基于行业标准的民航高职院校新生入学教育模式的探索

陈振旗，陈曦

（广州民航职业技术学院，广东广州510403）

基于行业标准的民航高职院校新生入学教育模式的探索

陈振旗，陈曦

（广州民航职业技术学院，广东广州510403）

“90后”高职大学生也已经逐渐成为素质教育的主体之一，把握其特点、了解其个性等对做好素质教育具有关键性的意义和影响。对高职大学生而言，新生入学教育是其接触大学教育的第一课，那么如何做好新生入学教育及怎么进行新生入学教育就成为了一个重要的课题。本文将从这些方面做一些探索。

行业标准；新生入学教育；“90后”；模式

“90后”，一个很有个性的词汇随着社会的发展就这么应运而生了，可在教育层面来讲，在迎接这么一个群体的时候是否做了准备或准备是否充分，这直接影响其发展的方向及程度。有人这样总结“90后”的青少年：好奇心强、自我个性极为张扬、对网络十分依赖、缺乏理想信念、挫折承受力较弱，既没有形成正确的现代价值观，也没有继承优秀的传统，处在精神匮乏的“悬空状态”之中。

胡锦涛同志在十七大报告中提出要推动建设和谐社会，并提出“优先发展教育，建设人力资源强国”是加快推进以改善民生为重点的社会建设的六大任务之首。前北大校长陈佳洱院士在“面向二十一世纪的高等教育”为主题的大学校长论坛演讲中指出：“引导社会向前发展”是大学应该完成的使命，大学应当成为国家的思想库，在运用知识的过程中为国家和社会服务。曾有俗语也说：“良好的开端是成功的一半”。因此，在贯彻“以人为本“的教育理念的同时，有的放矢地做好新生入学教育工作，帮助其尽快融入到新环境，并顺利完成从中学到大学的角色转变就很自然地成为新生入学教育的关键点。

一、“90后”高职大学新生的群体特点、表现及分析

针对“90后”高职大学新生入学的问卷调查结果显示：在学习层面，78.0%的学生较适应教师给出指导，学生课后消化的学习方式；62.2%、55.8%的大学生学习的主要目的分别是实现自我价值与为创业打基础；46.3%的大学生目前最大的烦恼是时间安排不好；55.0%的大学生最渴望得到的帮助是获得更多实训机会。

在情感层面，45.0%的大学生恋爱动机是丰富生活，排遣寂寞；45.4%的大学生可以接受恋爱同居；43.9%的大学生认为公共场合的亲密行为是别人的私事，我们管不着；依然相信爱情，分手以后还可以做好朋友的有50.5%；有60.9%的大学生在学业与爱情发生冲突时，会选择以学业为重。

自我价值层面，69.8%的大学生认为要获得尊重最起码应具有较强的责任感，而且76.4%的大学生乐意为集体做事并愿尽力做好，这说明“90后”大学生的责任感及奉献精神总体上还是很强的。

在心理层面，36.8%的大学生认为上课次数不够多；52.2%的大学生在心情不好的时候一般会向父母或同学倾诉；68.0%的大学生感觉同寝室关系还是不错的，较满意；大学生最大的心理压力还是就业压力（54.0%）。

在时间管理层面，53.8%的大学生不知道如何分配自己的空闲时间，54.3%的大学生想参加勤工俭学，81.4%的大学生想参加社团活动锻炼自己的能力。

在网络层面，58.7%的大学生选择情感交流，51.9%的大学生选择无主题的闲聊；每天花费一到两个小时在网上的大学生占40.4%，68.2%的大学生上网是看视频、听音乐，看BBS、写E-mail的大学生分别仅仅有6.4%、9.2%。

在消费层面，月均500-1500元的比例高达58.0%，其中88.5%是用于生活饮食方面；日常用品的消费100-300元的比例为40.5%，而平均每月学习方面的花费90元以上的为13.9%，而每月娱乐消费50-100元的却占到30.3%。

在职业生涯规划层面，66.4%的大学生是想多参加些社团活动，同时也能兼顾自己的学业，仍有7.8%的学生想好好享受大学生活，而不太注重未来的变化。在求职择业层面，49.1%的大学生择业倾向是国企，北上广的比例高达75.1%，考虑事业发展前景的占55.8%，61.1%的毕业生期待自己的工作薪资在2000-4000元，61.0%的大学生也认识到将来工作的压力但会努力克服。

53.4%的大学生认为目前的新生入学教育对其帮助的程度一般，67.7%的大学生认为基本满足其需要，虽然这些比例已经较高，但毕竟还有相当一部学生是没有得到应有教育的，因此这说明新生入学教育模式还没有能够完全融合大学生的特点、适应现在大学生的需求，有待认真完善。

从以上调查发现：（1）高职大学生应注重转变学习的方式方法，提高自我学习能力；（2）对高职大学生在情感层面应有正确的引导，不可顾此失彼或听之任之；（3）加大力度提高高职大学生的心理素质，以面对生活中的诸多因素的影响；（4）加强高职大学生的网络知识的学习及引导，避免形成网瘾等不良上网习惯；（5）在时间管理方面，加强引导，使其学会合理地规划时间，达到事半功倍的效果；（6）认真引领学生合理规划个人的职业生涯，以免盲目生活和学习最终变成问题学生；（7）转变高职大学生的消费理念，提高其理财能力。

二、当前高职院校新生入学教育过程中存在的问题

随着社会的发展、文明的进步，“90后”高职大学生已经突显出其时代的多样性、复杂性，而当前的新生入学教育的模式和内容并不能完全适应这种变化。那么当前的高职院校新生入学教育过程中存在的主要问题是什么呢？

（1）绝大部分的高职院校仍采取多年以前的新生入学教育模式，未将“90后”高职大学生的群体特点提高到应有的重视程度，导致新生入学教育缺乏一定的针对性、科学性及有效性。

（2）从新生入学教育的内容上来讲，对高职大学生心理健康的教育与重视是少之又少，使处在过渡阶段的大学新生充满迷茫、困惑与焦虑。

（3）求职择业对于每一位高职大学生来说，都是极其重要的；但在教育过程中过于强调就业的激烈、竞争以及如何艰难，一方面有利于促进了学生形成一种危机意识，可另一方面也大大忽视了其应具备的其他素质的教育与提升。

（4）新生入学教育虽已是大学教育的常态，可执行过程中过于零乱、缺乏体系与专业特色。对于新生入学教育的效果与质量缺乏一定的评价方式、评价机制。

（5）教育形式过于单一，一般采用单项地向学生输出内容、思想；过程中缺乏互动，没有让学生真正参与进来，新生入学教育的真正有效性较差。

三、“90后”高职大学生新生入学教育模式的探索

以科学发展观为指导，深入贯彻落实中央16号文件精神，尊重学生成长成才规律，通过教育引导、制度规范、目标激励，帮助新生了解大学生活和行业专业发展，明确人生目标和努力方向，养成良好的学习态度和行为习惯，充分利用大学良好的教育资源，提升自身综合素质，为将来全面发展打好基础。同时依据当前“90后”高职大学生的特点以及目前新生入学教育过程中存在的问题，提出针对“90后”高职大学生的新生入学教育的模式——“两个层次、九种教育、五种形式、两个学分、一个过程、一个体系”。现就这个模式做以下简要介绍：

（1）两个层次：从宏观与微观的角度，分为学院层面与院系层面。

（2）九种教育：指①思想政治教育：引导高职大学生形成正确的人生观、世界观及价值观。②安全法制教育：政治安全、民航持续安全理念、校园生活安全、人身财产安全、网络安全、法律法规知识、食品卫生安全教育。③环境适应教育：学生在校生活的各项规章制度、各校区周边的环境及学校软硬件环境介绍。④专业发展及职业精神教育：专业概况和发展趋势、专业岗位对人员素质要求、职业发展及就业前景。⑤校规校纪教育：学籍管理规定、法律法规及校纪校规教育。⑥心理健康教育：心理健康知识讲座（其中包括性的教育、情感教育、人格培育等）及新生入学适应心理训练。⑦学业规划指导及职业生涯规划教育：学业规划、职业发展规划。⑧文明礼仪教育：学习《学生日常行为规范》，包括尊师礼仪、课堂礼仪、仪态仪表礼仪、交往礼仪、集会礼仪等知识。⑨各种常识教育：感恩、诚信教育等。

（3）五种形式：是指课堂讲授、小组讨论、主题班会、团体训练、专家报告等课内外、校内外结合的形式对大学新生进行新生入学教育。

（4）两个学分：把新生入学教育作为一门公共必修课进行讲授，并进行考核；以过程考核为主，随堂考查（如随堂问卷测试、网上作业、学习心得体会、学业规划方案、职业生涯规划方案等）与期末考试相结合的方式进行。可结合专业特点分专业出题考试，期末考试的出卷、评卷、监考、成绩录入等工作由各学院负责完成。考核合格即可获得2个学分，否则第二年要重修。

（5）一个过程：把新生入学教育这门课贯穿于整个大一阶段，切实加强新生入学教育的效果与质量。

（6）一个体系：即构建学校、家庭及社会的三位一体的教育体系，了解学生的过去、把控学生的现在，与家庭一起打造学生的未来，从而形成三位一体的教育体系。

本模式坚持“以人为本、全员育人、全方位育人、全过程育人”的教育理念，遵循“贴近学生，贴近生活，贴近实际”的原则，在通过调查研究全面掌握学生实际情况的基础上，通过系统规范，有计划、有步骤的教育活动，逐步构建起一套科学的、系统的、具有较强针对性和实效性的新生入学教育体系，培养学生的自我发展意识，为学生顺利融入大学生活以及成长成才奠定坚实的基础。

[1]莫玉华.“90后”大学生思想政治教育探析[J].消费导刊，2008（4）：153.

[2]陈健平.“90后”大学新生入学教育探析[J].延安大学学报（社会科学版），2009，31（2）：123.

[3]段筱雨，丰硕.“90后”大学新生入学教育新析[J].企业科技与发展，2010（6）：107.

G645

A

1673-0046（2015）2-0062-02

广州民航职业技术学院2010年度校级科研项目《民航高职学生入学教育模式与机制的研究》研究成果