高质量就业背景下高校贫困生就业能力发展模式研究

陈婷婷

（黎明职业大学外语外贸与旅游学院，福建泉州362000）

高质量就业背景下高校贫困生就业能力发展模式研究

陈婷婷

（黎明职业大学外语外贸与旅游学院，福建泉州362000）

“扩大就业”转变为“高质量就业”是就业形势的重大转折。通过对社会大环境、高校教育问题、贫困生自身家庭条件及心理、专业能力等制约高校贫困生就业能力发展的内外因素分析，提出政府层面上要着力强化人才资源利用的最大化和就业质量的最优化意识；高校层面上要坚持以人为本，以就业为导向，逐步实现就业工作新格局；个人层面上要利用自身优势进行积极的自救，全方位提升自身就业能力，才能促进实现高质量就业。

高校贫困生；高质量就业；就业能力

随着中国高等教育的逐步普及，加之各地区经济发展不平衡，特别是农村地区经济发展滞后，农民收入增长缓慢，高校贫困生数量呈逐年上升的趋势。由于贫困生从小受经济环境的影响，成长的起步较晚，在学校中大多不擅表达，基础技能较差、人脉关系不强，与非贫困学生相比属于一个“弱势群体”［1］。当他们步入社会时，将面临比非贫困毕业生更多的难题。高校贫困大学生就业难、就业质量不高的问题表现得越来越凸显。因此，针对影响高校贫困生就业能力发展的要素进行研究，着力提高这一特殊群体的就业能力，不仅有利于促进社会的和谐发展，更有利于推动实现十八大更高质量就业的目标。

高校贫困生就业能力指的是贫困生在求职过程中所表现出的适应就业环节、工作环境和岗位要求的若干要素的集合，包含就业观念、自我概念、动机、拥有的知识和技能以及个人特质等内容的总和。文章通过对集美大学、漳州职业技术学院、黎明职业大学3所闽南地区高校部分贫困毕业的调研，结合部分用人单位及高校相关指导的结果，分析总结了制约高校贫困毕业生就业能力发的展因素，并从政府、高校、个人三个层面构建了高校贫困生就业能力发展的模式。

一、制约高校贫困生就业能力发展的因素分析

（一）社会大环境影响高校贫困生就业能力发展

现阶段，我国高校毕业生就业供需矛盾突出。一方面，随着高等教育规模的扩大与社会对人才的需求增长量减少，劳动力市场出现供过于求的现象，高校毕业生的就业形势严峻，高校贫困生的就业问题尤为凸显。另外，随着各类产业的转型升级，用人单位对人才的规格要求越来越高，要求高校毕业生能掌握更熟练的技术技能，并具有更高的综合素质，这就要求高校贫困生在个体发展过程中要克服先天劣势突破更多的瓶颈。另一方面，城镇、农村就业市场分割阻碍了高校贫困生就业能力的发展。由于城乡在医疗保障、生活环境、工资待遇等方面存在很大的差距，同时高校贫困生很多来自于农村，对城乡之间的差距体会更深，更加向往在城市工作。最后不断攀升的求职成本已成为摆在高校贫困生就业面前的“拦路虎”。大学生的求职成本主要由交通、通信、住宿、考试报名、服装等方面的费用组成。在访谈中，有相当一部分贫困生反映经济实力有限使他们在就业过程中明显处于劣势，无形中减少就业机会，增加就业难度。

（二）高校本身存在的教育问题影响高校贫困生就业能力的发展

第一，目前很多高校的教育与社会需求脱节，专业设置不合理，学校课程知识陈旧、转化率低，大多数毕业生不知道如何将所学知识应用于实践，即使有部分大学生找到专业对口的岗位工作，其所学知识应用率也不高。第二，高校在贫困生思想政治教育方面存在着诸多问题。一是助困与育人脱节。高校在做助困工作的过程中，把重点都放在解决贫困生的经济问题上，而忽视了自立自强、吃苦耐劳、诚信等品德方面的教育。二是心理辅导与就业挂钩不紧密，特别是针对高校贫困生就业的心理辅导更加缺乏；三是对贫困生的职业规划与就业指导缺乏针对性，贫困生贫困的原因各不相同，所表现出来的求职状况和就业特点不同，但多数高校并未有针对性地开展贫困生的职业生涯规划与就业指导等方面的工作，而是采用统一化的教育指导方式。

（三）高校贫困生个人自身因素影响就业能力的发展

1．高校贫困生个人基本素质薄弱。高校贫困生个人基本素质主要由学习能力、创新能力、道德素质、心理素质等方面组成。由于大部分高校贫困毕业生来自农村，受教育资源、家庭经济条件的限制，考大学成了学生单一的目标，以至于很多除了学习成绩以外的能力的培养被忽视，例如学生的文体技能、英语运用水平、计算机应用水平等。虽然在大学期间，多数贫困生都会有所意识，并采取积极的手段进行弥补，提升自我能力。但是，据江西赣南医学院对34名贫困生心理健康状况的调查，贫困生存在不同心理问题的占41.17%，比普通学生高13.1个百分点，其心理障碍主要表现为自卑、闭锁、抑郁、排斥心理［2］。这些心理障碍将极大地影响高校贫困生个人基本素质的提高，而如今，用人单位在招聘时又很重视这些因素，使得高校贫困生的就业竞争力偏弱。

2．高校贫困生个人关键素质的欠缺。高校贫困生个人关键素质主要由人际沟通能力、交往能力、实践动手能力、团队合作精神等方面组成。一方面高校贫困生由于经济困难产生的自卑怯弱的心理，使他们更不敢在公开场合讲话，在人际交往中明显表现出自我封闭的现象，不愿意参加集体活动，交际、沟通能力得不到锻炼和提高。而这些正是用人单位在招聘面试时所要求的；另一方面多数贫困大学生出人头地的欲望比普通学生更加强烈，因此他们的就业期望值往往更高，很少有主动回到农村、服务家乡、奉献基层的意愿。而通过调查结果显示，79%的贫困毕业生是把就业目标锁定在中东部经济发达地区，65%的贫困毕业生就业更倾向于待遇丰厚的外资企业或地位高、较稳定的政府机构和事业单位。但往往这些行业每年能提供的岗位有限，而且竞争激烈。

二、高质量就业背景下高校贫困生就业能力发展模式的构建

（一）政府层面要着力强化人才资源利用的最大化和就业质量的最优化意识［3］

1.逐步完善劳动人事制度、社会保障制度和就业制度，建立公平竞争、规范有序的劳动力市场。就业不仅是民生之本也是内需之源，促进就业不仅体现发展理念还体现执政理念。政府在运用多种宏观调控手段保持经济快速发展的同时，也应努力创造良好的政策环境和社会环境，通过有效的政策措施，提升大学生的就业能力。为此，政府要统筹就业和社会保障政策，打破城乡劳动力市场和不同地区劳动力市场的分割，不断扩大社会保障的覆盖面，为人才在全国范围内自由流动建立良好的运行环境和保障机制；与此同时，政府要加强管理部门之间的合作，进一步加强劳动力市场法律法规的建设，加快推进户籍、档案和社会保障制度的改革。同时，采取有效的措施规范和制约用人单位的用人政策，通过给录用贫困大学生的企业进行税收补贴等措施，为高校贫困生创造公平竞争、规范有序的就业环境。

2.加强对就业市场和社会需求的调研，合理调节高等教育的规模和结构，引导高校走质量和内涵发展之路。岳昌君（2004）提出，高等教育的规模应与经济发展速度和产业结构状况相适应，目前不宜再大幅扩张高等教育的规模［4］。教育部也多次提出，要把发展高等教育的重点从数量增加转变为质量的提高。

在严格控制部分高校的盲目扩张和升级的同时，要使高校的专业设置与社会需求相适应，这方面，不仅需要政府和教育主管部门加强对社会需求的调查分析，而且要科学规划高等教育的专业结构，加强与就业和社会需求挂钩的高校学科专业评估和教育教学评估，处理好扩大高校办学自主权和严把高等教育质量关的关系，为高等教育的健康科学发展搭建良好的政策环境，引导高校走质量和内涵发展之路。

（二）高校层面要坚持以人为本，以就业为导向，逐步实现“就业指导、就业市场、就业管理”三位一体的就业工作新格局

1.科学设置学科专业结构，切实加强专业基础和专业能力的教育培养。高校教育教学水平和人才培养质量的高低是决定大学生能否顺利就业的重要因素。因此，高等学校的专业结构和人才培养模式应以市场对劳动力的需求为基础，积极开展专业预警研究和分专业就业形势的研判，适时根据劳动力市场需求来调整专业结构和人才培养结构，切实解决专业不对口、专业面太窄以及学校教育内容与市场需求相脱节等问题。

大学生就业能力包括专业能力、沟通协调能力、团队合作能力等，其中专业能力是重要的组成部分，它对于学生获得工作机会具有显著性的影响。为此，各高校应进一步加强对学生（特别是贫困生）专业基础和专业能力的培养，从师资队伍、课程结构、教学模式、考试考核等方面真抓实干，夯实学生的专业基础，提升学生的专业能力。

2.深入开展以提升高校贫困生就业能力为核心的就业指导服务，重点加强职业认同和就业的心理辅导。高校应将提升贫困生就业能力这一思想贯穿于整个大学生活。一方面高校要加强对贫困毕业生的就业观教育，帮助他们认清当前的就业形势，认识自己的择业实力，从客观实际出发，合理定位自己的就业期望值；另一方面高校要强化贫困毕业生就业技能的培训。根据不同阶段，结合贫困生自身的实际情况开展针对性和适宜性的就业指导服务，高校就业指导中心为同类型的贫困生配备一名就业辅导教师，与他们进行面对面沟通、点对点帮助，为他们提供个性化、专业化的指导（例如就业技巧训练、工作分析等），提升就业困难贫困生的自信心，进而提高就业竞争力。

职业认同是个体在职业情景下的重要心理基础之一，大学生在准职业情境下的自我概念即我是谁？我想（不想）成为谁，是个体随同自身经历逐渐发展、清晰自己职业角色的状态［5］。它的形成是多种原因引起的，例如个体自身、家庭环境等，而职业认同又对个体在抓住工作机会、取得工作成绩等职业发展方面产生影响。贫困毕业生作为高校的特殊弱势群体之一，应将心理辅导与就业紧密结合起来，加强对贫困毕业生职业认同的启发和培养，引导其不断地加强对自我认知和了解，不断地加强对外部工作世界的了解，不断地清晰职业目标和职业定位。

（三）个人层面要利用自身优势进行积极的自救，进而全方位提升自身就业能力

贫困大学生要脱离贫困最根本的是实施自救。外因是条件，内因是根据，外因通过内因起作用。贫困大学生要充分利用国家、社会、学校提供的多种助学条件，充分发挥主观能动性，不畏艰难奋力拼搏、坚定信念、持之以恒全方位地提升自身就业能力，真正摆脱贫困。主要手段有以下三个方面。

1.经济自救。经济自救有助于贫困生心理症状的改善，但扶贫助学单靠国家、学校、社会的帮助是远远不够的，因此，建立贫困生经济自救意识，既能够使贫困生缓解经济压力，又能够增强他们自力更生的信心。高校贫困生可以根据自身情况，在大学期间分阶段的做好经济自救，例如大一、大二以打工的方式进行经济自救，既可以解决自己生活方面的困难，又可以提高自身社会适应力，使他们了解社会对人才的需求，指明学习的方向，提高学习的积极性。

2.心理自救。心理自救就是贫困生要勇敢地面对现实生活，在逆境中崛起、在逆境中奋进、在逆境中成才。一方面贫困生要积极主动改善自身外部环境，在相互交流中，寻找解决办法，融洽人际关系，调整自己的心态，获得更多人的支持；另一方面要培养自身健康的心态，集体活动是发挥自身长处、展示自己才能、赢得别人尊重的绝好途径，贫困大学生应主动把握集体活动这个良机，在展示自我的同时获得更多的帮助和关爱。

3.学业自救。经济贫困容易引发部分贫困大学生心理问题的出现，而心理问题又会影响到个体正常的学习能力。学业的自救首先建立在心理自救的基础上，因此，高校贫困生要通过自身的努力掌握专业知识和技能，取得优异的成绩，这样可以获得学校、同学、社会较高的评价，还可获得高额的奖学金，为毕业后顺利找到一份好工作打下良好的基础。在校期间获得奖学金的学生相比之下更受用人方的好评，故目前也有不少高校将贫困补助、减免学费、助学贷款、推荐就业等机会与学生学习成绩挂钩。

综上分析可见，贫困大学生就业难是多方面引起的。有社会、家庭、学校的因素，也有个人的因素；有经济上的困难，也有心理上的困扰，有传统观念的影响，也有自身综合素质的制约。故应充分认识到，解决高校贫困生就业的问题绝非一蹴而就，要使更多的贫困大学生顺利就业，充分就业，为社会的经济繁荣发展提供充足的人才支撑，需要政府、高校以及贫困大学生个人多个层面共同努力，只有不断创新观念，完善制度，改进工作思路和方式，不断深化改革，多管齐下，形成合力，才能达到最终高质量就业的目标。

［1］向以华，张路，周群英.高校贫困生的现状及教育对策—以三峡库区普通本科高校为例［J］.重庆三峡学院学报，2009（6）：155-156.

［2］黄建烽.高校贫困生心理状况分析与对策［J］.绍兴纹理学院学报，2001（2）：118-121.

［3］林生.建立高校贫困大学生高质量就业体系的探索［J］.福州大学学报，2012（5）：107-111.

［4］岳昌君.中国高等教育与劳动力市场研究综述［A］.2004年中国教育经济学学术年会论文—北京大学论文集［C］，2004：2.

［5］刘艳华，乔志宏.大学生职业认同、实习经历与求职结果的关系研究［J］.北京教育（高教），2011（6）：67-68.

（责任编辑：梁景时）

C913.2

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1008—7974（2015）02—0065—04

2015-01-11

福建省教育科学“十二五”规划2013年度常规课题（FJJKCG13-076）

陈婷婷，女，福建泉州人，讲师。