高职英语听力教学与朗文交互平台的结合研究

2015-02-13张

太原城市职业技术学院学报 2015年2期

张

（河南工业贸易职业学院，河南郑州450053）

（河南工业贸易职业学院，河南郑州450053）

听力教学是当前高职英语教学中的一个重要环节，现在高职英语教学中一个重要的课题是如何提高学生的英语听力学习能力。笔者以朗文交互平台为基础，分析了现在高职学生听力学习中存在的问题，以及朗文交互平台在听力学习方面存在的优势，并提出了实践中提高学生英语听力学习能力的相应对策。

朗文交互平台；高职；英语学习

一、高职英语听力教学的要求和发展方向

《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出高职英语教学目标是：“英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能”。基于这个要求，高职英语学习改变仅以传授语言知识的教学模式，引入先进的教学理论和教学方法，重点培养高职学生听、说、读、写技能，特别是听力能力。在听、说、读、写这几项语言学习能力中，听是吸收语言知识、获取信息的关键渠道之一，是理解说的一个过程。

现今，英语教学者一直致力于研究提高英语听力学习的方法，并让学生能够在实践中熟练掌握听说能力，这也是未来高职英语听力教学的发展方向。但是，鉴于当前高职学生的实际情况，如果要让大多数学生达到大学英语课程教学的要求，存在一定的困难，但高职学生在就业过程中，听说能力也是用人单位选拔人才的一个重要标准，要想解决这一问题，英语听力学习模式的突破将起到重要作用。

二、当前高职学生英语听力学习中存在的问题

1.存在不同程度的英语语音识别障碍

一方面，学生来自四面八方，在儿化音、鼻音、平卷舌、语音语调等方面存在很多的问题；另一方面，来自农村地区学生，受当地教学条件的影响，任课老师不能准确地向学生发音。因此教师在授课过程中就要以标准的发音向学生展示，学生才能逐渐地接受正确的发音。那么学生在听力方面所存在的问题也就迎刃而解了。学生现在面临的重要问题包括：对句子重读、单词重音、音标掌握的程度、音的强读和弱读、音的省略和同化、音的连读和不完全爆破、意群等。

2.社会文化背景知识不足与跨文化交际能力欠缺

语言承载着一个民族的文化，并与该民族的文化背景息息相关，而英语的普及率现在越来越高，这样英语也就成为世界各地学生了解世界，了解其他民族文化和风土人情的一个工具。如果学生对相关国家的政治、经济、风俗等了解不足，这样在听力材料的理解上就会出现偏差。最终会影响学生对知识点的掌握，理解不了重点。例如：一篇介绍耶稣一篇介绍孔子的听力材料，学生肯定会对孔子比较了解，相应在听力的结果上出现差异。

3.缺乏基本的听力技能与策略

在大家提高自己听力能力时,大多数学生没有正确的技能和策略,对英语的语境缺乏理解,并刻意要求自己去听懂每一个单词和句子,这样在听一个连贯的短文和对话时候就容易出现卡壳,影响了对整个听力材料的理解。此外，在对英语听的过程中，很多学生习惯把听到的东西直接翻译成汉语，然后再去理解整篇听力材料，这样在英语听力过程中就无形中增加了自己的听力负担，跟不上听力材料的速度，难度也就提高了。如果学生缺乏听力的技巧，会使自己在听力的练习中出现一个不良循环，所有的听力材料都是用汉语来理解，不能转化思维，造成英语听力练习的失败。

4.学生对听力课所用教材内容缺乏兴趣

传统教学模式在很长一段时间一直对高职英语听力学习造成一定的影响，我们一直都是把应试作为重要的目的。在教学中出现了一种固态，教材中需要什么样的内容，教师在课堂上就去播放什么样的材料，这样学生只能从侧面来接受，泯灭了学生的主观能动性，久而久之，学生会产生消极心理，从而造成对英语听力教学的阻碍。同时也会造成老师在教学方法上观念陈旧，方法单一，缺乏创新性、时代感。

三、朗文交互平台在高职听力学习中存在的优势

朗文交互的目的在于提高英语学习者的综合技能。它所罗列的课程内容系统严谨，并且与时俱进，应用性强，课堂教法非常灵活，多元交互，把学生的系统学习与评估结合在一起，与我们以往的英语听力学习相比，它有以下优点：

1.实现听力学习自主化、普遍化

学生可以根据自己的学习生活安排，灵活地规划自己的学习时间，平台支持多终端访问的交互英语教程，支持PC和PAD在线以及手机离线学习三种模式，学生可以根据老师制定的教学任务和计划，自由规划练习时间的长短，安排学习计划，既可以保证听力练习学生的个性发挥，也可以不限制学生的自由化支配，实现听力学习的自主化。此外，学生使用朗文交互英语教程练习结束后，可以直接看到自己听力练习结果，如果学生存在疑问而产生了错误，系统会指导学生重听或观看视频，直到完全理解所听到的内容和材料，因此学生可以放开老师的束缚，充分发挥学习的主观能动性。

2.增强学生听力学习的动机

学生在学习实践中，因为交互平台所选内容基于现实，有特定的情节和人物设定，使得学生在使用过程中感觉贴近现实，从而增加了平台的生动性。学生也可以从实际情况出发，在特定的环境下，根据自身情况进行口语和听力的反复练习。学生可以根据平台所提供的标准化进行模仿，纠正自己的错误。另外，由于学生可以在独立的环境下进行学习，消除了学生害羞、害怕的心理，提高了听说的主动性，人机互动，最终提高英语听说能力。

3.扩充学生的社会常识，增加知识储备

朗文交互平台上的英语听力练习和考试的素材涵盖面是十分宽泛的，包括文学、自然科学、人物传记、日常交际、商业会话、热点新闻等，学生通过理解听力材料，主动积极地对听力材料进行合理的推理与判断，并从多个角度分析猜测材料内容，对所听材料进行宏观的把握利用，积累跨文化的交际知识，对听力材料的理解也更全面。利用交互平台，学生吸收的不仅是听力知识和技巧，一定程度上也扩充了学生的文化社会常识，增加了高职学生的知识储备。

4.内容形式多样化，实用性强

朗文交互平台在不同学习难度下设定了100小时左右的教学课程，涵盖美式和英式英语，以及不同的内容，例如：基础英语、备考系列、行业英语等课程，学生可以根据不同的学习阶段进行练习。在听力练习中，根据不同的视频内容，选择特定的场景、主题、围绕自身不足加以弥补，增加了学生对各个环境下和不同文化背景下知识点的掌握。从而增加学生的眼界和沟通能力。

四、如何实现朗文交互平台与英语听力学习的结合

1.加强对教师应用平台能力的管理

教师在教学过程中应该从现实出发，根据学校的要求不断提高自己对新型教学方法的学习，努力掌握交互平台硬件和软件的应用水平，及时修改自己课程的教学大纲、教学目标，不断提高自己的教学理念。在教学研讨会中要开展交流和讨论，让我们所使用的英语听力教材物尽所用。学校方面应安排专业的教辅人员对学生的课程和学习加以安排并实时检查。调查学生对平台使用中信息的反馈，这样才能对老师和学生产生一个积极有效的监督作用。

2.为师生提供健全的硬件设施

朗文交互平台要依托网络进行运作，因此我们要提供良好的网络平台，这样学生才能及时有效地进行学习，提高英语听力的学习质量。同时，学校必须加大硬件设备的建设，提供强大的硬件平台，增强硬件设备的维修保护，制定严格的管理操作制度。只有这样，我们才能保障学生在学习过程中不会受到影响。另外，我们还要及时更新相关设备，加快网络速度，保证校园网络的畅通和良好运行。

3.教师与学生要提高参与的积极性

教师在使用朗文交互平台的时候要清晰地了解平台中所提供的学习内容，根据平台所制定的不同等级选择适合的学生加以学习和测试，并把学生对号入座，建立等级、班级制度。监督学生学习进度、学习成绩，多与学生交流，适当地进行分组交流，甚至可以一对一地交流。

作为学生则要建立自己的学习时间表，询问老师的授课计划，授课进度，对不同等级的课程加以学习。及时地检查自己的学习进度和学习成绩，根据情况改进自己的学习方法和学习态度，不断提高自己的英语听力学习成绩。

4.充分利用四种模式强化听力学习

（1）完全自主化学习

完全自主学习就是学生在完全独立的状态下进行英语听力课程的学习，自主安排学习时间，可以对自己掌握不好的课程多花一些时间。完全发挥网络教学的主观性。建议在学习中自制能力比较强的同学采用。

（2）交互式课外作业

老师统筹制定每一阶段学生要完成的平台英语听力学习时间，实时辅导，登记成绩，使得学生不再局限与课堂，可以在完成学习任务之后进行课外学习。

（3）混合教学模式

这一模式要求老师对教学内容分重点教授的前提下，学生完全自主化的学习，在学习过程中同学之间可以通过网络进行交流。但这个模式对学生的自制学习能力要求很高，我们要根据情况加入平台课程，保证英语听力教学质量。

（4）远程教育模式

老师可以完全采用网络教学，增加学生网络沟通的时间，这样我们可以通过网络加强老师和学生之间一对一，甚至一对多的网络沟通。