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生物课堂上的问题串教学设计实例

2015-02-12魏秀芝

新课程·上旬 2014年11期
关键词:问题设计

魏秀芝

摘 要:问题能激起学生思维的积极性和求知的渴望。学生思维活化的源头,是主动学习的基础,是课堂的“灵魂”,它直接影响着整堂课的教学效果。因此,在高中生物必修③动物细胞工程课堂教学中,设计了一系列问题,形成问题串贯穿整个课堂。

关键词:动物细胞;单克隆抗体;问题;设计

合理设计一系列与动物细胞工程内容相关的小问题,将其有序连接成“问题串”,并且在课堂教学过程中得到有效的利用,是促成课堂有效教学的一个有利手段。例如,在学习动物细胞培养之前,可以设计问题导入,也可以用这些问题总结收尾,加以巩固,此部分知识,我是这样进行问题设计的。

一、动物细胞培养和核移植技术问题设计

问题1:为何动物细胞培养过程将组织分散成单个细胞呢?问题2:如何将动物组织分散成单个的细胞呢?问题3:胰蛋白酶的作用是什么呢?由此可说明细胞间的物质是什么成分?问题4:既然胰蛋白酶能将细胞消化掉,那将动物组织分散成单个细胞要注意什么问题呢?问题5:能够用胃蛋白酶代替胰蛋白酶吗?为什么?问题6:动物细胞培养取材时,一般是取胚胎组织或幼龄动物的组织或器官,请解释原因?参考答案:1.成块的组织细胞靠在一起,彼此限制了细胞的生长和增殖。2.先用剪刀剪碎,后用胰蛋白酶处理。3.胰蛋白酶水解蛋白质;细胞间的成分是蛋白质。4.注意时间的控制。5.不能,因为两酶最适pH不同,而正常组织细胞的生存环境与胰蛋白酶的最适pH较接近。6.胚胎组织或幼龄动物的组织或器官分裂、增殖旺盛。

二、动物细胞融合与单克隆抗体问题设计

问题1:单克隆抗体与常规抗体相比,其特点是什么?问题2:为什么不单独培养效应B细胞来获取单克隆抗体?问题3:单克隆抗体的制备用到了哪两大技术?问题4:单克隆抗体制备过程涉及几次筛选?每次筛选的目的是什么?问题5:杂交瘤细胞有什么特点?问题6:单克隆抗体是否只能从体外提取?问题7.融合后培养液中存在哪几种细胞?参考答案:1.单克隆抗体在疾病的诊断、治疗和预防方面,与常规抗体相比,特异性强,灵敏性高,优越性非常明显。2.效应B细胞不可能无限增殖。3.(1)动物细胞培养;(2)动物细胞融合。4.筛选两次,第一次筛选杂交瘤细胞,第二次筛选能产生特定抗体的杂交瘤细胞群。5.杂交瘤细胞既能分泌特异性抗体,又能大量增殖。6.不,在体外动物细胞培养液中提取或在体内小鼠腹水中提取。7.B淋巴细胞、骨髓瘤细胞、B淋巴细胞—B淋巴细胞、骨髓瘤细胞—骨髓瘤细胞、杂交瘤细胞。

编辑 韩 晓

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