高职院校教学管理运行机制优化与改革研究——以新疆应用职业技术学院为例

宋彩凤（新疆应用职业技术学院，新疆奎屯833200）



高职院校教学管理运行机制优化与改革研究
——以新疆应用职业技术学院为例

宋彩凤
（新疆应用职业技术学院，新疆奎屯833200）

摘要：高职院校教学管理运行机制的改革与优化关系到学院人才培养质量，新疆应用职业技术学院是正在转型转制过程中的高职院校,应该以专业设置、信息反馈、管理现代化和教学质量监控作为改革和优化重点：建立专业动态设置、调整机制，建立科学的信息反馈机制，提高管理队伍素质，充分利用信息技术推动教学管理现代化，完善教学质量监督机制。

关键词：高职；教学管理运行机制；优化与改革

此文为新疆应用职业技术学院校级课题“新疆应用职业技术学院教学管理运行机制优化与改革研究”（编号：XYZY2014KYB002）的阶段性成果。

教学管理运行机制就是教学活动方式和规则，包括决策机制、工作推进与调控机制和监督评价机制等，是一个效能各异又相互依存的有机整体。教学管理运行关系到学校管理的方方面面，在学校管理工作中处于核心地位。2012年，新疆应用职业技术学院（以下简称“学院”）由伊犁师范学院奎屯校区转制为教育厅直属的高职院校，现正处于过渡和改革阶段，原本存在的加上转型过程中专业设置、培养目标、教学管理工作量不断膨胀，管理的复杂程度加大，又有多校区管理等新挑战，迫切需要建立具有高职特点、高效完善的教学管理运行机制。

一、学院教学管理运行机制现状分析

1.决策机制尚需完善

主要表现为专业设置存在着盲目性、随意性，而在专业调整方面则被动性很强，主动服务当地经济社会发展意识不强，人才培养目标定位缺乏创新；人才培养模式未完全以就业为导向。

2.工作推进与调控机制有待优化

主要表现为协调程序需要规范，教学管理重心下移不到位；信息反馈机制不通畅；服务意识、管理水平、工作效率及能力素质有待提高。

3.监督评价机制不健全

主要表现为教学监督未达到全过程，教学质量综合评价存在明显的滞后与被动，第三方监督评价没有建立。

二、学院教学管理运行机制优化与改革举措

针对以上现状，结合职业教育特点，笔者所在的课题组主要计划在专业设置、信息反馈、管理现代化和教学质量监控四个方面进行优化与改革设计。

1.建立专业动态设置、调整机制

专业设置是高职院校的核心竞争力，必须适应区域产业和经济发展需要，调整也必须时时以市场需求为导向，应企业需求而定。首先应切实发挥专业建设指导委员会在专业设置、调整中的作用。我院各系已经建立了专业建设指导委员会，聘请了专业对口的企业的相关管理人员、专业技术人员以及行业协会的知名专家等担任委员。委员会应该担负起提供政策咨询和前沿技术支持的作用，在专业设置、人才培养目标、人才培养方案等各方面切实发挥作用。通过例行会议、专题研讨会和个人建议、咨询等方式加强专业建设的检查和督导。

其次应根据区域经济发展需求确定人才培养目标和规格。高职院校主要是为区域经济发展提供人才支持，区域经济发展需求决定了人才培养目标和规格。只有了解经济发展趋势，了解市场需求，才能培养出适应区域经济的人才因此，首先市场调研应制度化，常态化，各专业结合实际情况定期采集第一手的区域产业发展数据，并结合政府部门专业机构发布的产业信息，进行整理统计分析，动态掌握区域相关产业企业5年到10年对本专业人才的需求以及变动趋势，建立制度性的产业专业人才需求预测和预警机制。其次，通过定期组织校内外专家研讨论证，明确当前专业人才培养目标和规格，并依据人才需求的变动趋势以及毕业生就业的反馈信息，定期重新论证，在建设特色专业、服务产业结构优化升级的前提下，动态调整专业人才培养目标。第三，学院应定期进行专业评估，形成专业评估标准和程序，督促专业建设、调整。

2.建立科学的信息反馈机制

在调研过程中，大部分教师对如何建立科学的反馈信息机制提出了建议。学院目前主要采取以班级为单位进行问卷调查、专家听课讲评和同行听课三种形式。虽然设立了教学信息员，但作用有限。

为了建立更加科学的信息反馈机制，学院教学管理部门应该从以下几方面进行构建：一是增强学生教学信息员的作用。学生是接受知识的直接对象，对于教学有发言权，应发挥学生的力量进行信息反馈。教学信息员应择优选用，并由教学管理部门组织培训，让其能够广泛听取全体学生对教师的教学态度、方法、水平、效果等方面的意见，定期填写教学情况信息卡，向教学管理部门汇报。二是信息反馈应及时，利用固定形式如“教学简报”等向学生评价比较高的教师传达相关信息，并将之计入考评档案，设立一定的激励措施。学生评价比较低的教师则应慎重对待，接收到相关信息后应由专人负责对信息进行甄别、判断，组织专家和教学管理人员听课，并及时反馈意见建议至教师本人，增加其改进动力。这样就增加了信息反馈的有效度，达到了提高教学质量的根本目的。

3.提高管理队伍素质

高职教学管理实现信息化，涉及到教材、教师、学生以及教学研究等，是高职教学管理工作中最重要的部分，更是高职管理信息化的重要组成部分。学院自转型转制以来，不论是教学还是管理，其面临的工作难度逐渐加大，对实现信息化的要求越来越高。从学院现有的信息化情况看，教学管理队伍现代化面临着严峻的挑战。要利用信息技术推动教学管理现代化，管理队伍素质是关键。首先要重视激发教学管理队伍的积极性。只有充分肯定和正确认识教学管理人员的工作，才能激发他们提高自身素质的动力。在经济待遇、职称评定、职务晋升等方面制定合理的政策。其次要重视教学管理人员培训。教学管理人员专业背景多样，管理水平参差不齐，又承担着大量事务性的工作，没有时间和精力进行业务学习。因此，学院应采用集中培训、兄弟院校互访、进修或攻读高层次学位等方式给教学管理人员充电。鉴于学院情况，也可以定期组织学习相关职教新政策，选派专人负责教学管理软件管理，充实教学管理队伍人员。

4.完善教学质量监督机制

学院设立了院级教学督导、院系两级教学评价，但是还存在问题。首先，总体上质量监控比较偏重于课堂教学，对其他教学环节较少监控，对理论教学的监控较重视，而对实践性教学环节较少监控。其次，教学质量评价不尽完善，评价过程中没有注重吸收社会行业（企业、部门）人员的参与，没有建立一套符合高职教育特点的质量评价体系。第三，教学质量监控范围仅局限于对学校教学秩序的严格监控，而对教学内容的研究、教学与社会的紧密联系没有重视；对教师的教学理论素养较为重视，而对教师的实践能力素养较放松。对学生的理论知识考核较为重视，而对学生的实践动手操作能力缺乏有效的办法。针对上述现象，学院在完善教学质量监督机制上应着重突出高职特色，将职业教育的特点与教学质量监督机制的建立结合起来。加强对实践性教学环节的监控，吸收社会行业企业人员参与评价教学，重实践能力素养。

综上所述，高职院校的教学管理运行机制优化与改革应该朝着体现高职特色，提高效率方面努力，在决策、工作推进以及监督评价等方面激发活力，常抓不懈。

参考文献：

[1]匡水发.高职教学管理体制与运行机制初探[J].湖北商业高等专科学校学报，2002（04）：68－72.

[2]沈翃.高职专业设置与调整优化评价体系分析[J].职教论坛，2005（03）：10－13.

[3]毛艳丽.高职院校教务管理存在的问题、原因及对策[J].辽宁高职学报，2009（10）：12－14.

编辑朱荣华

作者简介：宋彩凤（1975-），女，山东青岛人，新疆应用职业技术学院副教授，硕士，研究方向为职业教育、中国古代文学。

收稿日期：2015-03-09

文章编号：2095-8528（2015）04-091-02

文献标识码：A

中图分类号：G717