工程造价专业核心课程案例教学实践

聂瑞

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安710302）

工程造价专业核心课程案例教学实践

聂瑞

（陕西国防工业职业技术学院，陕西西安710302）

在人才培养方案中一个非常重要的环节是实践教学，构建“以真实工程”为案例的理实一体的实践教学体系，既可以为学生提供真实工作过程的实际演练，又可以提早培养学生对毕业后真实工作岗位要求和工作内容的熟悉。对工程造价专业教学实践，通过整合教学课程的整合改革，进行工程实践的工序化实践模式，增强学生参与实践的积极性。实现教室与公司统一、教师与师傅统一、学生与徒弟统一、上课与实践合一，并在真实的职业情境中实施教学，教学方法采用边讲边练、讲练结合的灵活方式，强化学生能力的培养。

工程造价；核心课程；案例教学

建筑行业目前在我国的经济发展中取得了很大的进步，预计未来的较长一段时间内，全社会固定资产投资将继续保持稳定增长。国家现阶段城镇化建设的推进将带来大量城市房屋建设、城市基础设施建设、城市商业设施建设的需求，同时大量工业与能源基地建设、交通设施建设等市场也将保持旺盛的需求。我国建筑业正处于较快的发展进程之中。同时，建筑行业与国际市场的逐步接轨，高素质工程造价管理专业人才的缺口很大。如何培养既适应社会发展同时又能把握建筑行业市场方向的工程造价专业应用性人才，就成了高职院校研究的内容。现就针对高职院校的办学理念，结合工程造价专业的行业特点和教学特点及培养目标，对高职院校工程造价专业的核心课程的教学实践做如下思考。

一、工程造价专业核心课程教学模式改革的思路

在人才培养方案中一个非常重要的环节是实践教学，构建以真实工程为案例的理实一体的实践教学体系，既可以为学生提供真实工作过程的实际演练，又可以提早培养学生对毕业后真实工作做岗位要求和工作内容的熟悉。那么，对工程造价核心课程的实践教学应该从以下几个方面改革：一改传统的理论讲理论，实践讲实践的教学模式。二改“封闭教育”为“开放教育”，课堂的视野不再是教材，而是真实的工程。三改有任务驱动的参与性教学模式。四是探索课堂与工作地点一体化，学生在教师和实践教师的共同指导下学习和实践，实现教室与公司统一、教师与师傅统一、学生与徒弟统一、上课与实践合一，并在真实的职业情境中实施教学，教学方法采用边讲边练、讲练结合的灵活方式，强化学生能力的培养。

二、工程造价专业核心课程方案设计

工程造价专业主要是培养学生两方面的能力：一是编制建筑工程造价相关文件（招标文件和投标文件）的能力；二是建筑工程造价过程控制（变更管理、结算管理、决算管理）的能力。因此，笔者认为，工程造价专业核心课程的设置可以综合考虑到学生未来从事的岗位所需的职业能力和工程实施阶段的具体过程所需的知识对学生进行“0”距离的工程实际培养。因此，工程造价核心课程的设置不再单单是一门课或几门课，而是一个核心能力的体现。整合分散的理论授课体系，同时针对工程不同岗位的具体工作，将实际的案例进行剖析，设置不同岗位的工作内容。在实际案例教学的实施过程中，不再采用“小案例”的方式，抛弃知识的零星的现状。而是采用一套建筑工程项目资料，使得知识能够连贯地串起来。因此，实施过程中采用《××工程》具体案例进行，通过对实施阶段的全过程工程造价管理与控制以达到模拟真实工作环境的要求，同时也满足了学生对就业的不同岗位工作内容的具体了解。具体的理论和实践教学的教学过程案例设计如下：

各阶段的案例在进行操作过程中，根据案例的需求进行相关课程的学习，各课程的学习是交叉进行的，建筑工程识图贯穿项目案例操作的全部过程。其中工程量计量及清单编制、工程定额计量及计价编制、招投标与合同管理课程是案例进行中的核心内容所在，是案例实施过程中的重点考核内容。

三、具体的案例教学方法实施总体步骤

（一）招标阶段

岗位设置：教师岗位为建设单位（甲方）。学生组成若干工程咨询公司。

投标阶段实施：

1.甲方委托多家工程咨询公司编制招标文件。工程咨询公司编制招标文件，重点是工程量清单编制。学习要点：能够借助图集规范读懂图纸，依据招投标法编制招标文件，能够依据工程量清单计量规范编制工程量清单。

2.甲方比选招标方案，对招标文件进行对比审核，特别是工程量清单的编制总结点评。选出一家工程咨询公司为甲方的招标代理机构，并模拟发布招标公告，出售招标文件。学习要点：招投标法。

（二）投标阶段

岗位设置：中标的工程咨询公司为招标代理机构，其余学生组成若干施工企业。

投标阶段实施步骤：

1.施工企业编制投标文件，重点是投标报价（建筑工程清单计价）。招标代理机构在甲方的委托下编制建筑工程造价作为工程建设的投标限价文件。学习要点：能够借助图集规范读懂图纸，依据招投文件编制技术标书，能够依据陕西省消耗量定额和价目表进行计价，并完成商务标书。

2.模拟投标、评标。由招标代理机构组织投标，评标、定标。其中评标阶段由教师对各施工企业的投标文件进行对比分析，并对各组的投标报价文件进行分析总评（中标小组期末成绩有加分）。学习要点：组建评标委员会，不同评标方法的评标过程。

施工阶段实施步骤：

甲方人为设置工程变更。例如：更换材料，增加工程量等，各小组对变更的工作内容进行变更处理，并进行一次阶段性的结算工作。各小组在工程变更的基础上进行决算管理。学习要点：材料、人工、机械费用变化对总价的影响，及取费的影响。

（三）教学评价

为进一步加强实施核心课程的建设，就要加强对学生的实践能力的考核，而不再需要传统的一考定乾坤的现状，将课堂讨论、案例分析、解决实际问题的能力、自学能力、项目参与的认真态度作为考核的依据，特别是将运用理论分析解决实际问题能力作为考核的中心内容，注重考察学生的综合能力和素质。尽量避免闭卷考试的方式，同时不考纯概念解释题，多考理解型和实际应用型题目。在考核的过程中努力做到三个注重：注重过程的学习考核与期末的考核相结合，注重过程考核、实践考核、注重综合职业能力考核。正确引导学生转变学习的目的不再是为了考试，而是为了更好地获得专业的能力。同时引导教师的“教”和学生的“学”，使学生成绩更能反映出学生的具体素质。

工程造价专业核心课程的建设实践是一项系统工程，需要不断地摸索和实践，通过不断地改进教学方式和建立教学质量管理与奖励办法、特别是如何调动学生参与项目实践的积极性，融入团队中解决实际问题是一个关键点。因此，要充分体现岗位技能的要求和贴近工作岗位的实际，促进学生实践能力的培养，同时实现教学模式、教学方法、教学手段、评价方式等方面的建设与改革，这就需要依靠校企合作的体制创新、工学结合的运作平台，全面促进教学质量的提升。

[1]李柏林,蒋丰伟.工程造价专业核心课程教学改革探索[J].职教论坛，2006（12）:14-16.

[2]毛亮,董巍.工程管理专业工程造价核心课程的教学思考[J].山西建筑，2008（33）:203-204.

[3]曾垂志.建筑项目工程造价管理的核心作用及影响因素分析[J].广东建材，2008（8）:272-274.

[4]武彦芳.高职公路工程造价专业核心课程设置探讨[J].河北能源职业技术学院学报，2014（2）:72-74.

[5]张晓东.高职工程造价专业课程体系的确立与核心课程建设思路探讨——以江苏城市职业学院为例[J].江苏教育研究，2014（24）:48-51.

G642

A

1673-0046（2015）2-0124-02

陕西省教育科学“十二五”规划2013年立项课题:编号SGH13545。]