题及时讲解纠正，又便于其他学生核对正确答案。上黑板做题时学生因为在同学面前展示会特别认真对待、仔细思考，能够极大调动学习的积极性和主动性。

大作业：图板大作业主要反映学生对本章内容的掌握程度，一张需要用时大约为4小时左右。不同章节对应不同练习侧重点：线型练习要求掌握制图规范标准、熟悉绘图步骤、熟练使用制图工具；几何作图主要培养学生的逻辑思维能力；纪念碑三视图练习正投影表达形体的方法；花池座椅练习剖面图在形体表达中的应用；造园要素练习主要培养学生徒手绘图能力；园林专业图纸绘制要求掌握各类型专业图纸的绘制要求。在此阶段，可以使用往届学生的优秀作业进行示范，确立一个高的标准和起点。对表现优秀和进步较大的学生要及时进行表扬和作业展示，形成相互学习、纵横比较的学习氛围，利于整体提高。

课程实习：主要对本课程所学内容进行大型实战检测，一般安排在课程教学结束之后，时间一般为30学时。实习内容主要采用对园林绿地、园林常见建筑及小品等进行分组实测并绘制，是对学生应用所学知识进行实际工作的检验。现场勘察资料可以共享，但学生作业要求人手一份，主要对制图规范、图面布局、正确表达、图面整洁度等进行检查和指导。在测绘过程中要及时发现问题及时纠正，对不正确和不明确的部分要强调。

综合实践：主要开设内容有园林规划设计综合实践和园林工程设计综合实践，要求运用多门课程所学内容进行大型项目设计图和施工图的设计和绘制。而园林工程制图课程在其中主要检验学生图纸绘制是否标准规范，图面表达是否合理，帮助学生表达设计思想和内容，是与其他专业课程相衔接的有效方式。

4以学生为主体的教学方法改革

依据教学内容的特点，采取灵活多样、开放互动的教学方式调动学生的学习热情，以学习成果展示调动学习积极性，将填鸭式的满堂灌改为以学生为主体的互动课堂。

4.1让学生走上讲台展示

对于一些内容简单的部分，采用分组形式，先由学生按组课前预习，组内讨论确定展示人选、方式，课堂走上讲台通过多种形式(板示、PPT、模型等)展示，再由老师补充说明的形式来进行。比如：绘图步骤与方法、园林要素的表达、纪念碑的三视图等部分。这样一方面可以培养学生良好的自学能力，锻炼学生的表达能力，另一方面也通过展示，极大地调动学生学习的参与性和积极性，变被动为主动。

4.2习题课上组织学生积极探讨

采用学生轮流上台在黑板上绘制的方式，既便于老师发现问题，又便于学生核对。而对习题册中出现问题较多的地方，可以组织学生进行讨论。对答案不同、见解不同的问题，给予相互辩论的机会，在相互辩论中逐步明确思路，互相取长补短，最终统一答案。比如：几何作图、三视图、剖面图和断面图部分。通过这种形式让每个同学都有展示的机会和受到重视的感觉，进一步激发学习热情。

4.3对大作业进行互相点评

每次大作业后，选取有特点的3-5幅图纸进行展示，由学生个人先在纸上评价每幅图的优缺点，然后采取自由发言的形式进行补充汇总，最后上交自己的评价作为一次作业。这个过程能够使学生发现别人的优点和问题，同时也意识到自己需要改进的地方，能够促使学生取长补短，相互学习和提高。

4.4根据图样进行模型制作

结合图样进行模型制作是培养学生空间想象能力非常有效的手段。比如在进行组合体投影和建筑小品等内容时，可以依据图样，进行放大或缩小，让学生利用石膏模型或其它吹塑纸、橡皮泥、硬纸板等材料进行模型制作练习，再进行评比打分。通过这个过程，学生对图样的识读能力、空间想象能力、比例应用、动手能力、创新能力都得到了锻炼和提高。

4.5学生参与多媒体课件制作和改进

该课程的技能性强但确实又具有一定的难度，在课堂教学中，需要适时利用多媒体的现代化教学手段进行演示，使抽象枯燥的教学内容直观化，增强学生的感性认识，培养学生的空间想象能力。部分内容可以安排学生以小组形式进行资料查找、整理，再以小组形式进行课件制作汇报评比。比如透视部分，既作为预习，又可以锻炼学生对资料的查找整理能力。有些部分在老师多媒体授课完成后，可以由学生提出修改意见来逐步完善课件，使课件由“适合老师教”转为“适合学生学”。

5以过程考核为主的评价方式改革

依据该课程的特点，改变以往传统的以学生期末考试成绩为主的评价方法及手段，而实行以学习成果为目标的教学设计，以学习过程考核为主的评价办法。过程考核主要是指学生学习的整个过程，以习题册、大作业为主，将课堂出勤、课堂提问、黑板做题、小组评价、模型制作等作为加减分项目，综合评定学生成绩。通过此改革，引导学生注重学习过程的每个环节，从而为绘制出高质量的图纸提供保障。

总之，高职《园林工程制图》课程的教学要结合学生学习的实际情况，充分调动学习的积极性和主动性，因材施教，满足行业发展对园林专业人才提出的知识、技能和素养要求。以就业为导向，以实用为原则，体现内容的针对性，强调知识的实用性，突出技能的应用性，不断地在实际教学中总结改进，使学生真正掌握专业图纸的读图和绘图技能，为今后专业课学习和实际工作需要打下坚实的基础。

参考文献：

[1]罗 灿,等.构建就业导向、能力主线的实践教学考核评价机制[J].中国科教创新导刊,2013,(4),：127.

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[3]史香云,等.浅谈高职《园林制图》课程教学效果的探索与实践[J].现代园艺，2012,(20):195-196.

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[5]陈建梅.项目教学法在《园林制图》课程中的运用[J].现代企业教育，2012,(7):134-135.

Discussion on the Reform and Practice for the

Course of Landscape Drawing in Higher Vocational College

ZHANG Chun, CHEN Qi, WANG Xiao-ge

(Branch College of Ecological and Environmental Engineering, Yangling Vocational and

Technical College, Yangling, Shaanxi 712100,China)

Abstract:Landscape drawing is a specialized fundamental course, which has strong practicality for higher vocational students. It is aimed primarily at cultivating the ability of planning and plotting. Through the analysis on the characteristics of students and the curriculum, in the course of teaching reform, the course content is determined by the practical applications, and with lots of practice to improve the students' practice skills. Student-centered reform of teaching methods and evaluation method was conducted.

Key words:landscape drawing; content of courses; teaching method; practical skills

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-9131(2015)02-0053-03

作者简介：张 纯(1978-)，女，讲师，风景园林硕士，主要从事园林制图、计算机辅助设计课程的教学工作及城市园林绿地系统研究。

收稿日期：2014-11-10