小议工学结合人才培养模式的规划

2015-02-12闫海煜重庆电子工程职业学院

同行 2015年6期

★闫海煜（重庆电子工程职业学院）

小议工学结合人才培养模式的规划

★闫海煜
（重庆电子工程职业学院）

【摘要】专业人才培养模式是人才培养的蓝图，解决“培养什么人”、“如何培养”的问题，是教育教学的纲领性文件，是学院专业建设、课程建设、教材建设、教学团队建设以及实训条件建设的前提，是组织教学过程、安排教学任务的基本依据。本文就以通信技术专业为例阐述了工学结合人才培养模式规划方案。

【关键词】工学结合；人才培养；发展规划

一、工学结合人才培养目标规划

本专业将始终坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合的道路，聘请相关行业专家全程参与人才培养模式的制定，共同研究制定通信工程设计与管理专业人才培养目标、培养方案、课程体系等内容。专业申报成功以后，我们还将进一步深化“产学结合、校企互动”的人才培养模式，会同有关专家及专家委员会制定出考核评价体系及职业标准，共同开发工学结合的特色课程和特色教材，建立共享的专业信息资源库等。

二、工学结合人才培养内容规划

为了突出人才培养的专业特色和技能优势，增强本专业毕业生在通信行业和人才市场上的就业竞争力，创新性出“校企深度融合，全程职业模拟”工学结合的人才培养模式。分三个阶段实施。

（一）入学阶段

通过企业参与，把新生的入学教育过程，从传统的对学校和专业的认知教育转换为对行业与职业的认知教育（使学生了解到自己喜欢做什么——确定职业方向）。

邀请通信行业企业等技术专家与人力资源专家，到校做《通信行业技术发展报告》、《通信行业企业与职业报告》以及《通信行业企业人才职业定向分析》的讲座，并通过到通信企业参观等方式，引导学生正式进入职业生涯模拟状态，运用SMART职业规划软件导入学生的兴趣爱好，分析学生的职业倾向，使学生将自己未来的职业与个人兴趣爱好结合起来，确定自己的职业方向。

此阶段的宗旨是，引导学生在三年的大学期间，形成系统的自我认知，了解自身的职业倾向与性格特征等困素，进而引导学生有目的地接触、了解当前通信行业前景、形势以及发展趋势，初步渗透通信行业的职业意识，最终达到引导学生思考自己的职业定位，树立自我发展规划意识，产生职业发展理念。要让学生了解到，一个人职业发展的成功关键在于个人的能力、兴趣以及个性是否与职业要求相匹配。引导学生在三年求学期间，能自主设定学习的目标，开展自我教育设计。从而将传统教育过程中的被动式学习转变为主动式学习，从而有针对性的进行职业素质与专业技能的训练。

（二）学习阶段

把三年专业培养过程转化为通信行业的职业生涯的模拟训练过程（即培养学生能够做什么——培养职业能力）。

在课程体系构建中，注意把课程体系改革推进到完整的专业体系改革，使学生获得通信行业企业完整的工作领域的系统化训练，把学习过程转化为全程工作模拟过程，从而实现了把方法能力、社会能力的训练融入到三年的学习过程之中。通过把学习过程转换为职业生涯模拟，实现了学生在校期间的自我职业定位，从而使学生将学习过程转变为自我教育设计过程。通过对通信行业工作岗位的调研，解析通信行业典型岗位的职业能力需求，定期召开通信技术实践专家组会议，归纳实践专家在职业成长中经历的主要工作过程等多种形式，引导学生学会自我教育设计。

在专业教学过程中，采用与现网运行一致的商用设备构建实训环境，通过任务驱动教学法，营造模拟“企业工作氛围”。即将实训环境还原为企业工作环境，将实训小组还原为企业项目团队，将学生角色还原为职业人的定位，将实训小组任务分配还原为项目立项流程，将小组成员的自评、互评还原为企业360°绩效考核体系。最终达到的目的——将通信行业企业人员工作的状态、工作意识和管理方式等引入到学生的课堂中，让学生在模拟的职业环境中亲身感受到职业工作状态，受到企业工作氛围的熏陶，养成良好的职业素养。

（三）择业阶段

学生学完所有专业课程后，要进行顶岗实习。在顶岗实习前，要针对不同工作岗位进行岗前培训，以提升其专业核心技能，为初入职场铺平道路。岗前培训的内容主要包括：工程实施（工程规范、规划、概预算、线务工程、项目管理等）；开局代维（安全要求、代维规范等）；制造方向（质量控制、工艺流程规范等）；市场方向（营销基础、电信业务等）；海外服务方向（技术英语提升、海外生活指南等）。根据学生自我职业发展的预期目标、学生的社会活动、学生的自我评估、教师对学生的评价、职业素质综合评分、专业课成绩、基础课成绩等，为每个学生提供一份科学的职业岗位评估报告，给出其职业生涯规划建议。学院充分利用校企合作中通信行业企业方面提供的资源，为学生提供诸多可选的实习岗位，使学生毕业后，能顺利走上职业岗位，开始自己的职业生涯。

这种新的人才培养模式通过校企深度合作实现。我们与通信企业深度合作，组建了企业联盟，借助企业联盟的资源优势解析通信行业典型岗位的职业能力；我们与通信行业深度合作，成立了通信行业专家组，并在“重庆市职业教育电子行业协调委员会”的指导下，根据培养目标，构建基于工作过程的系统化的课程体系；我们紧密依托中兴通讯等通信企业共建实训基地；我们与中兴通讯联合成立“重电—中兴通讯NC学院”，实施能力标准、模块课程、工学交替、职场鉴定“四环相扣”教学模式；我们立足通信实际产品或工程项目，搭建真实的职业环境，组织一体化教学；我们引入企业人力资源评价模式，面向通信行业职场需求实施教学考核和职业能力鉴定。这种崭新的人才培养模式，带动了本专业教学内容的更新、教学团队的发展以及实训基地的建设，大大提高了本专业的办学效率。随着校企合作的深入，学校与企业之间互派师资，优势互补，不仅提高了学院的办学效率和人才培养的质量，而且促进了企业的技术培训工作，达到双方受益的双赢效果。